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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 故事概要：要是你给老鼠吃饼干,它会要杯牛奶；等到你给他牛奶,它会问你要根麦管；吃完了,喝完了,它会要块餐巾；它仍要照镜子,不要有牛奶沾在它的胡子上；它一照镜子,会看到它的头发要剪一剪；它就会问你借把小剪刀；等到头发剪好了,它会要把扫帚把地扫洁净；它一动起手表, 可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫遍；大刷大洗；不但扫, 仍会用水把地板它干累了, 会要睡会儿；那你就得给它个空盒子做床,再加上毯子和枕头；它于是爬进 盒子,躺得舒舒适服,仍把枕头拍啊拍拍松；它仍会请你给它念个故事；你只好拿出书来念给它听,这时它会想要看看书上的图画；它一看图画,起劲得
2、要自己动手画一幅,它会要你给它纸和蜡笔；它动手就画起来；等到画好了,它要签上它的大名,而且用钢笔；于是它要把它这幅画,贴到你的冰箱上；这就要用上胶带纸；等到它的画贴好, 它会退后两步观赏它；这么看着冰箱, 它会想起来它口渴了； 于是,它会要杯牛奶喝；既然它要喝牛奶,自然会要块饼干来一起吃；一、活动设计背景故事要是你给老鼠吃饼干轻松、幽默,活泼、好玩；它没有明显的情节,从头到尾都是一只老鼠在没完没了地向一个小男孩提出一连串的要求,从吃饼干开头, 它接着要了牛奶、麦管、餐巾 , 甚至铺床睡觉、讲故事、画画；可笑的是到最终它的要求又回到要吃一块饼干,就像推倒了多米诺骨牌,一发不行整理,真令人哭笑不得
3、；起初,我们对这样的题材有些徘徊, 孩子会不会难以接受？老师会不会抓不住重点？不过我们仍打算尝试；不强调情节, 不突出人物, 而是营造一种轻松、温馨的氛围, 把活动目标落在 “ 感受作品风格”上；二、两次活动实录第一次活动 A 组 目标：1通过看看讲讲,懂得给老鼠吃饼干后发生的一系列情节,感受作品循环往复的幽默风格；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2与同伴合作创编故事,体验创编的欢乐；预备：课件,老鼠形象图片,记录板,“ 故事箱” 和各种物品的图片 如梳子、衣服、书本等如干,绘画工具；过程：一、情形导入1今日,我带
4、来一位好玩的伴侣,我们来看看它是谁；2你们喜爱这只老鼠吗？3真是一只可爱的老鼠！这一天,小老鼠出门,要到小伴侣家里去做客；要是它来到你家,你会怎么款待它呢？ 幼儿表达想法； 4你们真会款待客人；不过,这只老鼠很特殊,它在做客时发生了好多好玩的事儿,我们一起来看看吧；二、阅读懂得1 老师边播放课件边叙述故事第一段：要是你给老鼠吃饼干,它会向你要一杯牛奶,要是你给它一杯牛奶,它会向你要一块餐巾,为什么它要用餐巾呢？幼：擦嘴巴擦手 , 2擦完嘴巴后,故事里的小老鼠怎么样了？我们一起去看看吧！ 播放课件,引导幼儿观赏懂得其次段； 3这只小老鼠特殊爱美丽,它在镜子里发觉自己的头发又长又乱,所以它就剪头发
5、；瞧,它剪完头发,地上全是头发,该怎么办？幼：要打扫洁净；师：要是把别人家的地板弄脏了,你应当打扫洁净； 幼儿用动作体验打扫房间的情形； 4老鼠又理发又打扫房间,它做的事儿真不少！你们猜猜接下来老鼠会干些什么呢？幼：它会想玩；师： 出示记录板,在板上画一个玩具的符号 仍有呢？幼：它累了,要睡觉了；师： 画一张小床的符号 嗯,有可能；仍有谁来说说看？幼：它呀,肯定要洗澡,由于出了许多汗；名师归纳总结 老师画一个浴缸的符号； 第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：对待伴侣, 我们要有耐心和礼貌；特殊是像小老鼠这么特殊的客人；我们得先知
