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1、 德树中学级研究性学习课程培训方案 一、如何熟悉讨论性学习 “讨论性学习”是以学生的自主性、探究性学习为根底，学生在教师的指导下，依据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定讨论主题，以个人和小组合作的方式而进展的主动猎取学问、应用学问、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“讨论性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，表达了新的教育观和人才观。（见德树中学学生手册P7779页） 二、课程目标 这是一门综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实现多个方面的教育目标，这些教育目标可以简洁地概括为： 1、增加学生对家乡、对社会、对自然、对生活的喜爱，培育学生的社会责任
2、感和使命感。 2、培育坚忍不拔的意志和艰难奋斗的精神。 3、提高学生学习兴趣，增加学生的主体意识，激发学生创新精神，培育学生实践力量。 4、全面培育学生综合运用所学学问的力量。 5、培育学生分析和解决问题的力量。 6、培育学生收集和处理信息的力量及语言、文字表达力量。 7、培育学生团队精神与团结协作的力量。 三、讨论性学习对教师的要求 在讨论性学习教学中，教师是组织者、参加者和指导者，是学生的合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学组织、教学评价中都必需表达新课程的教育理念。擅长对学生潜能的唤醒，开拓与提升，促进学生自主进展，培育学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能和谐进展，关注学生的
3、生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的进展，关注学生终身学习的愿望和力量的形成，促进学生可持续进展，才能使讨论性学习顺当进展。要求教师具有以下一些特点。 1、要求教师是学习型的教师 社会进展是一个动态过程，任何观念、学问、技术和力量都会随着社会进展的需求而此长彼消，在当今快速变化的社会，有哪一种观念、学问、技术和力量可以长期不衰?在学习化的社会中，一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者，必需通过学习现代教育理论转变传统的观念，具有超前的教学观念，用民主公平的态度对待学生，用进展的眼光端详学生，才能有效的实施讨论性学习。由于讨论性学习内容的开放性、创新性对教师
4、的学问构造也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要求教师在实践过程中擅长学习，具有快速承受新学问的力量，向学生学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探究中实践，边干边学。在指导讨论性学习过程中，与学生共同成长。 2、教师应具有较强的教学治理技能和科研力量 讨论性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是生疏的，教师的宣传、鼓舞、指导的艺术，以及力量凹凸在肯定程度上影响学生参加的热忱和课题讨论的质量。从讨论性学习启动、选题、立题、实施、结题、成果展现等过程都要求教师具有较强组织驾驭力量。教师要擅长启迪学生的思维，引导学生关注生活、
5、关注社会、关注自然，从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的喜爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时赐予信念和力气，培育学生的社会责任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要擅长激发学生创新意识和追求胜利的欲望，培育学生制造力量。在讨论性学习实施过程中，教师要针对学生详细状况进展指导、点拨和催促，从力量上引导培育学生观看和发觉问题、解决问题的力量，处理、选择信息的力量，语言表达、社会交往和活动力量。教师要具有较强的科研力量，从方法上引导学生以科学求真务实的态度进展课程的讨论与实践，从方法态度上，让学生学会科学讨论的一般根本方法，科学的思维品质，科学的设计和操作方法。 3、教师要具有进展性的
