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1、竹节人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）补认“叱”“咦”2个生字，会写“豁”“颓”等5个生字，补写“崩”“扯”等8个生字。（二）快速读课文，理清文章脉络。（三）找出竹节人的做法和玩法部分，细读并完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务。二、教学准备课件，竹节人实物，预学作业单。三、教学过程（一）课前谈话，引入“策略”1.谈话。明确要求：比一比谁在极短的时间内记住课件闪现的内容多。（1）第一关：说出传统游戏名称。（滚铁环、跳皮筋）（2）第二关：说出玩游戏时心情、表情的词。（神采飞扬、如痴如醉、爱不释手、无法自拔）（3）第三关：积累关于读书的语段。我觉得读书好比串门儿
2、“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。2.学生逐项交流记住的内容和识记的方法。3.小结。我们需要快速阅读，提取有用的信息，阅读不同材料时就要运用不同的策略来帮助阅读。4.过渡。今天我们就要进入一个全新的单元，学习新的阅读策略。带着你们的想法和思考开启我们今天的学习之旅吧！（二）补学策略，揭题读题1.谈话，明确学习任务。（1）单元简介。刚才我们读的这段话是杨绛先生所说。我们今天要学习的第三单元就以杨绛先生的这句话为单元导语，（出示
3、）同时这个单元还给我们提出了一个要求：建议我们可以根据阅读目的选用恰当的阅读方法。我觉得读书好比串门儿“隐身”的串门儿（2）介绍策略。阅读方法有很多，预测、提问、快速读、批注、整合等等。2.复习，补学阅读策略。（1）引导交流。刚才我们玩的这个小游戏练习的就是快速读的方法，除了眼睛看得快，还有什么好方法能提高阅读的速度？（2）交流后小结。集中注意力，不回读；连词成句地读；借助关键词句读；带着问题读（遇到不明白的词先跳过）。3.揭题。（板书课题）（三）激趣质疑，学习阅读方法1.介绍作者，明确任务。（1）简介作者。这篇课文写的是与传统玩具“竹节人”相关的事。作者是现代作家范锡林，1950年出生，大概
4、比你们的爷爷奶奶还要大十多岁。“竹节人”是他们那时盛行的玩具。（2）质疑激趣。老师在读这篇文章的时候特别好奇，于是就让我的爸爸做了一个，但是问题来了不会玩哪！（3）请两位学生尝试玩一玩竹节人。（4）明确任务。想知道怎么玩好竹节人，我们就来读读范锡林的这篇文章，看看他们是怎么玩的。（出示课文前导语，齐读）这也是我们今天的一个学习任务。（5）小结学习任务。（板书：写指南、教玩法）2.快速读，寻找相关段落。（1）交流，明确阅读方法。如果要为这个古董级的玩具配个“玩法说明书”，为了完成这个任务，你会怎么读这篇文章？（相机板书：快速读）（2）带着问题快速读课文。（出示学习活动任务）学习活动一读完整篇文章
5、，我用了（ ）分（ ）秒。课文哪些自然段描述了竹节人的玩法？请在文中标注出来。（3）交流。交流预习时的首次阅读时间和本次阅读时间。交流并明确写玩法的段落。3.仔细读，写玩具制作指南。（1）引入学习建议。找到了写竹节人玩法的段落，现在应该怎么办？看看书上的学习伙伴是怎么说的。（出示学生建议）为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。（2）指名读学习建议，交流方法。（相机板书：仔细读）（3）带着问题默读课文。（出示学习活动任务）学习活动二用喜欢的方式仔细读“玩法”的语段，圈出关键词。和同桌说一说玩的具体步骤。记录时间：（ ）分（ ）秒。（4）交流