6、道它要些什么；刚才大家讲了这么多,现在我们来做一回小当家,款待款待这个老鼠兄弟；三、分组创编1老师介绍材料及用法；幼儿分成 5 组,每组的材料有：六面体纸盒做的“ 故事箱” ,上、下两面的中间穿一根轴,另外四周贴着老鼠形象和表示次序的圆点；图片 背后有不干胶 如干,包括画笔,玩具 球、车、娃娃等 ,书,食物 花生、牛奶、饼干、糖果 ,电视机,衣服,剪刀等；操作方法：幼儿分组从众多图片中选出4 张,按次序贴在“ 故事箱” 的每一面上,并把它们编成一个完整的故事,要求表达循环往复的特点；2幼儿操作,老师巡回指导；3小组沟通；请各组派一个代表叙述自编的故事片段；4小结：你们为小老鼠想得很周到；那么,
7、故事里的小老鼠到底怎么样了呢？我们一 起来看看；四、观赏故事播放轻松的音乐,集体观赏故事后半部分,终止活动；其次次活动 B 组 目标：1通过看看讲讲,懂得给老鼠吃饼干后发生的一系列情节,感受作品循环往复的幽默 风格；2与同伴合作创编故事,体验创编的欢乐；预备： 老鼠、饼干、牛奶、麦管、餐巾、镜子等 ,课件,圆形面板,与故事相关的物品图片 记录板,“ 故事箱” 和各种物品的图片 如梳子、衣服、书本等 ,绘画工具；过程：一、激趣导入 1今日,我带来一位好玩的伴侣,我们来看看它是谁；2要是它来到你的家,你会给它吃什么呢？3要是你给它吃饼干,会发生什么事情呢？名师归纳总结 - - - - - - -第
8、 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4你们说得对,它吃到好吃的饼干,肯定会特别兴奋；不过,这可是一只特别特殊的老鼠, 要是你给它吃饼干,会发生什么事呢？下面我们就一起来看看这个好玩的故事要是你给老鼠吃饼干；二、阅读懂得 1看看讲讲故事前半部分；1 出示课件 一 ,引导幼儿观看；师：你看到了什么？幼：老鼠要喝牛奶,仍要用餐巾擦嘴巴； 老师出示圆形面板,依据幼儿的叙述,依据圆形路线依次贴上饼干、牛奶、麦管、餐 巾的图片； 师：这只小老鼠真是好玩！它很爱洁净,吃完东西仍不忘擦擦嘴巴；它擦好嘴巴,想检 查自己擦洁净没有,于是来到镜子前；2 出示课件 二 ,引导幼儿观看
9、；师：老鼠照着镜子,会怎么想？幼：它觉得自己很帅,它很喜爱自己现在的样子；它看到自己嘴巴上有脏东西,仍想擦 擦；它可能想梳头；它想用剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了 , 师：对了,这只小老鼠除了爱洁净,仍特殊爱美丽；瞧,它拿起剪刀,对着镜子理起发 来； 老师同时在圆形面板上顺着前面的线路贴上镜子和剪刀； 3 出示课件 三 ,引导幼儿观看；师：你们瞧,发生什么事情了？幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下,弄脏了房间；小老鼠把家里弄得又脏又乱,现在需要打扫一下；4 出示课件 四 ,引导幼儿观看；师：小老鼠是怎么打扫房间的？我们一起来帮小老鼠打扫打扫房间吧！ 集体用动作体 验打扫房间的情形； 2想象故事
10、后半部分情节；师：老鼠照了镜子,剪了头发, 仍打扫了房间 贴上清洁工具的图片 ；它做的事儿真不少！你们猜猜,接下来老鼠会干些什么呢？幼：它会口渴,要吃一个水果；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师： 出示记录板,画一个水果的符号 要是你给老鼠吃水果,它会怎么样？幼：它吃了水果,觉得无聊,想看电视；师： 画一个电视机的符号 幼：它累了,想睡觉了； 它看了一会儿电视,然后干什么呢？ 老师画一个表示睡觉的符号； 师： 画一个表示糖果的符号 要是你给它吃一块糖,它会怎样？幼：它太饿了,又想吃饼干了；师 惊奇地 ：啊？又吃饼干
11、了,然后它会要什么呢？ 引导幼儿看粘贴了图片的面板； 3懂得故事后半段,并观赏完整情节；1 老鼠到底做了什么呢？我们去看一看故事； 出示课件 ,引导幼儿观看； 随着情节的推动, 老师把相应的图片贴在圆形面板上； 师：刚才你们看到了什么？幼：小老鼠画了一幅画,画上是他的爸爸妈妈； 老师贴画； 幼：小老鼠想喝牛奶； 老师贴牛奶的图片；幼：我补充,小老鼠站在冰箱前面看自己的画！师：看得真认真！请你把冰箱的图片找出来好吗？ 幼儿找出并贴上冰箱的图片； 2 小老鼠看到冰箱,觉得口渴了,它想喝一杯牛奶；既然喝牛奶,它会想要一块饼干 来一起吃 出示饼干的图片 ；幼：又要吃饼干了！幼：故事又要重新开头了；师：
