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1、“交流平台”与“初试身手”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能结合自己的阅读体验，梳理、归纳把事情写清楚的方法。（二）能发挥想象，把图片的内容说清楚。（三）能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件，微课视频。（二）学生准备：记录生活瞬间的一幅画或家人做家务的照片。三、教学过程（一）学习“交流平台”1.回顾已学课文，交流反馈。引导：同学们，还记得这个单元中我们学习了哪些课文吗？分别讲了什么内容？2.填写表格，归纳方法。（1）出示表格，提示方法。作者是怎样把事情写清楚的呢？请大家边回顾边完成表格的填写。可以先凭借记忆填写表格，如有困难再
2、翻阅课本进行补充填写。课文时间地点人物起因经过结果麻雀爬天都峰（2）学生自主填写表格，教师随机指导。（3）同桌交流讨论，完善学习成果。（4）交流学习成果，针对疑问处教师着重指导。点拨：时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，统称为“记叙文六要素”，它们是记叙文写作的核心。因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整。可是只有六要素可不够，如何把一件事情写清楚呢？我们再去学过的课文中找找答案吧。3.研读课文，回顾将一件事写清楚的方法。（1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。回顾爬天都峰一文，明确本文的写作顺序。展示其他名家作品和学生范文，梳理文章的写作顺序。提示：通过刚才的阅读和讨论
3、，大家对按照一定顺序把事情写清楚的方法都有了一定的了解。下面这些事，如果让你写，你会怎么安排写作顺序呢？大家先想一想，再说一说。（2）学生选择一项写作内容，说一说写作的顺序：先写什么，再写什么，最后写什么。制作一只风筝和同学去春游帮妈妈洗衣服解决作业中的难题暑假在乡下捉知了学习游泳和好朋友吵架独自乘公交过渡：理清了写作顺序，我们的思路就更清晰了把事情说清楚、写具体，屠格涅夫有小窍门哦。（3）引导学生回顾麻雀一文，总结作者把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚的方法。4.学习“交流平台”。（1）出示“交流平台”内容，学生自读学习，梳理把一件事情写清楚的要点。（2）小结写法。大家学得很不错：写一件事不仅要
4、写清楚事情的起因、经过和结果，要交代时间、地点和人物，还要注意把自己看到的、听到的、想到的，按照一定的顺序写下来只有这样，我们才能将这件事写清楚。（二）学习“初试身手”1.出示场景图片，激趣导入。导入：正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，现在我们要用学到的本领初试身手。2.观察图片，发挥想象，把图片的内容说清楚。（1）学生自由观察两幅图，想一想这两幅图分别展现的是什么场景。（2）学生交流。（板书：运动场上、奶奶的生日聚会）（3）出示学习要求：看图片发挥想象，尝试把图片的内容说清楚。提示：说之前先想一想，要把图片的内容说清楚，可以运用“交流平台”总结的哪些方法。可以结合自己的生活经历，想一
5、想自己看到了什么；图片中的人会想些什么；如果自己在现场，会听到些什么。（4）四人小组讨论交流，小组成员互相交流、点评；也可以一个说，其他几个成员进行补充。（教师巡视，相机指导）（5）小组派代表发言，师生互动点评。3.引导学生回忆家人做家务的过程，先说一说，再写下来。过渡：刚才大家小试牛刀，觉得过瘾吗？接下来是大展拳脚的时候啦。老师前几天请大家回家观察家人做家务的过程，有的同学不仅进行了仔细观察，还拍了照片或视频。现在请你回忆一下，你观察的是谁做家务的过程？自己印象深刻的是哪些环节？和大家分享一下。（1）指名两三名学生说。（2）进行习作练习。（出示习作要求）家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我
6、为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联结着彼此的心，蕴藏着最真的情。记录、分享做家务的过程，就是记录爱、分享爱。把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来，注意用上表示动作的词语。（3）学生自主写作，教师巡视指导。4.评价交流，指导修改。（1）展示学生的习作，交流评价。（出示评价标准）是否把做家务的过程写清楚了？用上了哪些表示动作的词把过程写清楚？（2）小结写法。我们注意四个要点，就可以写清楚做家务的过程。首先，回忆做家务的步骤，按照先后顺序，把相关动作罗列下来。接着，边模仿家人做家务的动作边核对相关动词，检查是否有遗漏。然后，把动词扩展成句子，写出做家务的过程。最后，读一读，着重关注句子
7、是否通顺、连贯。（3）运用学到的方法修改自己的片段，也可以请他人帮忙修改。（三）课堂总结写一件事，把事情发展中的重要内容写清楚是难点。通过写做家务的过程，我们有了新的收获，知道如何用上表示动作的词语，把事情的过程写清楚，这一方法可以用到以后的表达中去。附板书：麻雀本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。（二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。（三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）揭题导入，据题推测1.出示课题，齐
