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1、小学二年级语文教学工作总结 本学期我担任二年级二班的语文老师,相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出了一些经验，我班学生进步不少。现对本学期教学工作做一下总结： 一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。 眼睛是思维的窗户，“看是获得知识的必要首环。义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目,观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。 二、利用学生的嘴巴
2、,提供表达的机会。 语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如:请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式,说的内容就更丰富了,可以让学生说说“为什么”、“怎么样等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展. 三、利用学生的头脑，提供思考的机会。 教学中最重要的是让学有思考的机会,不要搞“满堂灌和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声
3、的内化过程.我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯.例如:蜜蜂引路这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用看而用盯呢？。学生经过一番靜思默想,也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出:“用盯字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。 四、利用学生的双手，提供操作的机会。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点.小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固
4、,而且运用自如，如低年级的课文蜜蜂引路，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性,不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 五、利用学生的时间，提供交流的机会。 1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论. 2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充.爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识,使学生学会独立思考、自主学习,交
5、给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了. 3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查.这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。 六、利用学生的空间,提供表现的机会。 人人都有自我表现的要求,小学生更有这愿望,尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此,课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师.当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。 因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性，才能让学生成为学习的主人,从想学到学会，运用到发展,不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质.