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1、习作：笔尖流出的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）在梳理桥故事大纲导图的基础上，完成自己的故事大纲思维导图。（二）借助故事大纲导图，学习围绕主要人物精神品质，构思一波三折的情节。（三）抓住关键情节撰写片段，以心理描写增加主人公内心波折，凸显人物个性。二、教学准备课件，倒计时器，板贴。三、教学过程（一）游戏热身“故事变变变”1.出示三组词语、短语，引导学生用一句话编故事。第一组：儿子、父亲。第二组：温暖的阳光下、严厉的父亲、倔强的儿子。第三组：暴风雨来临之时、严厉的父亲、年轻的儿子。2.质疑提问，学生交流。同样是父亲和儿子，故事却完全不同，为什么？3.小结。特定的环境、时
2、间，人物的性格特点、职业、年龄等都会影响故事情节的发展。（二）正确选择故事素材1.创设情境。校园文学社正在招聘，希望从同学们中选出创编故事最精彩的小作家，今天我们就来创编一篇属于自己的故事。（板贴：笔尖流出的故事）2.出示课前调查结果，数据呈现选择四则材料的学生数：大部分同学选择了材料四，自编故事。（出示习作内容）环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气的包张明 人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长 王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄 自己创设一组：人物：铁蛋 环境：铁蛋远道而来的表哥 人物：3.选择三四名学生创编的故事人物、环境，展开调查访问，
3、提问选择素材的原因，引导学生发现：故事的素材来源于生活，更高于生活。4.对比发现四则材料的共同点。了解故事大纲的基本构成，除已有的环境、人物外，故事大纲缺少情节和中心思想，提出自主创编故事大纲思维导图的要求。（三）借助故事大纲，明确重点1.回顾课文桥，梳理故事大纲。（1）学生完成表格。（2）引发思考。人物环节。哪个是主要人物？中心。这篇文章是围绕谁来写的？情节环节。故事情节中哪一处对表达中心最有帮助？2.师生合作完成板贴，回顾故事大纲创编过程中的核心要点。3.模仿课文桥，自主创编故事大纲。（1）自主创编，完成故事大纲导图。（2）学生展示交流故事大纲思维导图，围绕评价要求点评修改。（3）小组合作
4、讨论，帮助展示同学修改情节。（4）3分钟时间自主修改故事大纲思维导图。4.过渡。能让故事一波三折、更加吸引人的关键，是围绕主要人物的核心品质设计关键情节，增加矛盾冲突。（四）创编故事关键情节1.尝试片段描写。（1）出示评价标准。评价标准符合要求得根据故事发生的环境展开故事符合（ ）不符合（ ）能围绕主要人物写，突出人物个性品质。符合（ ）不符合（ ）能围绕主题来写，情节曲折吸引人。符合（ ）不符合（ ）（2）学生选择一处表现人物核心品质的关键情节进行片段描写，教师巡视指导。（3）展示学生作品，评议，提出修改意见和建议。2.指导修改关键情节。（1）出示穷人片段，回顾写作方法。运用心理描写表现主要
5、人物内心波折，让情节曲折更加吸引人。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（2）思考。这一段心理描写让你感受到什么，可以不写吗？（3）小结。通过内心的矛盾来展现人物经历的困难，增加情节冲突，表现主人公桑娜的善良和伟大。3.学生修改习作。（1）学生自主修改，同伴互相修改。（2）展示修改后的作品，再次评议。4.小结收获，推荐投稿。同学们，今天我们重点学习了如何借助故事大纲思维导图初步虚构完整的情节、曲折的故事，还学习撰写了一个关键情节，接下去我们可以利用这个方法写出更多的小说情节。下课后，我们可以把故事继续编写完整。附板书：笔尖流出的故事