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1、夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。二、教学准备预习单，教学课件，词卡。三、教学过程（一）导入新课，明确单元学习重点1.链接古诗词，导入新课。导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的味道。（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（出示水田白鹭
2、图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文夏天里的成长。（板书课题，齐读）2.明确单元主题和语文要素。（1）引导。夏天里的成长是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。（出示单元篇章页）（2）理解单元人文要素。齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。教师释义。语出南朝梁萧统文选序“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。
3、”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。（3）明确语文要素。围绕这个主题，这个单元的学习重点是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉1.检测课前预习，学习生字词语。（1）指名读，齐读。（出示词语）苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语尽量 软绵绵 活生生 农作物（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。（出示要求会写的生字）棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚2.借助思维导图，梳理全文脉络。（1）按要求阅读课文。（出示学习提示一）学习提示一第一步：自由朗读课文，要求读准字音，画
4、出课文的中心句。第二步：思考课文是从哪几方面表达中心意思的，快速梳理，完成作业本第三题。（2）学生阅读圈画，完成练习。（3）反馈交流。（相机板书：万物迅速生长、生物、事物、人）（4）小结。课文用中心句开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法1.揣摩第二自然段中心句的意思。（1）过渡。刚才我们在学习时先找出课文的中心句，然后再梳理课文是从哪些方面来表达中心意思的。下面我们继续运用这种方法，学习课文的第二自然段。（2）学生默读第二自然段，画出中心句。（3）交流中心句中关键词的意思差异。找出中心句中的关键词：“飞快的长
5、”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”。（教师相机板书：飞快、跳跃、活生生）推敲词义的差异，区分“飞快的长”和“跳跃的长”的意思。（“飞快”强调成长的过程快，着重“量”的变化；“跳跃”表示前后变化大，着重“质”的变化）看注释，辨别“活生生”一词的意思。（出示注释，让学生选择正确义项）活生生：A.有生命力，充满生机；B.生动、逼真，发生在眼前实际生活中的；C.活活；D.硬是，实在是。2.体会怎样围绕中心有效选材。（1）提问。作者围绕中心句的意思选择了哪些事例来表达？（2）借助表格，小组合作学习。发现事例与中心意思的关系。（出示学习提示二和作业本第四题的“生物成长表”）学习提示二第一步：小组成员快速
6、默读第二自然段，圈画关键词。第二步：小组内轻声交流，一位同学负责填写“生物成长表”。第三步：小组内轻声讨论，一位同学负责记录组员的发现。第四步：一位同学代表小组汇报学习成果。生物成长表动植物怎样长瓜藤一天可以长出几寸（3）汇报交流。作者为什么要选择这些事例？这些事例与中心意思有什么关系？（相机板书：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小动物）（4）小结。第二自然段紧紧围绕中心句，列举了多种动植物的生长，排列得错落有致，一点也不单调，而且把中心句的意思表达得很清楚。（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法1.拓展阅读梁容若的夏天选段。要求：快速默读，想一想与夏天里的成长第二自然段在写法上有哪些相
7、同点。夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，
8、是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。2.交流探讨，小结提炼围绕中心表达的方法。预设一：语段的开头都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。预设二：在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。3.小结。通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。4.链接预习作业“我说夏天”，迁移内化围绕中心表达的方法。（1）展示部分中心明确而且能紧紧围绕中心意思选材的预习作业。（2）用本课习得的方
9、法修改完善“我说夏天”的写作提纲。附板书：夏天里的成长夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“棚”“苔”等9个生字，能正确读写“苔藓”“草坪”等词语。（二）正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心句，知道课文是从“动植物”“山河大地”“人”这三方面来描写“夏天里的成长”的。（三）学习第二自然段，了解作者选取不同事物把中心意思表达得更全面、更充分的写作方法。二、教学准备课件，板贴。三、教学过程（一）篇章页导入，揭示课题1.交流。你认为，要写好作文，最重要的是什么？2.理解本单元人文要素。我国古代南梁时期的一位文学家萧统曾说过，写文章要“以立意为宗，不以能文为本”你们