6、评价观 评价是讨论性学习课程治理的重要组成局部，是推动讨论性学习的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于讨论性学习是一种对学生人文关心的学习，是一种重过程轻结果的学习形式，要求教师本着进展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学习功能、调控功能、鼓励功能，着眼于学生的参加性、制造性，学生的进步与进展进展重过程的评价和过程中的评价。依据讨论性学习的培育目标，重点考核学生在讨论性学习中的实践参加，任务完成状况，考核学生意志力，团结协作精神，教师要擅长发觉学生的点滴进步和创新并准时赐予确定。评价的过程是学生自我教育，主体性发挥的过程，教师要擅长创设学生互动、学生自评的情境，使学生成为
7、评价的主体，让字生学会反思，学会评价他人、真正成为学习过程的主体。 基于以上的熟悉，积极推动讨论性学习课程，并将讨论性学习的观念、方法渗透到学科教学中，着眼于从根本上转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以促进学生的终身进展，为突破“讨论性学习- 一个现实的课题”而努力，进而为推动素养教育做出应有的奉献。 四、高一年级“社会调查型讨论性学习课程”的组织形式和实施流程。 1、课程的组织形式 “调查讨论课程”为德树中学在高一年级开设的学校课程，列为必修课程，每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学规划，排入课程表，由教育处统一安排， 课程以调查讨论为主要活动内容，由三局部组成：辅导报告(讲座)
8、、小组活动和班级活动。课程开头时，学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座，介绍调查讨论的根本学问；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，每学期确定23个专题，小组的活动在专题范围内，题目自行拟定；调查的范围在成都市，日常的活动是以小组为单位进展；教师不仅对课程实施全程的监控，同时承受学生邀请为学生供应指导，这是一门以学生为主、教师参加的课程。 整个课程是从辅导报告开头的，在得到初步指导和培训后，学生在上述专题内，自主确定一个感兴趣的题目，依据调查讨论设计的要求，自行设计一个调查讨论的方案，并自己依据有关要求自我评审，自己认为合格后，根据要求的格式将方案给班主任教师。 班主
9、任进展初步评审，对有明显错误的不合理设计，提出建议，并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进展分析，内容和活动明显相近的设计要合并，将通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布，学生自由选择题目，到达46人的即允许组成课题小组，假如一个题目选择人数超过6人，以选择的先后挨次来定。没有组成小组的同学和题目进展下一轮选择，直到全部同学都参加到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必需参与某一小组，在开题评审前学生可以自行调整小组人员。 组成课题组后，小组自行选举组长。在组长组织下进展调查讨论方案的再设计，完成后先进展小组自我评审。学校组织有关教师，组成调查讨论方案评审小组，各小组
10、做开题报告。小组介绍设计，承受质疑，评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。 通过了评审的调查讨论方案，由组长组织本小组实施，小组可以自行聘请校内外的指导教师，班主任对本班各小组的活动实施全面监控(使用监控量表)，全校的全部教师都有应学生的要求赐予指导的义务。 课题完成，小组组织总结，形成报告，班级先组织班内展现、评议，各小组相互借鉴、学习，在此根底上，进一步完善各自小组的报告。 学校组织辩论委员会。，分别到各班级组织辩论；让年级组织自己班级课程成果的对外展现。 在辩论后，综合评定小组和个人这门课程的成绩，总牢固施的阅历与缺乏，修改拟订下一轮的实际。 2、课程的实施流程：“高一年级调查讨论课
