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1、夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确书写“棚”“苔”等9个生字，理解“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”三句谚语的意思。（二）通过绘制思维导图，找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。（三）探寻作者的选材思路，借助学评单，初步掌握“围绕中心意思从不同方面选择材料”的方法和技巧。二、教学准备教学课件，学评单，卡纸或黑色磁贴。三、教学过程（一）反馈预学，明晰学习目标1.开门见山，揭示课文题目。2.基于预学，聚焦问题指导。（1）同桌互批作业本第一题。把下面的字写正确，写端正。（提示：给书写漂亮的字打上，写错的字用圈出）
2、棚藓蔗瀑增缝（2）聚焦易错点，分类指导。提醒易写错字。“棚”是“木字旁”；“瀑”最后一笔是“点”，不是“捺”。提醒易读错音。苔藓（读第三声），甘蔗（轻声）。（3）学习“谚语”。不热不长，不热不大。六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。交流。通过预学，你理解了哪一句谚语？引导发现。三句谚语有什么共同之处？朗读背诵。3.读篇章页，明确学习目标。（1）阅读单元主题，理解“立意为宗”。“以立意为宗，不以能文为本”，这里的“立意为宗”是什么意思？（2）阅读单元语文要素，明确目标：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是我们学这一课最重要的任务。（板贴：围绕中心意思写）（二）研读梳理，发现作者选材方法1.
3、学生自学，独立思考写法。（出示学习任务）默读课文，找出中心句，思考课文是怎样围绕这句话来写的。在文中圈画批注自己的发现，或提取关键词句，或概括小标题。2.小组学习，合作梳理发现。学习要求说：人人汇报自己的发现。理：借助图式合作梳理小组的发现。展：汇报小组的学习成果。（各小组完成任务后将学习成果张贴于黑板，教师提醒完成任务的学生关注已张贴上黑板的学习成果，为交流做准备）3.全班交流，发现选材方法。（1）根据各小组学习成果的异同点，组织交流与汇报。（重点引导小组间相互评价，碰撞反思，进而达成共识）预设学生回答一：围绕“迅速生长”，作者举了许多例子。预设学生回答二：每个段落都围绕“迅速生长”来写。预
4、设学生回答三：围绕“迅速生长”，从动植物、事物、人三个方面来写。（相机板书：动植物长、事物长、人长）（2）小结。文章就是从三个不同方面来选材的。（板书：不同方面）4.激疑推进，发现选材技巧。（1）再读思考。作者从这三方面来写，你认为哪一个方面的材料选得特别好？（板书：选材）找到相应段落，圈画所写事物，和同桌交流自己的看法。（2）全班交流。教师引导：作者选了哪些动植物来写？作者写了哪些我们没注意到的事物？小结：从这三方面，不难发现作者选取了熟悉的、新鲜的、特别的材料。（板书：熟悉的、新鲜的、特别的）（3）激疑促思。第一、二个方面足以体现出万物迅速生长的意思了，第三个方面可不可以删去不写呢？预设学
5、生回答一：从三个方面来写，能让中心意思表达得更全面、充分。（相机板书：全面、充分）预设学生回答二：作者还想借这篇文章告诉我们人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（4）教师引导。所谓“立意”，不是确立一个中心意思那么简单，还要考虑能给人一点思考和启发。这样选材，不仅更全面，还体现出了层次，文章就有深意了。（板书：有层次）5.引导小结，梳理选材方法。（1）要从不同方面选材；（2）要选新鲜的，特别的，典型的材料；（3）若还能有层次地选材，那就更好了。（三）初试身手，练习围绕中心意思从不同方面选材1.阅读题目，确立中心意思。（课件呈现三个题目：好斗的公鸡、忙碌的早晨、欢声笑语满校园）交流：中心意思分
6、别是什么？2.独立自测，完成选材清单。选一个题目，围绕中心意思，想想可以从哪些方面来写，用小标题表述所选的材料，并选一种方式呈现。选材清单3.对照评价标准，小组互评推荐。评价标准能从不同方面选择材料，得。被推荐为最佳选材清单的，可加。（1）互评。组内轮读，根据评价标准打。（2）互荐。推荐出一份最佳选材清单。4.全班展示，分享选材清单。（1）选一份推荐出来的最佳选材清单，投影展示。（2）组织互评。教师随机点拨选材的秘诀。5.布置作业，修改选材清单。根据评价标准和最佳选材标准，修改完善自己的选材清单。（四）总结收获，引出后续任务1.引导总结，强化选材方法。（1）围绕中心意思写，从不同方面选材，能让
7、中心意思表达得更全面、充分。（2）围绕中心意思写，几个方面的材料可以选熟悉的，易引起别人的共鸣；可以选典型的，更具有说服力；可以选新鲜的、特别的，能让人耳目一新。（3）围绕中心意思写，几个方面的材料还要努力体现一定的层次性。2.承上启下，明确后续任务。总结：除了围绕中心意思从不同方面选材之外，这篇文章在具体的写法上也有很多值得我们学习借鉴的地方，（板书：写法？）下节课我们继续研究。附板书：夏天里的成长附课堂学评单：夏天里的成长课堂学评单【学习目标】体会作者是怎样围绕中心思想来写的，并学习围绕中心意思选材。一、选一个题目，围绕中心意思，想想可以从哪些方面来写，用小标题表述你所选的材料，并选一种方