6、。交流关键词。（嵌入、拉紧、一松一紧）根据关键词说玩法玩竹节人的具体步骤。4.玩竹节人，配解说。（1）根据“玩法”步骤，练习玩竹节人。那我们就用这招式来试着玩一玩，在玩的时候配上解说，告诉别人你是怎么玩的，还可以给你的这些招式进行配音。（2）学生展示。（3）播放玩竹节人的视频。（4）齐读语段。（四）合作学习，“做”竹节人1.质疑，思考阅读方法。这么好玩的玩具，是怎么做出来的呢？作者有没有告诉我们？2.明确任务和方法，小组合作学习。像刚才研究玩法一样，我们来研究竹节人的“制作方法”。（出示学习活动任务）学习活动三（1）快速阅读全文，找出制作竹节人的段落。（2）仔细读找出的段落，圈出关键词，用喜欢
7、的方式梳理制作竹节人的基本步骤。（3）小组合作完成“竹节人制作指南”。材料准备制作过程（抓关键词、思维导图等）注意事项（1）小组合作学习。（2）小组汇报。预设一：借助关键词梳理。引导评析关键词是否准确。预设二：用思维导图梳理。引导评析信息是否完整。3.小结。通过梳理，我们发现竹节人做法简单，玩起来又趣味十足，怪不得能风靡全班乃至全校呢！课后，我们也可以尝试自己做一个玩玩。（五）回顾学法，补学生字1.回顾学法。引导回顾：同学们真是厉害，通过一篇记叙文，写了一份玩具制作指南，还学会了怎么玩，也能教别人玩。在这个过程中我们经历了怎样的阅读体验？（借助板书小结：我们先明确了写玩具制作指南、教别人玩法的
8、任务，用快速读的方法筛选信息，再仔细读相关内容并将信息进行提炼整合，最终完成了任务）2.学习生字词。（1）学习词语，关注易错字。刚才在读的过程中，为了提高阅读的速度，我们将碰到的一些难读、难懂、难写的字词直接跳过了。现在，咱们回过头再来看看，预习单上的这些词你都会读了吗？（出示词语，指名读）叉腿张胳膊 浑身疙瘩肉 鏖战犹酣 虎视眈眈咋咋呼呼 攒着观战 豁开的裂缝 一哄作鸟兽散（2）书写指导。指导观察字形：这些是本课要求写的字，（出示课后要求会写的14个字）其中裁、雕、跺、沮、趴这5个在之前的学习中已经写过。预习中，有很多同学认为豁、凛、疙、瘩、颓这几个字比较难写，写这些字的时候要注意什么？教师
9、范写，学生练写。（教师巡视，相机指导）（3）补学生字。（出示：崩、博、扯、津、摩、嵌、悠、怨）这8个字是本课要补写的生字，翻到书本第39页，在生字表上各写一个。3.小结。这篇课文除了“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个学习任务，还提出了两个学习任务，那带着这两个任务我们又该怎样读课文呢？下节课我们再学习。附板书：竹节人写指南、教玩法 快速读、仔细读竹节人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）复习“威风凛凛”“疙瘩”等17个生字词，能有感情地朗读课文。（二）借助品读关键词和梳理重构的方法完成两个阅读任务，体会传统玩具带来的乐趣。（三）初步学会根据不同的阅读目的，关注不同的阅读
10、内容，选用恰当的阅读方法。二、教学准备（一）教师准备：录制学生课间玩竹节人的视频。（二）学生准备：试做、玩竹节人。三、教学过程（一）回顾学习，明确任务1.引入。上节课，我们用快速读和仔细读的方法，很好地完成了第一个阅读任务。这节课，我们就来完成剩下的两个阅读任务。2.学生读课前导语，明确学习任务。（相机板书：体会乐趣、讲述故事）（二）明确方法，体会乐趣1.质疑。要从字里行间体会到竹节人给人们带来的乐趣，可以怎样阅读？2.学生交流，明确方法。找到相关段落，抓住关键词细细品读体会。（板书：抓关键词品读）3.阅读课后提示，进一步明确：不同的阅读任务，要关注不同的内容。4.选择任务，小组学习。5.小组
