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1、该文本为Word版，下载可编辑心理健康教育公开课活动方案 在这个日新月异快速发展的时代，公开课相关文章的写作方法和用词也会与时俱进，存在不同的要求，如下这篇公开课文章可能会因应您的需求，希望能给你提供相应的帮助。 心理健康教育公开课活动方案 一、指导思想 生活生命与安全课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生的积极人生态度和健全的人格，提高自我生存和自我保护素养和能力的综合活动课程。积极开展生活?生命与安全教育，大力提升学生的生活品质和生命质量，是全面实现素质教育的重要组成部分，对和谐社会的
2、构建具有重要的意义。因此需要我们老师从根本上重视学生的“生命教育”，帮助学生建立生命与自我，生命与自然，生命与社会的和谐关系，通过课堂，使之学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。 二、组织机构 组长：z 副组长：z 成员：z市迎海学校全体生命生活与安全教师和心理健康教育教师 三、活动安排 1、活动时间：2xxxx年4月-5月 2、活动地点：各班教室 3、活动要求： （1）、生命?生活与安全教师和心理健康教育教师为上公开课对象。 （2）、上课教师可以自由选题，并及时上交上课教案、课后反思、课件（电子） （3）、上课教师必须使用普通话教学，并充分利用现代教育资源，灵活运用多媒体教学设备。 （
3、4）、上课时间安排 时间 地点 教师 内容 科目 篇2:数学公开课课堂反思 数学公开课课堂反思 上周四，也就是10月13号，有幸请到李z和吕z两位老师听我的课，给我提了一些意见和建议。 先说一下我的课堂安排吧：这节课是讲连加、连减。 一、提出问题，请同学们打开课本44页，自己观察图画，你能提出什么样的数学问题？ 二、解决问题，请同学们回答你要怎样解决这些问题，引导学生写出算式，并观察这些算式和以前学的有什么不一样，揭示这节课的课题-连加、连减。 三、如何计算？请学生思考，你会如何计算连加、连减算式，教师引导学生寻找正确的计算方法：先算前两个数，遵循从前往后算的计算顺序。 四、练习，先出两道文字
4、型的例题，让学生写出算式并计算，确保学生能理解题意。再出示6-8道连加、连减算式，训练学生的计算速度和正确率。整节课下来，40分钟的课堂还剩大约两三分钟的时间，这个时间让学生自己看课后题，看有没有比较难而不会做的题。 李老师和吕老师给的评价是： 优点： 1、课堂结构合理，有新课有练习； 2、课容量较大，既有连加又有连减； 3、学生练习充足； 4、思路由学生想，充分发挥了学生的主动性。 意见和建议： 1，导入的时候让学生自己看课本上的插图，难以控制学生的行为，因为一年级学生自制能力差，有的学生不看书而玩别的东西，或者表面上看书，实际上脑中在想其他的事。我可以将这幅图投影在大屏幕上，让学生统一看黑
5、板，这样能保证学生集中精力听课，不给他们做小动作的机会。 2，关于学生的练习，应该告诉学生正确的书写格式。是要求竖着写还是横向写？统一一下格式，给学生明确的要求，既让学生做了练习又训练了良好的书写习惯，一举两得。 3，应该在增加一个小结环节，在课堂最后让学生回顾这节课的内容，加深印象。 两位老师的评价非常到位，我应该好好设计以后的课，再接再厉，取长补短，争取下次会有更多的优点。 篇3:认识图形公开课反思 认识图形公开课反思 高老师来听课，我讲的认识图形，总的来说，我的这节课缺点比较多，具体有: 1：教学目标不明确，教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就可以了，能认识，能分类，并能说出
6、分类的依据。我讲的深浅不一，比如长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没说出什么来。我觉得认识长方体正方体的面、棱、顶点是必要的，虽然课本不要求，但是做题的时候用得着啊，书本上的东西很浅显，同步训练上的题就把知识延伸了，长方体和长方形怎么区别？还不是用立体和平面来分吗，立体和平面怎么分呢？总得用几个面几条边几个顶点来说明吧！ 2：语言太随便。上课时，我说了这么一句话“由长方形组成的物体就是长方体”，确实，这句话不对，太随便了！ 3：课件中的物体不规范。在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是
7、长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。虽然总体感觉是长方体，但是不该用它。 4：课堂不严谨。我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？”没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必须要用直尺画直线，用圆规画圆。我应该注意这一点。数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。不要用艺术的眼光来对待科学。 5：学生动手少，学具准备不充分。一直是老师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一摆。（其实让学生带学具了，领导来听课，要严肃嘛，出于课堂纪律考虑，怕他们玩起来不听课，没让学生拿出来.） 总之，要多琢磨，多听有经验老师的课，多看好的课
