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1、青山不老本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）默读课文，了解老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。（二）借助关键语句，理解课文为什么以“青山不老”为题目，体会文章的观点。（三）感受老人改造山林，绿化家园的艰辛，进一步树立保护环境的意识。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）简介作者，揭题导入1.投影出示人物简介，学生阅读简介。（板书作者：梁衡）梁衡，曾任光明日报记者、人民日报副总编辑。季羡林先生曾这样评价他“无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。在并世散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人。”他的作品有数十篇入选大、中、小学教材。2.
2、谈话导入。今天，我们就来学习梁衡写的一篇人物散文，感受他笔下的人物带给我们的震撼。3.（教师板书课题：青山不老）齐读课题。（二）整体感知，初识人物1.按要求学习，完成人物信息表。（出示学习任务一）阅读任务一自由读课文，摘录课文中的词句，完成人物信息表。人物的身份年龄人物的样貌人物的事迹2.交流信息，整理信息并指名作人物介绍。3.根据人物信息表，概括文章的主要内容。预设：课文主要记叙了一位山野老农，在自然条件恶劣的晋西北沙漠，无怨无悔地用一生的时间，千辛万苦创造了一片绿洲的事迹。4.教师小结。抓住主要人物的主要事件，是把握文章主要内容的一种好方法。（三）了解背景，感受奇迹1.介绍老农创造的奇迹。
3、（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务二）阅读任务二找一找课文哪几个自然段介绍了老农创造的奇迹。整合相关内容，介绍老农创造的奇迹。（2）学生交流。（3）教师根据学生的交流，相机出示第一、四、五自然段，借助资料理解“防风林带”“三千七百亩林网”“淤泥”等词。（4）读第一、第四、第五自然段，整合片段介绍老农创造的奇迹。（教师根据学生的交流，提示学生从老人所做的事、形成的规模、产生的作用三个方面来介绍奇迹）预设：老人用十五年时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，用林业收入资助每户村民买了一台电视机，将荒芜的山沟变成了全是树的山沟。让山改变了原来的坡形，形成了有两米厚的淤泥好土的梯田
4、，守住了家园的土地。（5）有感情地朗读第一、第四、第五自然段。2.探究“了不起的奇迹”。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务）阅读任务三文中写到“这是多么了不起的奇迹”，你觉得老农所做的一切称得上“奇迹”吗？请表达观点并说明理由。四人小组合作学习提示：独立阅读，搜寻语段；小组交流，辨析观点；结合文本，完善理由；推选代表，整理成果。（2）小组代表分享学习成果。预设一：学生从第二自然段切入，阐述老农所做的一切称得上是“奇迹”。A.读语段，说明理由。B.相机出示第二自然段，引导学生关注“肆虐”“盘踞”“逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”等词句，理解意思，体会晋西北恶劣的自然条件。C.播放晋西北
5、沙尘暴肆虐的短片，引导体会第二自然段在文中的作用。D.有感情地朗读第二自然段。预设二：学生从第三自然段切入，阐述老农所做的一切称得上是“奇迹”。A.读语段，说明理由。B.相机出示第三自然段，引导学生关注“六十五岁”“七位老汉”“八十一岁”，并联系第二自然段中的“瘦小老头”，体会造林者年纪之大、人数之少、力量之弱。C.有感情地朗读第三自然段。D.小结。这样大的年纪，这样少的人，在这样恶劣的环境中创造了这样广袤的一片绿洲，守住了家园，造福了乡亲，这当然是奇迹！这位山野老农，就是这样实现了自己的价值。（四）品读人物，升华情感1.回顾故事，深入理解“奇迹”。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务四）
6、阅读任务四看着老人创造的奇迹，回顾奇迹背后的故事，思考：这个山野老人已经将自己的生命转化为了另一种什么样的东西，使得他可以与山川共存、与日月同辉？（2）同桌讨论。（3）集体交流，并相机指导有感情地朗读相关段落。在文中画出下列语句，引导学生关注思考，寻找答案。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。他还有宏伟设想还要栽树，直到自己爬不起来为止。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。反复诵读上述语句，交流想法。引导学生从“选择”“归宿”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种坚定不移的信念，从“还要”“直到”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种锲而不舍的精神
7、，从“保住”“守住”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种宏大的理想和愿望。（4）有感情地朗读第六、七自然段。2.回顾全文，理解课题。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务五）阅读任务五回顾全文内容，想想课文为什么以“青山不老”为题？在文中找到描述“青山”和诠释“不老”的语句，读一读，说说你的理解。（2）交流。（教师相机出示第一自然段，并在第六自然段中画出句子“他是真正与山川共存、与日月同辉了”，指名读上述语段和句子，联系课文内容说说老人与青山的关系）（3）根据学生的表达，教师相机引导逐步提升学生的理解。老人用自己的行动让荒山变绿，没有老人就没有这一片青山；老人已经与这青山浑然一体，老人在青
8、山在；老人不在，他的信念与精神将会影响更多的普通人加入到植树造林，绿化环境的队伍中来。绿树长青，青山不老，老人执着坚守的精神与山川共存、与日月同辉！（板书：与山川共存、与日月同辉）3.教师引读课文的相关段落，总结全文。曾经的晋西北呀，是（学生读“西伯利亚”或“擎之高二三丈而坠”）；现在的晋西北呀，窗外是（学生读第一自然段）这位81岁、瘦小的山野老人，就这样实现了自己的价值。他（学生读第六自然段最后两句和第七自然段）青山不老本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用联系上下文的方法理解“肆虐”“盘踞”“如臂如股”等词语。（二）借助关键句的解读，了解老人创造的奇迹及其创造条件，理解
