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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 语文五年级期末总复习体会沟通材料第 1 页,共 10 页各位领导、老师们：你们好！特别兴奋能和大家一起进行期末总复习沟通探讨；复习阶段中,五年级三位老师冯老师、洪老师和我边探讨、边实践,现将一些做法向大家做一下汇报,不足之处请领导、老师们不吝赐教；一、整体回忆复习：学完整册课文后,第一让同学打开课文目录,看着目录逐单元、逐课回忆复习；复习的大体方法是：同学自主发言,回忆每课的主要内容,重要学问点, 哪怕是一个词、一句话,只要同学站起来说,我们都要对他们进行夸奖；有时一节课就是一场猛烈的争论,比如在回忆
2、第一课神鸟中讲的三个故事时,有的同学讲猎人的妈妈眼睛看不见,可接着另又有学生反对说：“ 猎人的妈妈眼睛不好,不是看不见！”于是这两个同学争论起来,引得同学们一阵大笑；在无形之中让同学享受学习语文的乐趣；二、逐课复习：内容为精读课文、略读课文、学习园地；老师在课前肯定要仔细研读老师用书,把本课的学问点排列到教案上,课上对这些学问点进行复习巩固；对于一些重要的学问点,老师可多花些时间讲实、讲透；对精读课文的重点段落进行“ 问题预设” ,这就要求我们老师在上课前仔细备课,结合本单位的重点课文及训练重点进行分析,预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练,从而达到复习巩固的目的；如：火把节主要描写了哪
3、几个场面？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -你最喜爱哪个场面？说说你的感受等；略读课文就以课前预习本上的内容为主进行 复习；对于略读课文中的一些段落也可进行阅读 训练；对于语文园地的复习不局限于一道题的内 容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽同学的知识面；如：讲到“ 贬义词”、“ 褒义词” 时,可以借课本上出示的词语引导同学说出更多“ 贬义词”“ 褒义词” ,帮忙同学深化懂得； 在懂得反问句时,可以举一反三,让同学自己再说其他的反问句；在每单元复习终止,学情检测试题正好充当 检测同学把
4、握的大体情形,以便查缺补漏；三、归类复习：逐课复习完,同学对每篇课 文都有很深的印象；但是他们的学问都是零零碎 碎的,需要老师归类指导；建立分类复习本,大部分包括基础学问、阅 读、习作及综合练习；1、基础学问：以字、词、句的复习为主；字：懂得字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法；把握生字的音、形、义,重在培育同学联系上下文懂得词语的才能；词：正确读写学过的词语,包括听写或看拼音写词语,词的归类、搭配,如：写出AABB、ABB等形式的词语,补充词组、常用成语；反义词、近 义词；这部分内容以课后题和语文园地中显现的词语训练的类型进行归类复习；词语的复习要强 调词语的懂得和运用,
5、并留意积存；通过复习,进一步把握懂得词语的方法,提高运用词语的能 力；词语的简洁听写可以让家长帮助完成,上交第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本作业由复习组长批阅,老师可以利用课前几分钟 抽查同学听写几个词语,把握情形；句：以积存为主；包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积存；以本册学习园地中显现的 读读背背及其拓展为主要复习内容；2、阅读；阅读包括按课文内容填空、课内 阅读和课外阅读；按课文内容填空包括本册书中要求背诵的 篇目（也包括背诵自己喜爱的部分,这部分的背 诵建议同学背美丽片段）阅读才能的培育在于平常的教学中形成
6、,复 习只能是一个加强、提升的过程；所以复习的重 点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、怎么解 题的方法上；如：在做阅读题时先要求同学把短 文读一遍,大体知道短文讲了什么内容,再读读 短文后面的习题, 带着这些问题把短文再读两遍,然后再动笔答题；在答题时要留意格式：问答题 要写答,回答疑题要完整；在做每一道题时,要 求同学审清晰题目要我们做什么？怎么做？老师可依据教材出一些阅读题或从学校定的试卷 中挑选一些阅读篇目,多让同学见各种题型,在 做之前先教给同学做题的方法,再让同学当堂完 成,当堂分析、讲解,以提高复习效率；做一道 题有一道题的成效；对于错得多的题要讲做题方 法,让同学知道遇到这样的问
