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1、珍珠鸟第二课时教学设计珍宝鸟其次课时教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。2了解雏鸟的外形特点，理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的宠爱之情。教学难点：理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义。教学流程：一、 回忆课文，感知小鸟形象。1通过昨天的学习，你认为是谁信任谁？2这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3你喜爱这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。二、 融情入境，感受美妙境界。1过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创建了一个美妙的境界。请你轻声读课文第六自然
2、段，从文中找出美妙的境界。2同学们，你们看-（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，也许在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美妙的境界。（读第六自然段）三、 品读课文，感受小鸟的亲近。1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍宝鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2文中的小珍宝鸟怎么不怕人，尽然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的
3、词句。3同学们都发觉小家伙的胆子是慢慢大起来的。4小家伙和我都有密切接触了，可起先这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个新奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好挚友。（引读）白天-傍晚-6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信任共同创建了这美妙的境界。让我们再一次走进这美妙的境界。（朗读第六自然段）四、 总结拓展。1过渡：看
4、着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼喊：（齐读）信任，不就能创建出美妙的境界吗？2信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢爱，老师信任不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创建出更多美妙的境界。五、 作业1朗读课文。2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。珍宝鸟其次课时教学设计2、重点学习自然段，通过精读探讨精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。、学习绘声绘色地背诵，培育学生的语感，丰富语言积累。、培育学生爱惜生命、善待动物的情感。精读探讨精读，加深对文章的理解和感悟。通过探讨提高学生的精读水
5、平。自主、探究。教学课件。第教时。一、激趣导入、同学们，你们喜爱和小动物交挚友吗？、（展示珍宝鸟课件）这就是今日我们要结识的新挚友珍宝鸟。、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新挚友的样子？（要求用赞美的语气）（激发学习爱好，拉近学生与珍宝鸟的距离。）二、读文定标、快速读文，回忆课文除了介绍了珍宝鸟的样子以外，还写了哪些内容？、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参加学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）三、精读探讨精读、请大家细致读自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有须要修改和补充的？、小组沟通、探讨精读笔记：指名读探讨、沟通的要求：课件
6、：按精读一段话的步骤沟通。留意倾听其他同学的发言，比照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人看法不一样的地方。沟通、探讨不同的看法，同时修改笔记。沟通、探讨。、汇报研讨：那个小组情愿展示一下沟通、探讨的成果？（按精读步骤发言。）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者宠爱小鸟，才能为它创建自由、宽容的空间。自由宽容的空间培育了信任，赢得了信任。重点感悟：课件：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。在理解感悟精读段的过程中练习朗读。在汇报探究的过程中刚好评价。谈收获。通过刚才的学习
7、，你有哪些收获：（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）反复朗读可以加深对内容的理解感悟。品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；沟通、探讨可以进一步加深对内容的理解感悟。（先读书，先思索，先探究，调动学生自主学习的主动性。通过沟通探讨，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）四、绘声绘色地背诵、回顾绘声绘色背诵的要求后练习、指名背诵。、自评、互评、感悟。、绘声绘色地背诵。（通过背评背，培育学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间相互信任”的故事。珍宝鸟不去损害它微笑照旧写不动声色地写信任杯子上 稿纸上 笔尖品评和设疑的过程中学生说
8、的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。珍宝鸟其次课时教学设计3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。二、教学重难点：三、教学过程：理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。一、初读全文，整体感知。1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”3、指名读齐读。4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。二、学习课文第一段。师：挚友
9、送我一对珍宝鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。三、学习课文重点段。1、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议商议，呆会儿沟通。2、沟通：小鸟活动范围起先随后慢慢地最终3、出示：“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”“挨近”可以换什
10、么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（胆怯、害怕、尝试、贪得无厌）读好它。5、出示：“后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。接读：白天，它；傍晚，它。“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼调皮。五、学习课文第六自然段。1、最终，这小家伙尽然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着
11、了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。3、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）作者对珍宝鸟这般宠爱，简直把它当成了自己的儿女。六、学习课文第七自然段。1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？2、读三遍，这美妙的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟相互信任、友好相处）3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。七、课文题目是“珍宝鸟”，除了“珍宝鸟”，你还可以