9、课文“青山是不会老的”等重点语句的含义，体会文章主旨。（三）通过拓展阅读，训练抓住关键句提炼文章主旨的能力。二、教学准备导学单，课件。三、教学过程（一）谈话导入，揭示新课1.导入。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式默默守护着一方水土。现在，我们跟随记者梁衡去走访他，从课文青山不老中了解他的故事。2.揭题。（板书课题）（二）先学交流，感知奇迹1.同桌间交流“先学单”第（一）题中的词语，并互读。（出示任务一）任务一：自学词句，感知奇迹肆虐 盘踞要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受环境的恶劣。风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。要求：合理停顿，抓住关键字理解句子大
10、意；感受环境的恶劣，体会植树造林的重要性。参天 如臂如股 粼粼要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受奇迹。2.指名读，齐读。3.同桌间交流“先学单”中老人的信息卡片，说说课文主要内容。（相机板书：奇迹）4.教师小结。本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。（三）寻找关键句，理解奇迹1.小组合作完成任务二。（出示任务二）任务二：抓关键句，理解奇迹（1）这位老人创造了怎样的奇迹？我找到的关键句在第_自然段第_句，我感受到_。（2）老人是在什么样的条件下创造奇迹？我找到了课文第_自然段，我感受到_。（用文中的一个词语概括）2.小组汇报交流。（1）引导交流问题1。我们组找到老人创造奇
11、迹的关键句在课文第_自然段第_句，请大家跟我一起有感情地读一读。从中我感受到了_。我们组还找到了_这句，其他小组有补充或不同意见吗？（2）引导交流问题2。老人是在怎样的条件下创造的奇迹？我找到了课文第_自然段，我感受到_。我们组的展示完毕，请大家点评或补充。（3）教师相机指导朗读。第一自然段想象画面朗读；第四自然段第二句，读出老人的艰辛，感受奇迹；第五自然段第二至第四句，读出树的勇敢与坚强，感受老人对植树造林的坚守和奉献。3.（课件出示山的对比图）齐读第二自然段，读出险恶。4.教师小结。（板书：大环境险恶）5.引导体会小环境，感受“艰苦”。老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷
12、。当（五位志同道合的老人相继离世）后，他继续种树；当（风雨同舟一生的老伴过世）后，他仍在种树；当（唯一的女儿三番五次地要接他去享清福）时，他还是选择种树。（1）教师引读，学生读括号部分内容。（板书：小环境艰苦）（2）说一说。从老人身上体会到了什么？（预设：老人种树的执着与决心的坚定）（四）解读关键句，体会主旨1.小组合作完成任务三。（出示任务三）任务三：抓住关键句，理解“青山不老”（1）找出文中隐含“青山不老”意思的句子，思考后在文中作出批注。（2）理解“青山是不会老的”，从本义和引申义两方面入手。2.小组汇报交流。（课件出示相应的句子）（1）句子一：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命
13、的归宿。重点理解“生命的归宿”。屋后的青山还需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。（2）句子二：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。重点理解“另一种东西”的含义。表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，他的精神永恒。小结：这段话是作者了解了老人的事迹之后发出的感叹，让文章主旨鲜明，人物形象更高大，这种写法称作：叙议结合。（3）句子三：他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。引导理解：老人要把自己的一生奉献给植树造
14、林，他的生命和青山相依。3.教师小结。课文就是围绕“青山不老”这个主旨来叙述的，赞美老人的生命永恒、精神永恒。（五）拓展阅读，提炼主旨1.阅读作业本中的课外阅读并交流，完成相应题目。（1）读第一自然段，根据事情发展顺序，补充完成下面的情节发展图。（2）小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在哪三件事情？请用简洁的语言写一写。_（3）默读第三自然段，用“_”画出作者的主要观点。（4）下面是几位同学阅读本文后的感想，赞同的请画上“”。（可多选）两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾组合成的画面让“我”感受到了纯洁与美好。（ ）“我”在“书本之外”“文字之外”“键盘之外”发现了春天的景色很美。“我”很庆幸。（ ）
15、两个孩子会比成人更懂得关爱弱小生命、爱护生态环境、与大自然和谐相处吗？我觉得作者有点夸大了。（ ）青山不老中老人的坚守和本文中两个孩子的纯真都令人感动，保护环境、关爱弱小，人人有责。（ ）2.交流反馈。附板书：附导学单：青山不老先学单任务一：（1）自学词句，感知奇迹肆虐 盘踞要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受环境的恶劣。风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。要求：合理停顿，抓住关键字理解句子大意；感受环境的恶劣，体会植树造林的重要性。参天 如臂如股 粼粼要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受奇迹。（2）整体初读，概括主要内容快速浏览课文，填写老人信息卡片采访地点采访对象性别年龄主要外貌特征感人事迹综合卡片信息，梳理主要内容。_任务二：抓关键句，理解奇迹（1）这位老人创造了怎样的奇迹？我找到的关键句在第_自然段第_句，我感受到_。（2）老人是在什么样的条件下创造奇迹的？我找到了课文第_自然段，我感受到_（用文中的一个词语概括）。任务三：抓住关键句，理解“青山不老”（1）找出文中隐含“青山不老”意思的句子，思考后在文中作出批注。（2）理解“青山是不会老的”，从本义和引申义两方面入手。