7、题应当从哪些方面 着手摸索？为什么这样回答？如：懂得词语的意 思这样的题,可用换词、联系上下文懂得词语的 方法来做；而不是简洁地告知同学这个词是什么 意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 3、习作； 习作的复习应以方法为主而不应以第 4 页,共 10 页写为主；第一“ 限题” ：复习如何审作文题目；拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？三读看有没有遗漏的要求；其次“ 放题”,让同学以审题为中心放开想象,发散思维,列出简洁提纲,
8、写出属于自己的作文；开展专题作文竞赛活动,结合竞赛进行有针对性的辅导和练习,同时也可勉励同学将自己本学期的作文进行归类整理,相互传阅、相互学习,可以让同学学有所得；以上是在平常的复习教学中的一点小小的尝试,说得不当之处仍望各位老师批判指出；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -语文期末总复习体会沟通材料 我们都知道：语文学科的总复习要打破章节 之间的界限,理清章节间的内在联系,把所教的 学问“ 串” 起来,使之成为一个有机的整体；总 复习重点是要查漏补缺,从而达到加深懂得,系 统吸取、敏
9、捷运用的目的；复习的效率和成效在 很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学 生学习的积极性是否得以充分调动；鉴于此,在 期末的语文复习课里,我留意做好以下几个方面 的工作：一、留意基础学问的复习,让每个同学扎实 把握；基础学问的复习,我认为重点要抓好复习内 容的整体性；把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化, 让同学从整体上把握所学内容；因此,要把复习课与新授课区分开来,切忌逐课逐段地 把字词句像回放电影镜头似的重复一遍；这就要 求老师第一要从整体上把握整册教材；我通常的 做法是在期末总复习之前先把全册教材中的基础 学问依据拼音、字、词、句、等不同的内容进行 分类,把课文中、练习册、试卷等显
10、现的练习题 类型分别列出来；再把阅读摸索题的类型、作文 训练的不同内容等也分门别类地列出来；这样,我先从整体上把握了全册内容做到了心中有数,复习就有章可循,有的放矢；其次,要实行恰当 的复习形式；如何抓好总复习,从而最大限度地 提高教学质量呢？我的具体做法如下：1加强写字训练；第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -新课标要求同学养成良好的写字习惯,每次考试都有对写字的考查,有的仍专设了卷面 分；从我们批阅试卷的情形看,很多同学由于书 写马虎从而导致吃亏；因此我在复习阶段也特殊 重视写字训练
11、,每次作业我都特殊强调同学的书 写质量,对同学进行统一指导,使同学们始终具 有“ 提笔即是练字” 的自我训练意识,从而养成 严格仔细、一丝不苟的良好写字习惯,为考试打 下坚实的基础；2. 生字及高频错别字“ 过筛” ；背诵与默写 课文“ 过筛” ；先说说生字及高频错别字的“ 过筛” ；四年级下册册共有178 个生字,要求同学逐个 “ 过筛” ；方法是：老师逐个提听写,将会写的放过去,将 不会写或写得不对的字集中起来,让同学练习；待同学练得差不多了,老师再提出听写 如此 一遍遍地“ 筛” 下去,直到大家都会写全册的生 字为止；我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写,但为了减轻批改的负担我主要实行同桌
12、互批,听 完当即订正巩固；我们既要抓生字,仍要留意抓熟字,特殊是 那些高频错别字；怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批, 逐个击破；即将同学作业中显现的高频错别字分成如干批,每批 2030 字,一批一批地过关；再说说背诵与默写课文的“ 过筛” ；要求背诵的部分必需人人过关,分三个环节背诵：家长关、组长关、和老师关；一环一环地过关,将之 落到实处；背诵之后的默写不行忽视,肯定要落第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本实在笔头上,常常进行一些小型的突击性的默写 竞赛,同学很感爱好；3. 自主梳理学问点,实现差异
13、互补 曾在杂志上读过这样一就小故事：有一个女 孩特殊挑食,女孩的妈妈颇费苦心,想到了用椰 子壳为孩子盛饭；女孩每次捧到椰子壳,总会兴 奋得小脸放光,津津有味地吃起原本不爱吃的饭 菜；故事给了我们一个启示：在总复习过程中,假如我们开展内容新奇、形式多样的教学,拓宽 同学参加的渠道,就能激发他们的爱好,调动其 主动性与积极性；这样,我们的复习课不也能为 同学捧上一个他们钟爱的“ 椰子壳” 了吗？自主梳理学问点就是对学问的整理、回忆、积存和总结,帮忙同学将零散的学问进行梳理归 类,串成“ 学问链” ；我的做法是：指导同学编 写积存本的方式把本册所学学问进行分类整理,如名人名言、谚语、歇后语、同类词语
