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1、珍珠鸟第二课时教学设计4篇珍珠鸟第二课时教学设计4篇 作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的珍珠鸟第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。 珍珠鸟第二课时教学设计1 一、听说训练 1、同学们，今天我们继续学习第29课珍珠鸟。 2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 3、指名听说 4、齐说（RGB出示） 5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决） 同学们提的问题都很有价值，学完课文珍
2、珠鸟，你会对这句话有一个深刻全面的认识。 二、复习朗读。 上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。 三、讲读36 过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读36（自由快速读36） （一）、讲读3 1、指名读3 那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？ 2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读
3、3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？ 3、交流（边交流边知道朗读） 4、齐读3 （二）、讲读4 1、引读4 正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先渐渐地后来） 2、RGB出示：起先渐渐地后来 听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？ 3、自由练说 4、指名说 5、同学们说得连贯流利，起先，这小家
4、伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？ （1）交流 （2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流） （3）交流 6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？ （1）交流 （2）小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？ （3）引读4的最后的话 7、背诵4 就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？ （1）
5、自由背 （2）齐背 （三）、读5（引读5） （四）、讲读6 1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6 2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？ 3、同桌讨论 4、交流 四、讲读7 过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤： 1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、理解“不由自主” 信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁） 3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们
6、会成为好朋友呢？（交流） 对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界） 五、延伸 1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？ 2、交流 3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。 珍珠鸟第二课时教学设计2 教学内容
7、： 苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 2、学会本课10个生字，理解生字新词。 3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。 4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。 第二课时 一、导入新课，齐读课题。 1、 齐读课题：珍珠鸟 2、齐读课文1-3自然段。 3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟
8、的外形。 4、指名描述印象中的珍珠鸟。 体型很小，叫声尖细动听。 胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。 长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 过渡： 板书：雏鸟 二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。 1、点击，屏显画面“美好境界”。 2、 3、指名回答 奇怪它原本很胆小的! 不奇怪因为它发现作者很爱它，它信任作者。 4、导入第4自然段： 。 板书：-“我” 三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。 1、布置学生自读课文第4自然段。 2、屏显课文第4自然段文字。 3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地
9、，后来”3个词。 起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。 渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。 后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。 4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱 。 5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。 只在笼子四周活动机警，小心; “一会儿一会儿一会儿”神气，调皮，可爱; “先是然后再”机灵，可爱; “索性”毫无戒备之心; “啄着我正在写字的笔尖啄两下我的手指。”友好，可爱;喜欢我，信任我。 6、交流体会“我”对雏鸟的友好。 小家伙飞来飞去我不生气，不赶走它; 小家伙喝我的茶我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。 小家伙啄我写字的笔尖
10、和我的手指我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。 7、齐读第4自然段。 过渡： 四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。 1、教师引读。 2、指名想象小家伙的淘气。 3、指名想象父母的呼唤： (担心、责怪、批评等) 4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。) 告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱 5、小结，过渡： 板书：-喜爱 五、赏读第6自然段，升华感情。 1、屏显第6自然段图文。 2、指名配乐朗读。 3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。 4、 (小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖) 5
11、、齐读第6自然段。 过渡： 六、齐读第7自然段，拓展延伸。 1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗? 2、理解导读反问句。 3、指名读、齐读反问句。 4、指名回答，理解“信赖”的前提。 5、板书：-信赖 6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。 (鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上) 7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐让世界充满爱。) (音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题) 8、推荐美文阅读。 珍珠鸟第二课时教学设计3 、重点学习自然段，通过精读讨论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。 、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。 、培养学生爱护
12、生命、善待动物的情感。 精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。 通过讨论提高学生的精读水平。 自主、探究。 教学课件。 第教时。 一、激趣导入 、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？ 、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。 、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？ （要求用赞美的语气） （激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。） 二、读文定标 、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？ 、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？ （学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。） 三、精读讨论精读 、请大家仔细
13、读自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？ 、小组交流、讨论精读笔记： 指名读讨论、交流的要求： 课件： 按精读一段话的步骤交流。 注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。 交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。 交流、讨论。 、汇报研讨： 那个小组愿意展示一下交流、讨论的.成果？ （按精读步骤发言。） 通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。 重点感悟： 课件： 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏
14、过脸瞧瞧我的反应。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。 在汇报探究的过程中及时评价。 谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获： （可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。） 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟； 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。 （先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。） 四、有声有色地背诵 、回顾有声有色背诵的要求后练习 、指名背诵。 、自评、互评、感悟。 、有声有色地背诵。 （通过背评背，培养学生的语感
15、，丰富语言积累，受到美的熏陶。） 五、课外拓展 搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。 珍珠鸟 不去伤害它微笑依旧写不动声色地写 信赖 杯子上稿纸上笔尖 品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。 珍珠鸟第二课时教学设计4 教学目标： 1.正确、流利，有感情的朗读课文。 2了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。 教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。 教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界
16、”的深刻含义。 教学流程： 一、回忆课文，感知小鸟形象。 1通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？ 2这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？ 3你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 二、融情入境，感受美好境界。 1过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。 2同学们，你们看-（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。 3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？ 4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段） 三、品读课文
17、，感受小鸟的亲近。 1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？ 2文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。 3同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。 4小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？ 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？ 5是呀，只要我一点点不经意的举
18、动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？ 在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天-傍晚- 6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段） 四、总结拓展。 1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。 五、作业 1朗读课文。 2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 12