11、程”实施流程： 组织辅导报告、班级布置与发动； 个人选择题目、拟订规划、方案； 班主任初审、合并相近题目； 公布初选题目、同学自由组成课题组； 小组选举组长、共同设计调查方案； 开题报告、方案评审； 小组独立实施、教师监控、指导； 形成调查报告，个人、小组总结； 班级展现、同学评议； 辩论会、年级报告会；11教师评定成绩、总结；12成果展现、制作展板等各种成果形式；科研室审核认定，表彰优秀课题组。 课程的主要流程是：选题、成立讨论小组设计讨论方案课题开题深入社会调查整理、分析资料撰写讨论报告结题辩论、成果展现总结评价 五、课题的治理形式 课程治理以课题讨论领导小组为核心，班主任为骨干进展实施，
12、如下图。治理在讨论探究中进展，依据课题进展状况和针对学生的问题，领导小组成员定期和不定期召开会议，从怎样指导学生、怎样加强治理、怎样保证外出安全、怎样进展评价等进展讨论，讨论的结果再通过班主任、指导教师去实施。班级课题治理班主任是核心，课题进展以班主任为龙头，班主任负责班级全部课题的协调工作，负责联系指导教师共同参加治理，从粗线条上掌握学生开展课题讨论从审题、开题、外出调查到结题，各个环节班主任的组织协调治理作用特别重要。因此，班主任的积极性、组织治理力量对课程的顺当进展至关重要。 六、高一年级社会调查型讨论性课程治理制度，见德树中学学生手册P5153页。（请班主任、指导教师组织学生仔细学习）
13、 七、学习资料（在讨论中学习、各报刊杂志） 八、参与人员：高一年级全体师生 九、讨论性学习课程领导小组 组长：zz、zz 副 组 长：zz、zz、zz 培训指导：zz、zz 组员：各班班主任 学习培训资料发放、考核检查负责：姚斌 摄影、摄像负责：信息中心：朱晓宇等 七、讨论性学习课程年级组的治理职责 年级组是将学校教学与治理工作目标落到实处的中间环节，在实施讨论性学习课程治理中，它上承学校课程领导小组和参谋组，下接年级组内各班主任和课程指导教师，在整个讨论性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。 1、依据学校关于讨论性学习的统一安排，仔细执行学校制定的工作规划，以保证讨论性学习课程目标的实现。
14、 2、成立以班主任为骨干的年级核心小组，详细争论与落实本年级学生的课题讨论规划。 3、按年级分阶段统筹运作学生的课程讨论工作进程，并团结全年级教师群策群力，按制定的工作重点和工作思路的详细要求，有条不紊地绽开工作，并准时向学校领导小组反映课程实施中消失的新问题、新思路、新举措。 4、组织各班各课题相互沟通阅历与信息，有效地调整全年级课程讨论的进度；供应多种渠道，不断地调动学生参加的积极性。 5、准时发觉与解决课程讨论进程中的问题，制定相应的措施，使学生讨论课程正常深入地进展，了解、沟通和催促教师在课程指导与治理方面的工作。 八、在讨论性学习课程中班主任的职责和任务 1、协作学校、年级组做好学生
15、发动工作。 2、在规定时间内按课程实施流程，完成学生的选题和建立课题组的工作。 3、帮助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。 4、依据年级组关于讨论性学习的统一安排，详细落实班内学生课题讨论规划，准时提出和布置各个阶段工作的详细要求。 5、帮助年级组进行各种辅导报告，组织班内各课题组之间的沟通，开阔学生视野，调整全班课程讨论进度，不断调动学生投入的积极性。 6、准时发觉和解决课题讨论过程中的问题，和指导教师一起制定相应的规章和方法，以标准学生的讨论活动。 7、随时了解各课题组课程实施的进度和实际状况，准时发觉问题，布置详细要求。 8、适时组织各课题组之间的沟通。 9、按时填写“学生课题组活动
16、状况记录表”，准时反应学生离校外出活动状况，以保证学生活动的有效性。 10、指导各课题组长做好日常治理工作。 11、考评学生开题、课题实施和结题三局部成绩，记录并存档。 12、向学校、年级组推举优秀课题讨论成果，提交各课题组的原始资料。 九、讨论性学习中指导教师职责和任务 1、组织指导学生学会选择课题。 2、组织并参与开题报告会，做好听审、评审工作。 3、每周回收课题组长每次活动后照实填写的“活动记录表”，随时了解并评价每个小组和每个学生的活动状况，准时填写“日常考核记录表”，作为对学生讨论过程考核的重要依据。 4、定期和学生课题组见面，借此时机予指导、观看学生，和学生较为深入地沟通、了解课题进展状况。 5、要求学生外出活动应事先请假，并填写“学生外出调研表”，照实记录访谈状况及访问专家的结果。学生外出讨论调查前到科研室领取“学生外出调查介绍信”。 6、组织指导学生对搜集到的全部资料进展分类、归纳、整理、消化，形成最终书面的讨论成果，鼓舞学生创新。 7、在规定时间内收交各课题组最终的讨论成果报告、讨论成果的英文