8、例，先模仿在创新。考虑到学生的知识基础，站在学生的角度去讲。 篇4:两堂公开课中反思幸福课堂 两堂公开课中反思“幸福课堂” 2xxxx年，是我在三尺讲台的第二年，慢慢褪去最初的青涩懵懂，开始有了自己的些许领悟。最为庆幸的是加入了z这个睿智的团队，让我能够尝试“幸福课堂”，更让我的成长之路少走许多的弯路，真诚感谢每一位给予我帮助的良师益友。 本学期上了两堂公开课。一堂亮相课，一堂视导课。两堂课的效果相去甚远，而每一次课后我都进行了深刻的反思，总结得与失，从而让我对“幸福课堂”有了更深的认识，也对以后的教学思路有了更多的想法。 亮相课上的是春秋战国的争霸，这一课涉及很多的历史人物、历史故事，内容较
9、多，但又都是学生感兴趣、想知道的。因而备课时我一心想体现出历史的生动与精彩，准备了许多的历史小故事，甚至还编排了一小段课本剧。但一堂课下来，连我自己都颇感意外，完全没有达到预期效果：课堂气氛不够活跃，似在泛泛而谈，时间安排也不尽合理.而一转眼又迎来了市教科院教研员的视导课，这一次上的是三国两晋南北朝的科学和艺术一文。文化课给人的感觉是内容比较散，似乎没什么主题思想，不易把握。备课时思忖良久，一直难于找到一个突破口。后来在师父的指点下，终于领悟，为避免这一课落于枯燥之流就应当与现实生活相联系。因而课堂上不再是单纯的讲述一千多年前的科学艺术成就，而是以今天的视角去走进它们。这就让学生感受到了一种真
10、实，这些历史的沉淀原来离他们并不遥远，引起他们兴趣的同时，一种民族自豪感也油然而生，情感价值观的目的也达到了。课堂是轻松愉悦而又高效的，也让我感觉到了些许“幸福课堂”的影子。 年轻教师就是要在磨砺中才能成长。通过这两堂公开课也确确实实是给我自己上了深刻的一课。过程固然是艰辛的，结果确已不再重要，重要的是我自己真正收获了许多，对于如何让历史课堂成为名副其实的“幸福课堂”也有了自己几点不尽成熟的思考。 第一，上一堂好课的基本前提是先备好课。 而之前一直忽视或者说认识不够的是：备课不只是备教材，其实更关键的还在于备学生。上课不是老师的独角戏，那么备课自然也不应该完全按照老师自己的臆断，而应该多从学生
11、的角度出发。所以平常应尽可能地多接触学生，多了解学生，尝试从学生的角度思考问题，备课时才能做到有的放矢。到上课时学生自然会感同身受，引起他们的共鸣，从而积极配合、热情参与，老师也就避免了自问自答的尴尬。学生真正参与了，有主人翁的感觉，我想这应该也是构建“幸福课堂”所不可或缺的一个因素。亮相课时我正是忽视了这一点，没有更多地去思考学生想知道什么，因而在课堂上想要引起学生的共鸣当然就不太实际了。而到亮相课时我首先在备学生方面多下了功夫，效果自然就不同了。 第二、要上一堂好课，教师必然要全身心投入课堂。 老师就是课堂上的一面旗帜，一举一动、一言一行无不影响着学生。当老师神采奕奕、满怀激情地出现在教室
12、门口，学生便开始对这一堂课充满了期待与好奇。然后老师跟随历史人物和历史故事或悲或喜、或惊或叹，而不是乏味地照本宣科，学生犹如身临其境，自然全神贯注，积极思考。对比自己的两堂公开课，亮相课时由于压力较大，没能放松心态，亦没能做到全身心投入，从整体上就使课堂缺少了些活力。而视导课时首先就给自己树立了信心，也放松了心态，而后与课堂融为一体，娓娓道来。一堂课下来自己心情舒畅，学生也因学到了新知识而深感满足。这大概就是我所希望的我的课堂所应该达到的幸福效果吧！ 第三、把握好历史学科的特殊性。 历史是已经过去了的人和事，学生往往容易产生疑惑-这与我的现实生活有关系吗？长此以往难免产生抵触情绪。因而教师的任
13、务绝不是单纯地把过去的历史告诉学生，而应该从现实的角度去思考、去借鉴，让学生感受历史的真实性、可触性。这不仅能激发学生学习历史的兴趣，更能让学生感觉原来学历史是有用的。例如视导课时，讲到水经注这部地理著作，我摘取了其中记载湘江和浏阳河的段落，通过多媒体课件放映出来，一下就把一千多年前的历史带到了学生面前。学生既兴奋又惊讶，继而是一种信服，原来历史就在就他们身边，并不是离他们几千上万年。 第四、历史课堂的形式完全可以而且应该多样化，更立体、更丰满、更鲜活！ 每一个历史人物都是鲜活的，每一个历史事件都是生动精彩的。传统的老师提问，学生讨论、回答的形式根本不足以表现这种鲜活与生动。或许可以尝试由学生来描述、表演，亦或是猜谜、辩论赛、演讲赛、故事会等多种形式，让历史课堂活起来！当然这一点在我平时的课堂及两堂公开课中都还未能很好地体现出来，这也是我一直在思考的问题，更是我前进的方向。这也应该是在目前“幸福课堂”大讨论下最应该尝试的！ Edit:.wenbenk.Com 第 14 页 共 14 页