8、读课题。导入：这节课我们来学习一篇新的课文，一起读课题。（板书课题）2.据题推测内容，激发兴趣。引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流）过渡：同学们根据三年级学过的课文灰雀，推测这篇课文是在写麻雀到底是不是呢？让我们一起去读一读吧。（二）初读课文，理清顺序1.出示学习要求。（1）自由轻声读课文，圈画出你认为难读的词语，多读几遍，读通课文；（2）找一找课文写了哪几个角色，把它们圈出来。2.默读课文，圈画难读的词语。（教师巡视了解学情，相机板书：嘶哑、摇撼、挓挲）3.重点认读理解“挓挲”。（1）指名根据拼音认读“挓挲”。（2）根据读音猜猜词语的意思。（3）（多媒体出示图片
9、）根据图片说说“挓挲”的词意。预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。4.交流自学任务。课文写了哪几个角色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）5.再读课文，了解主要内容。（1）抓住主要角色，说说课文主要内容。（2）借助图示，梳理内容。引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练。我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚。请大家完成作业本第三题。（3）抽选两份学生作业，对比交流反馈。（4）请学生看着修订完善后的图示，说一说这几个角色之间发生了什么事。（5）小结学法。你看，厘清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说清楚了。6.回忆旧知，理清记叙顺序。（1）回顾方法，理清
10、顺序。导入：在第四单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。（出示第四单元篇章页）在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是经过，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示上标注出来。（2）学生反馈，教师板贴。小结：课文就是这样按照起因、经过、结果把这件事情写清楚的。（板贴：起因、经过、结果）（三）提取信息，聚焦过程写清楚1.聚焦重点语段，明确要求。引导：同学们，接下来我们先聚焦这件事的经过部分，请大家轻声朗读第四、五自然段，看看作者是怎样把经过写清楚的。2.读句子，完成练习。通过阅读，大家一定也发现了，这个过程中，主要写了猎狗和老麻雀之间的较量。猎狗是怎样逼近小麻雀的呢？请
11、大家读读这个句子，先完成作业本第五题（2）中第一列的练习。（先后出示句子和作业本第五题（2）第一列）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（1）学生交流反馈。（2）教师根据学生回答，将关键词依次填入方框中。（3）借助图示，将猎狗逼近小麻雀的过程说清楚。（4）小结写法。你看，作者就是这样，一步一步，抓住猎狗的动作，把猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。（板书：一步一步写清楚）3.学法迁移，自主学习。（1）过渡。那么，作者又是怎样把老麻雀拯救小麻雀的过程写清楚的呢？请你也像刚才那样，读读相关的句子，抓关键词，完成余下的练习。（出示第四、五自然段）（2）学生自主学习，完成练习。（3）展示
12、交流，借助练习把老麻雀拯救小麻雀的过程说清楚。（4）小结。原来，老麻雀拯救小麻雀的过程，作者也是这样一步一步写清楚的。（四）反复诵读，聚焦过程写清楚1.选择画面练习朗读。提示：一个一个的画面定格在作者的脑海中，也定格在了我们的脑海中，让我们感动着。请你选择最感动的一幕，反反复复多读几遍，直到感觉自己能看到这个画面。2.学生展示读，教师随机点评。3.重点聚焦第四自然段，反复研读，感悟写法。（1）学生反复读，多种形式练读。（2）师生合作读。朗读指导：即使面对庞然大物，也要不顾一切地保护小麻雀，请你把这种感觉读出来。明知不可能，却还要奋不顾身，请你再读这个句子。不管怎样，它都毅然地要去救小麻雀，让我
13、们一起读读这个句子。（3）猜想老麻雀的内心活动，交流。突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它想：_它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它想：_（4）引导读好句子。4.读第五自然段。点拨：同学们，我们所猜想的，作者也想到了这些想法就在第五自然段，齐读第五自然段。5.小结写法。你看，作者把看到的、听到的、想到的都写下来，老麻雀救小麻雀的过程就清清楚楚了。（板书：看到的、听到的、想到的、写清楚）6.配乐朗读第四、五自然段。（五）课堂总结，布置作业。1.小结。作者按起因、经过、结果把事情写下来，在“经过”这个部分，又抓住看到的、听到的、想到的，把重要部分一步一步写清楚，让我们感受到了老麻雀的勇敢、无畏。2.布置作业。摘抄最打动你的语句。附板书：麻雀