12、给它起个什么题目？附板书：信任珍宝鸟我珍宝鸟其次课时教学设计4教学内容：苏教版四年级下册第八单元第20课。课文依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程，揭示了信任就能创建出美妙境界的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信任就能创建出美妙境界”的深刻含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，激发学生爱鸟护鸟、创建更多美妙境界的愿望。其次课时一、导入新课，齐读课题。1、齐读课题：珍宝鸟2、齐
13、读课文1-3自然段。3、回顾珍宝鸟的胆识及雏鸟的外形。4、指名描述印象中的珍宝鸟。体型很小，叫声尖细好听。胆子很小，成天躲在吊兰的垂蔓里面。长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍宝似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。过渡：板书： 雏鸟二、屏显画面“美妙境界”，体会珍宝鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美妙境界”。2、3、指名回答惊奇它原本很胆小的!不惊奇因为它发觉作者很爱它，它信任作者。4、导入第4自然段：。板书： -“我”三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。2、屏显课文第4自然段文字。3、指名沟通，整体感受第4自然段，相机点击“
14、起先，慢慢地，后来”3个词。起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。慢慢地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱。5、指名沟通，相机出现相应的段落，倾听并引导。只在笼子四周活动机警，当心;“一会儿一会儿一会儿”神气，淘气，可爱;“先是然后再” 机智，可爱;“爽性”毫无戒备之心;“啄着我正在写字的笔尖啄两下我的手指。”友好，可爱;喜爱我，信任我。6、沟通体会“我”对雏鸟的友好。小家伙飞来飞去我不生气，不赶走它;小家伙喝我的茶我还是不生气，不发怒，不恐吓它也不打它。小家伙啄我写字的笔尖和我的手指我仍旧
15、不生气，反而去摩挲它的绒毛。7、齐读第4自然段。过渡：四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1、老师引读。2、指名想象小家伙的调皮。3、指名想象父母的呼喊：(担忧、指责、指责等)4、指名想象小家伙的告知父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，老师相机角色引导。)告知父母白天在主子家如何调皮，主子对它的友好、疼爱，它对主子的宠爱5、小结，过渡：板书： - 宠爱五、赏读第6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。2、指名配乐朗读。3、沟通体会作者的惊异之情，理解“尽然”、“竟然”。4、(小鸟依人，美妙的境界，和谐，人与鸟，梦，信任)5、齐读第6自然段。过渡：六、齐读第7自然段，拓展
16、延长。1、齐读：信任，不就能创建出美妙的境界吗?2、理解导读反问句。3、指名读、齐读反问句。4、指名回答，理解“信任”的前提。5、板书： - 信任6、小结激情，体会文中更多的“美妙境界”。(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上)7、延长拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐让世界充溢爱。)(音乐渐渐响起，逐一显示画面，并打出主题)8、举荐美文阅读。珍宝鸟其次课时教学设计5一、听说训练1、同学们，今日我们接着学习第29课珍宝鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听细致，说清晰：信任，不就能创建出美妙的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGB出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简洁问题，可
17、以当场解决）同学们提的问题都很有价值，学完课文珍宝鸟，你会对这句话有一个深刻全面的相识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍宝鸟的宠爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着宠爱之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读36过渡：挚友送我一对珍宝鸟，我给它们支配了一个舒适、暖和而且平安的住处，三个月过去了，我在珍宝鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读36（自由快速读36）（一）、讲读31、指名读3那小雏儿原委长什么样呢？答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读？2、你们喜爱这段话吗？那你们喜爱它
18、什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、沟通（边沟通边知道朗读）4、齐读3（二）、讲读41、引读4正因为我对小珍宝鸟的宠爱，所以珍宝鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读（起先慢慢地后来）2、RGB出示：起先慢慢地后来听的细致的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，
19、起先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？（1）沟通（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主子并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组沟通）（3）沟通6、小家伙看到我的种种表现，最终完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？（1）沟通（2）小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？（3）引读4的最终的话7、背诵4就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗？（1）自由背（
20、2）齐背（三）、读5（引读5）（四）、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地视察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌探讨4、沟通四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼喊：1、RGB：信任，不就能创建出美妙的境界吗？2、理解“不由自主”信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（不由自主）3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好挚友，为什么它们会成为好挚友呢？（沟通）对，就象我
21、和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得挚友之间相处得（特别开心），挚友之间友好开心地相处，这是一件多么华蜜的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美妙的境界）五、延长1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？2、沟通3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能创建出美妙的境界，让世界的每个角落充溢了欢声笑语。珍宝鸟其次课时教学设计6课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟
22、人鸟和谐的奇妙画面。一、复习导入、音乐背景（停顿秒左右），引读课文：真好！（老师示意学生打开课本，可引读或范读课文自然段，同时出示舒适而暖和的巢。）、过渡：作者为珍宝鸟细心设计了这个舒适而又暖和的巢，告知大家一个好消息，三个月后，这对珍宝鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍宝鸟是什么样子吗？二、引导对比，点出问题、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍宝鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍宝鸟？先画再读最终说：一学生反馈。（读说：可爱）好！你能读出它的可爱吗？指名读。我从你的读书声中，还体会到了，你特别？（喜爱珍宝鸟。）你能读出你的宠
