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1、2022年高三语文第二轮复习策略 语文是基础性比较强的一门学科，语文成果的提高虽然靠的是平常点点滴滴的积累。学习语文须要讲究方法和技巧，用对方法做什么事情都会事半功倍。下面是学习啦我为大家整理的高三语文二轮复习策略，希望对大家有所帮助! 高三语文其次轮复习策略 高三语文第一轮复习，一般是对语文学习的实力层级进行拆解分化，通过专题复习来逐项落实考试大纲对考生语文实力的要求。那么，在高三其次轮复习中，我们怎样进一步提升学生的语文实力呢?我们的建议是，不妨反其道而行之，以考试说明为基础，以考纲要求的语文学习实力层级为核心，抽象出各专题之间相通的规律性的东西，对专题进行整合，以此为突破口，优化学生解题
2、思维，进而提升学生语文实力。从这个角度讲，我们可从以下几个角度对专题进行有机的优化整合。 一、在识记层面整合字词的音、形、义 考纲指出：识记，指识别和记忆，是最基本的实力层级。从考纲来看，考查识记实力的题型有：字音、字形、文学常识、名句默写等。这些题也是历年各省市的必考题型，但复习过程中不应壁垒森严，而应彼此沟通、前后勾连。 以形旁定义 对于汉字中的形声字，可以依据形旁辨识字义，由一个偏旁理解几乎全部含有这一偏旁的字，这是一种高效的识记方法。如阪上走丸的阪字，从阜，从反。阜字甲骨文写作解，像山崖边的石磴形，用以表示地势或升降等意义。阜字作为写在字形左边部首变形为阝，因此含阝多与山崖、台阶、地势
3、有关，如陡、陕、陂、陌、陨、阪、阵、陆、际、防、阴、阳、阶等等。这样就好理解阪是斜坡的意思，就不会辨不清究竟是阪上走丸还是板上走丸了。同样，就不会误将陨落桑之落矣，其黄而陨中的陨误认作是殒。这一个字可能涉及字形、近义词辨析、名句默写等题型。 2.以义定形 有些汉字词语简单写别字，假如结合字义来识别，在解答字形辨析题时往往能够达到事半功倍的效果，这种方法在默写中也是很有用的。2022年全国大纲卷情景默写考查了荀子劝学的句子以蚯蚓为例，论证了为学必需锲而不舍，坚持不懈;同篇中与之相反的例证是：_ ， _， _ ’，横线上要填蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。考生在答题时往往
4、把鳝的偏旁鱼误写为虫。其实，根据意义定音的方法想想这里的鳝是鳝鱼，是一种鱼，而不是昆虫，就不会写错字了。当然，古诗文还有通假字、古今字等现象，以义定形还要活学活用。如2022年辽宁卷名句默写故国神游，多情应笑我，早生华发。_，_，这里横线上要填人生如梦一尊还酹江月。这个尊字就往往被误写为樽。其实这两个字是古今字的关系，不明白这一点的学生在默写时出错也就不足为奇了。 二、在理解层面咬文嚼字与整合术语概念 考纲指出：理解，指领悟并能作简洁的说明，是在识记基础上高一级的实力层级。高考对理解层级的考查涵盖了字、词、句、段、篇等方面，而以字词句的考查为重点。在这个层面，我们要整合与词句理解相关的题目，强
5、化学生咬字嚼句的实力。就字词理解而言，我们可从以下角度整合： 1.以词辩句 在辨析病句的时候，可以尝试通过辨析词语的含义辨别语句是否含有语病，像并列不当、搭配不当、语义重复、表意不明等问题的病句都可通过词语含义来辨别。如2022年江西卷病句选项虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成果，的确可说堪称不易中，可说就是堪称的意思，语意重复，应删去。类似的错误还有很多，如凯旋而归付诸于实践这些莘莘学子正方兴未艾您令郎我的拙见等。对于这些错误，假如能够在二轮复习时整合文言文专题与病句专题的复习，帮助学生打实文言基础，养成斟酌字词的习惯，是可以迎刃而解的。 2.以境析词 词语的意
6、思在详细的语境中，可以有详细的语境义，要强化学生在语境中理解词语含义的意识。如2022年新课标卷诗词鉴赏题：两首诗都写到灯前’，这两处灯前’各自表达了诗人什么样的感情?这两处灯前所表达的诗人的感情是不同的。韦诗从曾为流离惯别家等闲挥袂客天际惆怅月的语境可推断灯前透露出诗人的孤独与无奈。郭诗从几代生涯傍海涯两三间屋盖芦花明月随船送到家的语境来推断，灯前笑说描写了渔人待客的热忱，主客之间自由自在、开心交谈的生活情境。依据语境推断词语的语境义，不仅在诗词鉴赏中会涉及，在其他专题题目中也会涉及，如文言实词的说明、文言虚词的比较，现代文阅读中的重要词语理解，语言运用题中的新词汇说
