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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高三化学其次轮复习策略经过半年多的苦教苦学我们最终成功终止了第一轮复习,即将如火如荼地进 行其次轮复习, 第一轮复习就是依据课本次序, 逐个逐个地对课本中显现的每一个学问点进行讲解疏理,也就是说完成了对同学的“ 广积粮” 阶段,在这个基础 上如何更有效, 更有序,更有针对性地进行其次轮复习呢？下面就这个问题谈谈 我的一些粗浅的看法；一、仔细研读“ 考纲考题” ,提高复习的针对性 1、深化争论考试大纲考试大纲是高考命题的依据, 考试大纲对高考要考查的学问范畴及每个学问点的才能层次都有明确的要求,不能随便的扩大或缩小复习范畴,这一点在其次轮复习中显
2、得尤为重要, 由于其次轮复习时间短, 任务重,不能在“ 深” 、“ 难” 、“ 偏” 上铺张同学的时间和打击同学的自信心；我们许多老师都有这样 的感觉：高考题一出来就说我们在复习中做了许多“ 无用功” ；同学也有这样的 感觉：考试时感觉良好,估分时捶头顿足,简单的题反而丢分了；究其缘由,是难题做多了？易题做少了？不！是题目做多了, 老师考纲争论不够, 同学解题后的再摸索太少了, 复习的导向搞偏了, 所以我们将组织全组老师对考试大纲集中学习和争论,每人学习后写出一篇 2、潜心争论高考试题500 字左右的考纲学习心得体会；争论高考试题特别重要, 高考试题不仅是 考试大纲 对高考要求的详细表 达,而
3、且代表了高考考查的方向和深广度；怎么争论？我认为可分为三个层面：一是做,新上高三的老师主要做5 年来各地高考卷,上过高三的老师重点做3年来年各地高考卷, 目的是找感觉, 感受高考试题的深广度, 这有助于我们在二 轮复习把握好“ 度” ,特殊是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比,对名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 各年全国卷比较,对全国各地卷比较,从中找差异、找共性、找联系,这样,复 习的目标更明确, 复习的思想更开阔； 三是找, 通过对近三五年的高考试题的重 点争论,找趋势、找方向、找规律,据此可排查出高考的重
4、点、难点、热点,从 而提高老师复习的针对性；3、细心争论化学考试才能要求考试大纲中明确规定了化学学科的三种考试才能：接受、吸取、整合化 学信息的才能, 分析问题和解决 解答 问题的才能, 化学试验与探究才能； 老师 要充分利用近年高考题, 对以上三种才能在高考题中的表达方式和考查形式进行 深化细致的分析争论, 要将三种才能的提高贯穿于二轮复习教学的始终；同时我 们也把考纲中涉及的考点和才能要求以复习材料的形式印发给同学,也让同学知 道考什么、怎么考、考到什么程度,从而提高同学复习的针对性；二、切实实行主备制,提高课堂教学的实效性 高三二轮复习的主渠道在课堂, 课堂教学效率的高低, 直接影响教学
5、质量的 高低；复习的基本课型有复习课和讲评课；1、复习课经过一轮复习后, 我们对全部学问点都复习过一遍,假设在二轮复习课堂中再次排列学问点,老师烦、同学更烦,课堂效率自然低下,怎样提高课堂效率？关键在备课； 为适应新时代训练教学方式改革的需求,在二轮复习中我们将积极探究教学改革的新思路,新方法,全方位整合各种信息,利用先进教学设备,全力推行备课主备制,把其次轮复习的各大专题分解成21 个小专题,逐一安排到各主备人；方法是主备人提前一个星期把分到的小专题备好课,交副备人检查、补充,而后定稿, 传给其他备课组老师； 这样既可以加强备课组内老师教学心得 的沟通,又可以较好地帮忙青年老师的成长, 仍能
6、加强备课组内老师的团结协作,减轻老师工作负担；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二轮复习中比较常用的教学设计有：1 以题目带学问,考点学问化,学问问题化,即先练后讲；2 以结构带学问, 从学问结构入手复习, 可以让同学自己去构建学问网络,使之形成系统化、网络化；3 问题导学式,细心设计高质量的问题,让同学带着问题回来课本,让学 生直接填写或在课本上找答案；2、讲评课讲评课是高三二轮复习中最常见、最重要的课型； 细化一下, 又可分为试卷讲评和习题讲评； 同学的才能在复习中能否有效提高,讲评课起着特别关键的作 用,要上好