12、 边复述这一段故事情节,边依序调整面板上的物品图片 咦？正好是一个圈,似乎又回到前面的故事里去了！3 故事又开头了,这一次又会发生什么好玩的事呢？我们来做一回故事大王,把这个 故事编下去好吗？三、分组操作 1我给每个组预备了一个“ 故事箱” ,仍有一些图片,你们同组的人争论一下,老鼠 会用到哪些东西,开头用过的东西会不会再用到,然后把选出来的图片贴到“ 故事箱” 上,就可以一边转一边讲故事了；2小组沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 延长活动：把材料投入区角,连续活动；三、反思与调整1用实物形象地表达作品特点故事
13、从一块饼干开头,最终又回到了饼干,似乎一个大大的圈；如何表达作品的这一特点呢？在 A 组教学时, 我把故事分成三个段落,使用多媒体课件出现图片,逐段懂得故事；活动终止后,我发觉这样的处理方式使作品内容失去了联系；虽然我试图整理出作品的线索,但终因头绪过多而失去重点；比如既要幼儿在开头几分钟内快速懂得故事开头部分的特点,又要他们绽开想象；故事观赏到了一半,老师就要求幼儿创编、叙述；此时幼儿对故事内容 仍一知半解, 怎么能有效地创编故事呢？一个轻松幽默的故事活动竟成了一次冗长、单调的 学习, 幼儿疲于应对； 故事是讲完了, 但幼儿获得了什么？我又获得了什么？这两个问题不 断在我脑海中显现；在反思中
14、, 我意识到： 肯定要尽量保持故事情节的完整性和连续性；老师应当通过一些 策略让孩子自己发觉故事中的序,感受故事循环往复的特点；体验作品的幽默风格；因此在 B 组教学的其次个环节,我把重点放在引导幼儿懂得作品特点上；我一开头便出示面板,随着情节的推动,渐渐出现饼干、牛奶、餐巾、镜子、剪刀等,用箭头逐一连接,最终当箭头又指向饼干时,整个面板就像一个钟面,表现出循环往复的特点；故事在面板上留下了“ 轨迹” ,更向幼儿示意了作品的特点；其实,这个故事的特殊之处正在于它的连贯性,一连串的大事,一连串的元素；2基于体会的故事创编一只没完没了提要求的老鼠带来一连串的趣事；那么, 除了故事中提到的事,仍可能
15、发生些什么事呢？在活动中,我预设了小组合作创编故事的环节；在 A 组教学中, 我把创编故事放在故事观赏至一半的时候,结果这个环节成了一次单纯的故事创编,和作品本身没有多少联系,加上幼儿对摆布物品、创编故事的爱好很浓,影响了后面环节的进行,偏离了让幼儿懂得、体验作品特点的目标；于是,我在 B 组教学中作了调整,同样使用“ 故事箱” 教具,但把创编故事这一环节放在最终；我们先在轻松、热闹的气氛中阅读了整个故事,然后怀着欢乐、跃跃欲试的心情纵情想象,创编故事；3用前后联系的问题加以引导活动中,有一个环节是让幼儿想象老鼠打扫了房间,累得出汗了以后仍会干什么；在 A组教学时, A组幼儿想象出的内容许多,
16、我一一记录；反思时,我发觉幼儿所想象的内容都是孤立的,彼此没有联系,缘由在于我的提问总是“ 它仍会怎么样” ,没有给幼儿的回答提名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 供一个相互联系的线索；其实我只要在提问时把前一个幼儿的回答作为前提；就能使幼儿的回答形成联系；因此, 在 B 组教学时,我便尝试运用了这种方法；比如幼儿说要给老鼠吃水果,我就顺着问：“ 要是你给老鼠吃水果,它会怎么样？”这样幼儿在想象时就会顺着“ 水果”往下想,一个接着一个, 再次凸现作品循环往复的特点；而最好玩的是在幼儿叙述时,恰巧有一个幼儿提到“ 它饿了,会吃饼干” ；于是,我顺其自然将故事绕回到作品的开头,提前让幼儿感受了这个意外的结果；孩子们也被这个好玩的想法逗乐了,这时我才把作品的结尾部分出现出来,很简洁地让幼儿边看边讲,出乎意料的结果带来一片欢声笑语；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页