7、明等题目，都是考查考生理解词汇语境义的实力。我们在复习中可以把相关专题整合在一起，有效强化学生理解词语含义的意识，训练学生咬文嚼字的实力，必能使学生触类旁通、事半功倍。 3. 整合术语概念 从考生的实际备考来看，考生常常遇到术语概念不清而误答的问题。如2022年新课标卷诗歌鉴赏第一小题：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。有的考生就是因为不明白阕这个基本概念而不能精确地推断有效答题区域，而造成误答。此外，在实际考查中，问修辞格答表达技巧，问表达技巧答表达方式等皆因不能精确识别术语概念而造成诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读、语言表达等相关题型的失分。 所以，我们不妨做
8、这样的一个拓展，把相关常考易错的术语概念做一个梳理，使学生能够心中有数。如帮助学生理解比拟、排比、反复、设问、比方、夸张等修辞格的概念及运用这些修辞的表达作用，对词性、句子成分、句子类型、表达方式等学问进行梳理，使学生明白这些概念，做题时就不会因不明概念而失分。 三、在分析综合层面强化逻辑意识 考纲指出：分析综合，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的实力层级。对学生分析综合实力的考查主要集中在现代文、文言文等阅读题目。在整合这些题目时留意强化逻辑意识。 我们比较熟识复句中分句间的逻辑关系，即并列关系、递进关系、选择关系、转折关系、因果关系、解说关系、目的关系等。其实，在句
9、与句之间甚至段与段之间也存在着这样的逻辑关系。如2022年新课标卷第11题第(1)小题： 渡夫不愿立刻开船送我过湖，还教训我：年纪轻轻，开口就是钱’，有钱就命都不要了吗?这让我暗自惊讶，因为我担忧他谋财害命。 这个选项的分析是错误的，一个是从这几句话看不出谋财害命的意思。另外，通过阅读后文得知老人是担忧他渡湖有危急所以拒绝他渡湖。选项分析的因为我担忧他谋财害命就显得很突兀，属于强加因果。 再如2022年北京卷文言文阅读偃虹堤记，其后题目的选项分析：滕子京请欧阳修作偃虹堤记，是为了记载岳州面貌的变更和百姓安家立业的情景。其实，结尾段写了作偃虹堤记的三个缘由：1.让后人效法滕侯的做事行
10、为;2.告知后代不要废弃;3.太守受人民拥护。而不包括百姓安家立业，这属于无中生有，强加因果。 类似的分析综合的错误类型还包括因果颠倒、张冠李戴、颠倒黑白等。这些都属于逻辑性错误，细致阅读、仔细辨别，是可以轻松做对的。如2022年新课标卷科技文阅读第1题选项C：二年律令中的规定注意对主使官员责任的追究，而唐律则更加强调对损害生命的犯罪行为的追究。原文说即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将惩罚当事人及相关官员，是说将惩罚当事人及相关官员，而没有像选项所说的注意对主使官员责任的追究，这个错误就属于无中生有。 在科技文阅读、文学类文本阅读、文言文阅读以及语言表达类题目中，我们要引导学
11、生分析句内、句间甚至是段间的逻辑关系，留意那些表明逻辑关系的关联词，如因此进而但是假如而且等等，弄清晰其间的逻辑关系，精确推断逻辑语义重心，进而精确理解句意、段意乃至整篇文章的主旨。 四、在鉴赏评价层面上要理清答题思路 考纲指出：鉴赏评价，指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的实力层级。诗歌鉴赏和现代文阅读都有鉴赏题，特殊是对于重要词句的赏析，思路往往是一样的，可以放到一起来复习。其答题点一般有：点明语言技巧，阐述词句含义，结合思想感情指出表达效果等。 如2022年广东卷鉴赏万树的望江怨送别，题目为：怎样理解怪人催去早’?请结合全词分析。
12、此题我们要引导学生结合语境阐述诗句的含义，点明其所运用的拟人修辞：该句运用拟人的修辞手法，残阳即将落去，责怨人们督促得太早。然后阐述其表达效果，生动形象地写出了斜阳不愿离去而责怨人督促的心情，作者以残阳来暗喻自己，抒发了与友人离别时的难舍难分的缠绵之情。另外还要分析其中运用的衬托的表现手法，进一步深化细致地分析其所表现的思想情感：全词以景衬情，委婉含蓄地将景和情表达得韵味十足。 再如2022年天津卷枣香醉人的阅读题：请赏析文中画线的语句。我们可以引导学生先点出画线语句中语言技巧的特点，即运用了类比的手法，把树的奉献、苍老和爷爷奶奶的一生类比，而后阐述其表达效果并结合语境分析语句的深层含义：生动