8、式呈现。（+）同桌评_好斗的公鸡 忙碌的早晨 欢声笑语满校园选材清单 评价标准：（1）能从不同方面选择材料，得。（2）被推荐为最佳选材清单，加。二、修改选材清单。（认真修改有进步的，可以加）夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。二、教学准备预习单，教学课件，词卡。三、教学过程（一）导入新课，明确单元学习
9、重点1.链接古诗词，导入新课。导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的味道。（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文夏天里的成长。（板书课题，齐读）2.明确单元主题和语文要素。（1）引导。夏天里的成长是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写
10、作为导向的，请看本单元主题。（出示单元篇章页）（2）理解单元人文要素。齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。教师释义。语出南朝梁萧统文选序“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。（3）明确语文要素。围绕这个主题，这个单元的学习重点是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉1.检测课前预习，学习生字词语。（1）指名读，齐读。（出示词语）苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语尽量 软绵绵 活生生 农作物（2）引导学生发现形声字的造字规
11、律，识记生字。（出示要求会写的生字）棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚2.借助思维导图，梳理全文脉络。（1）按要求阅读课文。（出示学习提示一）学习提示一第一步：自由朗读课文，要求读准字音，画出课文的中心句。第二步：思考课文是从哪几方面表达中心意思的，快速梳理，完成作业本第三题。（2）学生阅读圈画，完成练习。（3）反馈交流。（相机板书：万物迅速生长、生物、事物、人）（4）小结。课文用中心句开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法1.揣摩第二自然段中心句的意思。（1）过渡。刚才我们在学习时先找出课文的中心句，然后再梳
12、理课文是从哪些方面来表达中心意思的。下面我们继续运用这种方法，学习课文的第二自然段。（2）学生默读第二自然段，画出中心句。（3）交流中心句中关键词的意思差异。找出中心句中的关键词：“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”。（教师相机板书：飞快、跳跃、活生生）推敲词义的差异，区分“飞快的长”和“跳跃的长”的意思。（“飞快”强调成长的过程快，着重“量”的变化；“跳跃”表示前后变化大，着重“质”的变化）看注释，辨别“活生生”一词的意思。（出示注释，让学生选择正确义项）活生生：A.有生命力，充满生机；B.生动、逼真，发生在眼前实际生活中的；C.活活；D.硬是，实在是。2.体会怎样围绕中心有效选材
13、。（1）提问。作者围绕中心句的意思选择了哪些事例来表达？（2）借助表格，小组合作学习。发现事例与中心意思的关系。（出示学习提示二和作业本第四题的“生物成长表”）学习提示二第一步：小组成员快速默读第二自然段，圈画关键词。第二步：小组内轻声交流，一位同学负责填写“生物成长表”。第三步：小组内轻声讨论，一位同学负责记录组员的发现。第四步：一位同学代表小组汇报学习成果。生物成长表动植物怎样长瓜藤一天可以长出几寸（3）汇报交流。作者为什么要选择这些事例？这些事例与中心意思有什么关系？（相机板书：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小动物）（4）小结。第二自然段紧紧围绕中心句，列举了多种动植物的生长，排
14、列得错落有致，一点也不单调，而且把中心句的意思表达得很清楚。（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法1.拓展阅读梁容若的夏天选段。要求：快速默读，想一想与夏天里的成长第二自然段在写法上有哪些相同点。夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须
15、估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。2.交流探讨，小结提炼围绕中心表达的方法。预设一：语段的开头都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。预设二：在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。3.小结。通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。4.链接预习作业“我说夏天”，迁移内化围绕中心表达的方法。（1）展示部分中心明确而且能紧紧围绕中心意思选材的预习作业。（2）用本课习得的方法修改完善“我说夏天”的写作提纲。附板书：夏天里的成长