7、讲评课,重点也在备课,也可实行主备制,由主备人提出讲评的要点 及讲评方法；应留意好以下三个方面的工作：1 讲评的几个环节；无论哪种讲评课,都必需确保“ 训练批阅反馈讲评反思” 等几个环节的完整与落实,即有发必有收,有收必有改,有改必有 评,有评必有思；2 讲评的基本方法；主要是归类法,按考点归类,按才能要求归类,按解 题思想归类, 按错题错因归类等, 同是错因分析, 又有学问、 思维、心理等方面；3 讲评力求做到以下几点：第一归类讲解,对显现的问题要进行整理分析归类,重点讲评重点、 热点、双基应用的薄弱点, 同学的易错、 易混、易模糊点；其次留意重过程评析,要制造条件,让同学充分呈现思维过程
8、你是怎么想的,你为什么要这样想？ ；再次是留意变式训练 如一题多变, 一题多解, 多题一解 等 ,从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律,讲评不要就题论题,可 借题发挥, 讲这个题的标准解答、 讲这个题的深化变形、 讲这个题与同类型题目 的联系等,使讲评取得事半功倍的成效；讲评课也不能“ 满堂灌” ,必需给同学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 留有摸索的时间与反思的余地；每次讲评,要求同学红笔纠错,错题入集,二次 批阅,专题补偿,三次过关；三、突出学科特点,提高试验复习的实践性 一轮复习中试验复习分散到各个章节中
9、,主要是停留在空对空的做试验题,讲试验题的状态, 这样始终落后于高考试验命题的改革；因此在二轮复习中要仍化学试验以原来面目, 否就试验设计的严密性, 试验观看的全面性, 试验结果的 精确性,试验结论的科学性都只能是水中花,镜中月,可望不行及；通过近几年高考试题发觉, 试验题的比重有所加大, 难度略有上升, 且更加 留意试验基础与才能的双重考查；为此我们可从以下几方面入手复习试验：1、充分利用学校资源和电化教学优势,在试验专题复习时,利用 2 个晚上 放映试验光盘,让同学看名师是怎么做试验和讲试验的；2、利用学校科技节开放试验室的契机,让同学亲自动手去做去感受；把常用仪器、 常用装置搬到试验室,
10、3、查漏补缺,强化基础年级时的薄弱环节及盲点,尽量制造条件,补做高 一、高二漏做试验,或重做一些具有代表性的典型试验；4、进行试验设计训练；依据试验习题的要求,设计出试验方案对同学进行 强化训练；四、细心选题,标准训练,提高训练的有效性 同学才能是练出来的, 不是讲出来的, 如何对同学进行有效训练, 细心选题 是关键,经过争论得出选题要遵循以下原就：1、紧扣大纲,参照考点,在选题时考过的学问点作好记号,便利下次命题 老师参考,防止学问点的多次重复和遗漏；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、老师跳进题海,从各种信息来
11、源中精选基础性强、思维性敏捷,重才能、有梯度的试题,进行改编、整合,使选编习题符合校情、教情和学情,这才不至 于铺张同学时间与精力,把同学从题海中解脱出来；习题要精选, 训练更要标准； 要标准同学的学习行为, 第一要标准老师的教 学行为；从语言表到达化学用语的书写,老师要身体力行,做好表率,要重视自己的言行对同学潜移默化的影响；方面入手：要做好同学训练的标准化, 我们可以从以下几1、营造训练氛围, 将标准训练寓于常规训练之中； 如张贴“ 细节打算成败”,“ 糊里糊涂做十题,不如明明白白做一题” 等口号,时刻警告同学；2、限时限量,对同学进行解题速度和精确率的标准训练；二轮复习,训练 许多,但要
12、多搞定时训练,形式不一,套题训练、专题训练均可；3、结合高考评分标准及阅卷实际,对同学进行标准书写、标准答题训练；如方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写,简答题的语言表达和描述,计 算题的格式、步骤、精确度等；4、对同学进行审题方法、审题才能的训练与指导；审题不严谨,是同学考 试最常见最简单犯的毛病,培育同学审题才能的方法许多,其中“ 读、划、联、挖” 四字审题训练法就是很常用很具实效性的一种方法,值得借鉴；5、大考过后,要深化、细化试卷分析,开展反思活动,如开展“ 标准试卷”上墙,“ 典型试卷” 上墙活动,开展查失分缘由活动,帮忙同学改良陋俗,培育 良好的训练答题习惯,真正提高训练的有效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页