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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案长方体和正方体的体积说课稿说课人：陈菊萍长方体和正方体的体积是五年级下册第四单元的教学内容,在本课内容之前,同学已经对长方体和正方体的特点很熟识了,而 且在前两节课的学习中,同学仍知道了什么是体积,以及常用的体 积单位；在此基础上,我们再来对长方体和正方体的体积运算方法 进行顺势教学；一、说教学目标 本节课的教学目标是：学问与技能目标：让同学感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关；并能运用长方体、正方体的体积公式,运算长方体、正方体的体积；过程与方法目标：在观看、操作、探究的过程中,探究、归纳 出长方体和正方体的体积公式
2、；情感态度价值观：主动寻求解决问题的方案,积极参加小组合 作学习,体会到合作沟通的价值；教学重点是在观看、操作、探究的过程中,探究、归纳出长方 体和正方体的体积公式；教学难点是带领同学经受公式的推导过程,实现他们对学问的 发觉和再制造；二、说教法 为了突出教学重点,突破教学难点,力求表达本课的设计理念,在教学中我主要采纳了以下教学方法；1.设疑激情“ 学起于思,思源于疑”；心理学认为,疑最简单引起探究反射,思 维也就应运而生；在导入时,我选用了两个生活中常见的盒子,学 生们通过推测,引发冲突；疑问萌发起同学的求知欲望,同学们跃 跃欲试,开头了对新学问的探究；名师归纳总结 - - - - - -
3、 -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2.引导探究： 在教学中, 我把同学分成四人学习小组,并为每个 小组供应了学习材料,让同学们通过自己“ 拼、摆,观看、运算、讨 论、沟通” 等活动形式,自己去发觉, 归纳出长方体的体积运算方法；3.观看演示： 利用多媒体教学和操作活动帮忙同学懂得,突出重 点,突破难点；“ 教法为学法导航, 学法是教法的缩影” ；鉴于这样的熟识, 本节课 在学习过程中,主要指导同学把握以下的学习方法：1.观看的方法；2.活动实践的方法；3.独立摸索的方法；4.小组沟通的方法；依据这节课的教材学问结构及学校生认知规律和进
4、展水平,为 优化教学过程,实现“ 愉悦和谐进展,主动探究新知,大胆发觉制造”的课堂教学要求,这节课的教学过程是这样支配的：一、比较大小,设疑激情 同学们,李老师手上有两个盒子,一个电话盒,一个咖啡盒,你们知道它们都是什么外形的吗？这两个盒子哪个大？哪个小呢？同学们通过观看大胆的推测,有的认为电话盒大,有的认为咖 啡盒大,有的认为一样大；到底哪一个大呢？我们需要把握一种科 学的方法来进行运算,这样才能验证我们的推测；今日我们就一起 来探究“ 长方体和正方体的体积运算方法”；【设计意图】：闻名训练学家苏霍姆林斯基说过：“ 在人的心灵深 处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自己是一个发觉者、讨
5、论者、 探究者；而在儿童的精神世界中,这种需要特殊剧烈； ” 因此,老师要在同学的熟识过程中不断激发同学心灵深处那种剧烈的探究 欲望；在讲长方体、正方形面积运算这节课时,就先出示两个图形 让同学想方法比较两个图形面积的大小；进而引发冲突冲突,激起 同学探究新知的期望；我这样导课既活跃了课堂气氛,也抓住了学 生的心,让同学情不自禁的想去探究和发觉；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、动手操作,感知熟识1.摆一摆：请同学们拿出8 个 1 立方厘米的小正方体,小组合作摆一些任意长方体,并说说它的长、 宽
6、、高是多少？体积是多大？记录在记录单上；看看哪个小组摆得又多又快；2.汇报沟通； 谁来汇报一下你们组摆的长方体的长、宽、高是多 少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？仍有不同的摆法吗？（同学边说,老师边记录）3.观看发觉：通过刚才的摆,观看这些数据,你发觉了什么？4.总结,长方体的体积运算公式；总结出字母公式；【设计意图】：充分信任同学、敬重同学,把学习的主动权交给 同学,老师的指导作用是潜在而深远的,同学的主体作用是外显而 庞大的；为同学创设各种不平稳的问题情境,放手让他们自己去尝 试、探究、猜想、摸索,给同学留下了足够的思维空间；在这种设 计理念的引导下,我也让同学们自己去拼摆、去观
7、看、去记录、去 发觉；自己归纳总结出长方体的体积运算方法；这样虽然会走一些 弯路,但同学亲自经受和体验了学习过程,他们用自己懂得的方式 实现了数学的“ 再制造”；三、尝试练习,再次发觉 1同学们真聪慧,通过自己动手操作,发觉了长方体体积的计 算方法,要求一个长方体的体积,必需知道那些条件？出示例一,同学独立完成,集体订正；2.看来同学们很聪慧,那这个图形怎么求呢？（在例一的基础上变化数据,把它变成一个正方体）3.小结：当长宽高相等的时候它就变成了一个正方体,正方体的体积就是棱长 棱长 棱长；假如用a 来表示正方体的棱长,那它的体积公式用字母怎样表示呢？同学自己总结出正方体体积的字母表示公式,老
8、师以小资料的形式介绍a3 的读法和意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.完成书上例2 名师精编优秀教案5.小结：这节课我们学到了什么？【设计意图】：正方体是特殊的长方体,它的体积运算方法与长 方体的体积运算方法有着亲密的联系,所以正方体体积运算方法的 得来可以通过同学迁移学习获得；这样学习把学习的主动权交给了 同学,仍让同学体会到了数学学问之间的联系,深化体会了长方体 和正方体的核心概念；四、解决疑难,运用拓展 那么 1.这节课我们学会了求长方体和正方体的体积的运算方法；这两个盒子要求它的体积,需要知道什么？师
9、供应测量数据,让学 生求体积；并且比较大小；2.同学们真聪慧,会用学过的学问解决实际的生活问题；现在,老师想请同学们帮个忙,情愿吗？出示拓展题一“ 小小设计师”：学校想请你们设计一个游泳池,这个游泳池要能蓄水 设计出几种不同的方案？你觉得哪种最合理？180 立方米,你能3.出示拓展题二；一块不规章的橡皮,怎样求它的体积？【设计意图】：老师要细心地、制造性地设计课堂练习,应以练 习设计的艺术魅力感染同学；使同学在课堂练习这个宽阔的天地中,既长学问,又长聪慧,促进同学的全面进展；“ 设计游泳池” 和“ 求不规就橡皮的体积” 这两个拓展练习设计；不是在单纯地仿照例题,机械 地套用公式运算；而是在对题目的观看、分析中渗透了辩证唯物主 义的“ 变中有不变,不变中有变” 观点,培育了同学要“ 透过表面现象,看到问题实质” 的辩证思维； 在对题目的解答过程中培育了同学用“ 逆 向思维” 的摸索方法解决问题的才能；同时,仍表达了数学和生活的 紧密联系；游泳池的深度要科学,符合生活实际,长和宽要成比例；这样不仅使同学加深了对长方体和正方体体积运算方法的懂得,仍 培育了同学摸索问题的深刻性和全面性,实现了对数学学问的再创 造；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页