23、爱吗？再指名读。你喜爱，其实作者更喜爱！让我们一起来，读出这只小珍宝鸟的可爱和你们对它的宠爱！（齐读。）出示句子：“瞧，多么像它的球儿。”、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：再读课文第自然段，哪句话写出了它的胆小？出示句子：过不多久，突然又一个小脑袋从叶间探出来。再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。）范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍宝鸟呀！、但是，随着这只珍宝鸟渐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：（出示：书中插图。）你看到了？学生口头语言表达插图内容。师引读：对！这一天，（出示：课文第自然段。）、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，
24、它（胆怯、胆小）出示（两句话）：过不多久探出来。不一会儿做梦呢。读到这，你有怎样的疑问？生：珍宝鸟怎么不怕我了？珍宝鸟是怎样一步步向我靠近的？（留意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）师：是呀，我也想知道，珍宝鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第自然段。三、品悟、自由读第四自然段，提示大家特殊关注表示时间先后的词语：反馈词语：起先 随后 慢慢的 后来（幻灯片：相机加点。）、师干脆读：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（指“只”。）谁能像老师这样读？（一个）其余同学细致听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）感受到什么了？反馈：活动的范围小，还很胆怯，距
25、离我远远的，好像已有什么风吹草动就会躲进笼子里好，让我们一起来读：起先，、引读：随后自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。反馈：屋里飞来飞去活动范围变大。个“一会儿”调皮，可爱，淘气。（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？神气十足。）指名读，读出小珍宝鸟的可爱、调皮、淘气！师：此时此刻，我们好像看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），留意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？（生：接着写字、笑眯眯的看着他）对，正是由于作者肯定不会去打搅它，它在一步步向我靠近，瞧：慢慢地，它胆子大了、引读：慢慢地，它胆子大了反应。师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看
26、自己能够从中读懂什么？反馈：越来越近：先、然后、再。想一想：作者我会有什么反应呢？（微笑着看看它、接着写作、不打搅它喝茶、用目光和它打招呼）正是因为我从不去惊扰它，它也越来越信任我了，让我们再读一读这段话。、过渡：后来，它完全放心了，爽性师：自由读最终两句，留意圈画。问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？反馈：爽性、啄、抚一抚、友好。（鸟对人的放心，人对鸟的宠爱。）师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！、小结：你看它，起先只在（活动范围很小），随后（活动范围渐渐变大），慢慢地竟然落到了，蹦到了（范围更大了，距离我也越来越近了），后
27、来，爽性啄我的（距离我更近了）其实，拉近得不仅仅是珍宝鸟和我的空间距离，更重要的是（彼此心与心的靠近。）让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍宝鸟心灵的渐渐靠近。齐读。看着老师给你的提示，自己试着背一背。出示：起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。慢慢地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，爽性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。、过渡：如今，珍宝鸟已经把我当成他的挚友了！引读：白天傍晚此时的珍宝鸟和作者已经难舍难分了！小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，指名读：这小家伙竟趴在我的肩上睡着了做梦呢！（老师手指此句
28、话。）再次出现幻灯片：第六自然段。你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？生：妈妈的怀里（暖和的怀抱，平安的港湾，爱护神）此时，小鸟把我的肩膀当成了？（暖和的家、平安的港湾、我已经成了它的爱护神）因为信任，所以依靠！师：轻点！别打搅它，我们一起来读一读：不一会儿、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！师读，出示：信任，不就能创建出美妙的境界吗？看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼喊：（学生。）看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼喊：（学生。）看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼喊：信任，肯定能（引读。）四、总结其实，不仅仅在人与
29、动物之间须要信任，人与人之间也须要？哪怕是动物与动物之间也须要？正是因为有了这份信任，才创建了这美妙的境界。出示：幻灯，背景音乐。师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，信任在场的每一个人都已经把信任深深牢记，让我们共同创建出更加美妙的境界。珍宝鸟其次课时教学设计7一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文第四自然段的写法，运用“尽然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。三、教学打算小黑板（一）复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。（二）学习新课。（读中感悟
30、）1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“爽性”？（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍宝鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟。）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新
31、的意思“笼子四周屋里小桌上杯子上笔尖手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，老师指名朗读，并作主动的评价。板书：慢慢地亲近我。（段意）5、学生自己朗读56自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，专心体会一下。（1）学生沟通自己的体会。“一再”，表示珍宝鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍宝鸟的宠爱；“尽然”“竟”，体现珍宝鸟已经完全信任我，没有一点防备。（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生竞赛朗读。6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能体现我与珍宝鸟之间的亲近呢？要用事实说话。7、出示课文第7小节。朗读，背诵。四、课堂小练笔。1、出示小黑板：一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先随后慢慢地先然后后来”等反映过程的词语，并用上“尽然、不由自主”这两个词语。2、四人一组沟通。3、指名说。同学之间相互补充。4、学生各自完成小练笔。