11、交流。预设一：乐在“创造武器”“创作名号”。（1）学生交流后引导。你们很会品读，关注到了武器和名号。（板贴：创造武器、创作名号）（2）叫叫名号。武器不一样，这些竹节人现在的身份当然也不一样了，一起来叫叫它们的名号。（相机介绍窦尔敦）（3）自取名号，感受乐趣。为了让自己的竹节人看上去更厉害，他们还会挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，你猜猜，他们还会取哪些厉害的名号？（4）指导朗读，体会乐趣。现在这些竹节人可真是威风凛凛。我们就来比拼一下，谁能抓住自己体会深刻的词，读出这份乐趣？带上表情，加点气势，我们比一比哪个竹节人最厉害、最神气。预设二：乐在“比斗围观”。（1）（播放学生课间玩竹节
12、人的视频）学生交流后引导。文中说的可不就是你们刚才课间比斗竹节人的场景嘛！（板贴：比斗围观）刚才谁玩竹节人了？老师来采访一下，比斗过程中最有趣的是什么？在看竹节人比斗的时候，你心情怎么样？（2）给场面配音。接下来，我们就玩一个配音游戏：带上我们刚才玩竹节人的体验，谁能用这两段音乐给你们下课玩的场面视频配配音？（3）发现写法之妙。同学们读得好，作者写得也很妙，发现这两段在写法上的特别之处了吗？（用五个短句和五个感叹号就写出来了）这一招一式，这呐喊助威，犹如武林高手在过招，紧张刺激，扣人心弦。（4）齐读这3个自然段，重温玩竹节人的乐趣。预设三：乐在“发明制作”。学生交流后小结：在作者当时的年代，条
13、件比较艰苦，玩具都是要自己做的，这份乐趣还来自做成竹节人时的那份惊喜与满足。（板贴：发明制作）预设四：乐在“偷玩偷看”。下课玩得不过瘾，意犹未尽，上课也忍不住偷玩起来了。（板贴：偷玩偷看）预设五：乐在“老师自玩”。A.交流。你读到了一位怎样的老师，从哪儿读到的？引导关注描写老师动作、语言、神态的语句，猜测老师的感受。（板贴：老师自玩）B.引导关注老师前后的变化。之前的老师是怎样的？你觉得这是一位怎样的老师？C.读中体会乐趣。6.小结并引导发现。（1）同学们真会阅读，选取了做玩具、玩玩具的相关内容，通过抓关键词进行品读，快速地完成了第二个阅读任务。（2）引导发现写法。从发明制作、创造武器、创作名
14、号，从比斗围观到上课时偷玩偷看、老师自玩，都是紧紧围绕竹节人，层层递进。看似在写玩竹节人很有趣，其实作者想表达什么？（有趣、幸福的童话生活）（三）梳理重构，讲述故事1.质疑提问，思考阅读方法。要完成第三个阅读任务，可以用什么方法来阅读？2.学生交流，相机总结并板书。（1）首先要把故事讲清楚，要讲清什么？（事情的起因、经过、结果，梳理出关键信息，板书：梳理）（2）要把故事讲得生动、具体，有什么好方法？提示：要讲清楚主人公、老师的动作、神态、语言、心理；通过联系上下文，进行想象重构。（板书：重构）3.小组合作学习。（先独立讲述，再小组内讲述）4.小组派代表讲述故事。相机引导质疑并交流：怎样才能把故
15、事讲得生动有趣？（1）学生讲述后引导质疑。预设：故事讲到最后，怎么理解文中“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”这句话？（2）交流把故事讲得生动有趣的方法。（根据想象加入一些细节的描述）5.小结。我们抓住了事情的前因后果和细节去讲述，对课文内容进行梳理重构，圆满地完成了第三个阅读任务。（四）畅谈收获，总结方法1.畅谈阅读收获。通过两节课的学习，你有哪些收获？2.总结方法，结束全课。我们有侧重地用了三种不同的阅读方法，完成了三个不同的阅读任务。这也提示我们，在今后的阅读中，我们要根据不同的阅读目的，关注不同的阅读内容，选择不同的阅读方法，这样才能高效阅读、高效学习。附板书：竹节人体会乐趣抓关键词品读发明制作 比斗围观讲述故事梳理 重构创造武器 偷玩偷看创作名号老师自玩