13、形象地写出二位老人的奉献，表达了对他们的感恩之情。 这样将现代文阅读、诗词鉴赏等专题中对词句鉴赏的题型加以整合，找到其相通的地方，可以帮助学生进一步理清分析鉴赏题的答题思路。 五、在探究层级强化规范意识 考纲指出：探究，指探讨疑难的问题，有所发觉和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的实力层级。 好用类文本阅读、文学类文本阅读和文言文阅读都可以进行探究实力的考查。探究题的考查主要是促使学生特性化解读文本，只要观点从文本动身，言之成理，答案不必一模一样。对这部分题目的整合，要留意特性化解读不是没有限制。如2022年新课标卷文学类文本阅读鞋，设了这样一个探究题： 文末后记是独立于小说外的写
14、作说明，还是属于小说的有机组成部分?请结合全文，谈谈你的观点和理由。 这道题的题干已经规定了其答案有两个。我们可以从文章的结构形式、思想内容、人物塑造等几个方面对其加以论述。对于前一个观点可以如是论述：从形式上看，后记与小说没有干脆关系，两者是各自独立的文本;从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，后记是作者的自我忏悔，两者无法融为一体;从人物塑造上看，后记的真实事实，限制了小说的想象空间。对于后一个观点我们可以如此分析：从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，后记是其中的有机组成部分;从内容上看，后记的真实变更了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻;从创作倾向上看，后记中的自我谛视，将传统
15、与现代联系起来，深化了小说的思想主题。 我们归纳出答探究题应遵循这样的基本规则：必需从文本动身，必需观点明确，分析要条理清晰、合情合理。探究，是放;规范，是收。考生能恰如其分地理解文本，答题时才能收放自如，而跨文体的训练，有助于提升学生的探究实力。 六、在表达应用的层面上左右逢源 考纲指出：表达应用，指对语文学问和实力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的实力层级。表达应用着眼于实际应用，综合性很强，是对各种语文实力的一个大检阅，所以，前面所提的整合方法，都可以在表达应用层级变通应用。 表达应用对应的典型题型是作文，作文的审题就可以借助阅读的方法，审出作文的侧重点与限制信息
16、。例如，对于2022年高考天津卷作文，我们首先要引导学生提取关键词。材料第一句与比如说后面的两个例子构成解证关系，那么材料的重点在第一句，而第一句的关键词是才智芯片，所以，整篇材料都是围绕才智芯片绽开的，考生的行文应当扣住它来写。其次，挖掘才智芯片的象征意义。才智芯片，功能强大，事实上它是被科技人员独创的，所以，它象征着科学技术的进步。再次，明确材料的倾向性。材料描述的景象虽然令人憧憬，但有些滑稽，令人反感，这并不是我们想要的生活。才智芯片能给我们储备物理公式，却不能代替我们探究思索;它能让我们背诵诗词，却不能带给我们审美体验由此，可以明确，材料示意考生要对才智芯片进行辩证相识。科技虽对于我们
17、生活至关重要，但绝不能代替人类的因素：科技是把双刃剑，有利有弊，只有合理运用才能真正地造福人类。另外，材料导语 联想思索两个词提示了作文的文体倾向。联想，提示考生作文可以想到哪儿写到哪儿，写成争论文、记叙文都可以;思索，是理性的，提示考生作文可以写成争论文。 以上的分析过程就是用阅读的方法审作文题。推而广之，作文的拟题训练、拟段落主旨句训练、开头段落训练、分论段落训练、总结段落训练、材料整合训练、材料意蕴分析训练、材料变通表述训练、仿写文采句训练等等，都可以和相应的其他考点整合。 其次轮复习就是要打破专题壁垒，找寻各专题、各题目中解题思维与答题技巧的共同之处，以使学生触类旁通，举一反三，提高复习效率。看过 高三语文其次轮复习策略 的还看了: 1.2022年高三语文二轮复习方法 2.高三语文其次轮怎么复习 3.高考语文二轮复习指导方法 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页