10、猜猜他说的是什么意思。3.明确本单元语文要素。本单元是习作单元，它对于课文学习有哪些要求？（学生交流后出示问题）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4.过渡。今天我们要学习一篇与夏天有关的课文，看看作者是如何围绕中心意思来写这篇课文的。5.板书课题。（二）初读课文，梳理脉络1.默读课文，读准字音，思考以下问题。（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）围绕这一句话，作者写了哪些事物？2.学习生字新词。（1）指名读词语。（出示词语）苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 尽量（2）教师点拨。“蔗”读第四声，在“甘蔗”一词中读轻声；“尽量”的“尽”读第三
11、声，是力求达到最大限度的意思。3.交流思考题，梳理文章脉络。（1）反馈第一个问题。学生交流。（出示板贴：夏天是万物迅速生长的季节）明确作用。这就是文章的中心句，（板书：中心句）我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。（2）反馈第二个问题。抓住“万物”引导学生找具体事例。作者在文中写了许多事物的生长，但是要想把“万物”都写出来是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物你找到了哪些？（相机板贴）引导学生发现作者是围绕“动植物”“山河大地”“人”这三个方面来写的。（板书：动植物、山河大地、人）点拨。这么多事物，作者是怎样井井有条地把它们安排在一篇课文里的？（指名学生归类
12、整理，重新排列板贴）（3）根据板书小结。作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，写了动植物、山河大地和人这三个不同方面的内容，（板书：不同方面）而且每一个方面都选取了不同事物。（板书：不同事物）（三）学习第二自然段，体会写法1.过渡。接下来让我们一起感受动植物的生长，看看作者是怎样写动植物的。2.引导理解中心句。（1）学生自读课文第二自然段，思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（2）学生交流。（交流后出示语段）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（3）这一句话中的哪些词跳入了你的眼帘，你感受到了什么？预设：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得
13、见的”，感受到了生物生长得很快。（4）指导朗读。你能用朗读的方式表现出生物飞快生长的状态吗？（“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，语速稍快）3.引导学生感受动植物的生长。这些动植物是怎样迅速生长的呢？快速默读第二自然段，完成作业本第四题的动植物成长表。（1）学生自主完成。（2）紧扣中心句，指名交流。你找到了哪些动植物，这些动植物是怎样生长的？动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节鲜花昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实苔藓几天不见长满苔藓草坪和菜畦几天不见，由黄泥土变成草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭个把月有妈妈一半大（3）引导学生观察表格，抓住表示时间的词语
14、体会“万物迅速生长”。（4）齐读中心句。4.师生合作朗读。（引读）是呀，生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（学生读）飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（引读）所以你在棚架上看瓜藤（学生读）一天可以长出几寸；（引读）你到竹子林、高粱地里听声音（学生读）在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。（引读）你去花园里走一走，会发现（学生读）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。（引读）连白石头和黄泥土都在孕育着生命呢（学生读）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。（引读）邻家的小猫小狗小鸡小鸭（学生读）个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。5
15、.结合作业本第四题的第三小题，引导学生选择合适的事物，模仿作者对生物飞快生长状态的描写，完成课堂小练笔。（3）仿照文中对生物飞快生长状态的描写，选择一两种写一写。_（1）打开思路。作者选取了许多事物表现“万物迅速生长”，如果你是作者，你还会选取哪些事物呢？还有哪些动植物也在夏天里飞快地生长呢？结合插图和生活经验想一想。（2）补充事例。老师根据自己的生活经验也想到了一些。（出示图片：荷花、葡萄、西瓜、桃子、丝瓜、黄瓜、南瓜、小鹅、小猪、小鸟）（3）动笔练写。（4）分享交流。（四）课堂回顾，交流收获引导总结。夏天是一个丰富多彩、生机勃勃的季节，在这样的季节里动植物迅速生长着，唯恐辜负了这个美好的时节请看板书，通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生交流）（五）摘抄积累，巩固提升摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。附板书：夏天里的成长