14、、古诗古 文等；为了提高同学积存爱好,我常常勉励同学 用彩笔、贴画等材料装饰积存本,不定期地评比 优秀积存本进行展览,让同学观摩学习；同学的 兴致特别昂扬,这样通过自己动手制作积存本不 仅归纳了学问点便于同学对学问的懂得,而且复 习起来特别便利,每天拿出来从头到尾读一遍,印象更加深刻；实现差异互补就是让优等生和学困生组合,给 优等生定方案,定任务帮忙学困生解决学习中的 疑难问题,促进提高,达到优生更优,差生不差 的目的；4各类题型综合归类,统一复习；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本比
15、如,中高年级语文主要的题型有修改病句、改写句子等,我就方案几个课时特地进行修改病 句或改写句子的专题复习；低年级语文由于同学 认知水平有限,要让同学尽可能多的接触不同类 型的题目,告知同学审题的方法,防止遇到新题 型不知所措；二、阅读懂得部分的复习与作文练习相结合 阅读懂得部分的复习我在复习阶段主要融于 课文的复习当中；对于课文的懂得,第一要求学 生再读课文,再一次去懂得作者的写作意图,整 理出每篇课文的重点学问,形式可以多种多样,可以用积存本或出试卷的方式把课文的基础知 识、重点片断及需要懂得的句子进行归纳总结；习作的复习 我认为,我们所要做的就是对一学期的所学 做一个系统的梳理、归纳和总结
16、,指导同学把所 学的相关学问娴熟地运用到作文中去,做到学以 致用,从而提高同学的作文才能；1、留意审题训练 作文审题是写好一篇文章最关键的；假如不能 解决“ 写什么” ,就有可能“ 下笔千言,离题万 里” ；因此,在复习阶段更要留意培育同学仔细 审题的习惯；第一我勉励同学养成每日阅读优秀 习作半小时的习惯,建议同学在阅读一篇习作之 前,先想想,如是自己写会写什么,怎样写,然 后再看正文,查找差距,增长学问,特殊是要细 细品读每篇习作后的简评；其次,开展“ 佳文有 约” 活动,具体做法是：每周由老师确定一两个 作文题目或话题,布置给同学们,要求他们在周名师归纳总结 - - - - - - -第
17、8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -六周日休息时间预备（可以查找作文选也可以自 己写）；在作文复习课上依据指定的次序为大家 朗读预备好的材料或文章；每次朗读的人数为三 到四人,每个人都有机会上台；于是,轮到的同 学专心地朗读,其余的同学津津有味地听,并且 当评委,以判定这些朗读的同学所读的习作是否“ 跑题” ；然后,师生再赏析：这篇文章好吗？好在哪里？那些地方仍应留意等等；假如这位同 学所读的习作没有扣题,那么我就会让他再找一 篇,并“ 对症下药” 给他“ 开小灶” ；这项活动 开展以来,我
18、觉得很有好处：一是被指定的同学 接受任务后,要细心查找习作选,假如自己的习作选中没有所需的习作,他就会向其他同学借用,甚至自己动手来写；这个查找、借阅、筛查、确 定的过程其实就是一个仔细审题的过程；接受任 务的同学在确定稿件后,要反复练习朗读,他们 都期望能“ 表现自我” ；由于读的都是优秀习作,所以也是一个观赏精品美文的过程；在这个紧急 的复习阶段,同学们每天能有几分钟的时间在一 起倾听、评判那么美的一篇文章,无疑是紧急节 奏中的一种放松、休息与顿悟；其次是系统地教 给同学审题的方法,如分析法,比较法,设问法 等,进行一些专项的审题训练；2、分类型复习学校阶段的作文不外乎这几种类型：写人记事
19、,写景状物,再就是应用文；各种类型的作文只要 弄清它的特点,有针对性地辅导就行了；3、复习方式多样化第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本对作文体裁进行分类后,要进行逐个攻破,但要讲究方法,如同学熟识的题目可以让他们列 提纲,生疏的题目可以让他们写重点段,感爱好 的题目可以放手让他们练习；另外,可以削减写 的次数,加强修改的训练,每次修改一个方面,可以是作文中的一个片断,也可以是作文的开头 和结尾；可以是某一个同学的一篇不胜利的习作,也可以是同学自己一学期以来一些有代表性的“ 作品” ；但无论实行何种训练方式,我认为都 要有一个时间方面的限制；当然,即使是复习,我们也要留意“ 爱好是最好的老师” ；因此,应 适当开展一些活动,推动作文复习,如在班级开 辟“ 复习佳作展评” 专栏,精选同学的优秀作文 或出色片断；开展专题作文竞赛活动,结合竞赛 进行有针对性的辅导和练习,同时也可勉励同学 将自己本学期的作文进行归类整理,编选文集；以上是我在平常的复习教学中的一点小小的 尝试,说得不当之处仍望各位老师批判指出；总之,老师只有在总复习上多花些心思,在 复习之前制定具体的复习方案,才能真正达到复 习的成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页