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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题 2 金属的化学性质 一、教案目标 1. 学问与技能教案设计（第 2 课时）A.初步熟识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应；B.熟识常见金属的活动性次序,学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之 间的置换反应,推断常见金属活动性次序；2. 过程与方法 A.学会通过试验探究金属活动性次序的方法；B.学习通过对试验现象的对比分析,对信息的归纳处理,猎取结论的科学 方法；3. 情感、态度与价值观 A.通过同学亲自做探究试验,激发同学学习化学的深厚爱好,进展求知欲 和探究激情；B.通过对试验的探究、分析,培育同学严谨、仔细、实事求是的
2、科学态 度；C.使同学在试验探究、争论中学会与别人沟通、合作,增强协作精神；二、重点、难点分析 教案重点：金属活动性次序；教案难点：对金属活动性次序学问有意义的建构；三、教案方法 主要采纳科学探究式的教案方法；1. 老师教法方面：提出探究的问题,创设问题情形；认可同学的探究行为 并勉励同学尝试；引导同学的探究过程；提高同学分析、概括和提升争论结 果、得出结论的才能；2. 同学学法方面：通过猜想、试验、合作沟通、搜集与处理信息,获得知 识,并在技能、情感与态度方面得到进展,特殊是探究精神的进展和学习；四、教案设计时间老师活动同学活动设计意图1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第
3、1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 利用【复习引入】上节课,我们回忆摸索、回答：金属争论了金属和氧气的反应,Mg 在空气中燃烧从回忆上与氧第一来回忆一下, Mg、Fe、节课的知Fe、Zn 必需在纯氧中燃烧气的Zn、Au 这四种金属,是否可识动身,Au 不能燃烧反引出这节以在空气中燃烧？假如可应,以,各需要在什么样的条件课的内摸索回答并填写探究问题建构下？容；金属【追问】依据 Mg 在空气中可找出少活动以燃烧,而 Zn、Fe必需在纯单 1量金属的性顺氧中才能燃烧, Cu、Au 很难探究问题单 1：活动性顺序 1与氧气反应,你能得出什么序,存在金属与氧气的反应5 m
4、in结论？金属的活泼性强弱：的问题,为后续的【叙述】这种活泼性,化学【同学可能答案】探究留下上就叫做金属活动性；金属活动性：悬念；MgZn、FeAu通过【过渡】如何判定更多金属摸索回答：培育同学的活动性强弱呢？这就要利与酸的反应用金属的另一个化学性质【同学试验】试验操作了；A 组：Mg、Zn、Fe、Cu 分才能、观【提问】金属仍能与什么物察才能、别与稀盐酸反应；质反应？B 组：Mg、Zn、Fe、Cu 分书面表达【叙述】下面,我们就通过才能和同别与稀硫酸反应；金属金属与酸的试验来比较Mg、试验探究,观看并记录实学间的合和酸Zn、Fe、Cu 的活动性；验现象,填写探究问题单作精神；的反2；【引导同
5、学进行争论、沟通应,和展现探究结果】2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 建构探究问题单 2：使同学通金属金属与酸的反应B 组：金属与稀硫酸的反过活动,活动A 组：金属与稀盐酸的反应自己发觉性顺金属活动金属是否有气速度应序 2体产生金属是否有气速度性次序,11 Mg体产生既有所获,又体ZnMgminZn验了胜利FeFe的快感；CuCu【引导】通过你们观看到的 摸索,回答：现象,能否估计出Mg、Zn、活动性强弱：为后面金Fe、Cu 的活动性强弱？MgZnFeCu摸索、争论,并得出结【追问】假如我要把这四种果：属
6、活动顺金属分为两类,可以怎么可分为能与盐酸、稀硫酸序表中出分？依据是什么？发生反应的金属和不能与现氢元素盐酸、稀硫酸发生反应的打下基金属两类；础；【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反应,可以得出金属的活动性强弱次序；但是,假如两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反应的,摸索,回忆在第五单元时联系同学例如 Cu 和 Ag,那我们如何学过的学问,曾经做过用已有的知判定它们的活动性强弱呢？铁钉与硫酸铜反应的实识,为后【引导】要解决这个问题,验,反应后在铁钉表面有续探究活先请大家回忆一下,我们学紫红色的铜产生；动做铺3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - -
7、- - - - - - - 过的学问中,有没有从铁得颜色变化；垫；通过 到铜的反应呢？金属【提问】依据什么知道有铜 之间 生成？的置 换反 应,建构【引导】我们可以用铁和铜【同学试验】培育同学金属的化合物反应,可以得到试验操作活动铜；那么其它的金属与金属Mg、Zn、Fe、Cu 分别和才能、观性顺化合物反应,是否也能发生MgSO4溶液、 ZnSO4溶察才能和序类似的反应呢？液、CuSO4溶液反应；同学间的3；【提问】桌面上有哪些金将每组试验现象填写在探协作精属？神；20 min有那些金属化合物？它们之究问题单 3 上；间是否像铁和硫酸铜一样,也能发生发应呢？我们下面 就来试一试；探究问题单 3：
8、金属与金属化合物的反应：MgZnFeCuMgSO4 溶液 ZnSO4溶液 CuSO4溶液 培育同学【提问】是不是全部的金属观看、摸索：的从事实和金属化合物都能发生反提取学问应？的才能；联系 Mg、Zn、Fe、Cu 活动活动性强的金属把活动性4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性强弱,观看一下,能够发 生反应的金属和金属化合物 之间存在什么关系？【过渡】下面,就请大家根弱的金属,从它的化合物 是水溶液中提取出来；小组争论,设计试验方据这个结论,设计试验来证案,培育同学明 Cu、Ag 的金属活动性强弱；回答：利
9、用学问【提问】你设计出了什么样A 组：CuAgNO 3溶液解决实际的方案？问题的能B 组： AgCuSO4溶液通过什么现象,说明谁的活摸索,回答：力；动性强？活动性强弱： ZnCuAg【演示试验】 CuAgNO 3溶液看到什么现象？说明白什么？谁的活动性强？【小结】我们今日争论了几总结种金属的活动性强弱,能否总结、回答：进展同学前三将这些金属按活动性强弱的金属活动性：分析、归个金次序排列？MgZnFeCuAgAu纳、综合属活【叙述】科学家通过更多类观看,识记进行信息动性似的试验,总结出了更多金处理的科次序属的活动性次序；学方法和3 min【展现】金属活动性次序才能；课后【设问】这个次序与我们得
10、摸索出的次序是否相符？仍发觉回答：为下节课了什么问题？在金属活动性次序表中出1 min为什么会显现 H 呢？它又为现了非金属元素： H留下铺什么会排在这个位置呢？这垫；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个问题留待下节课来争论；五、教后反思 在对这次课堂教案的设计和实施过程中,本人认为新课程标准下的中学化 学课堂教案目标,已经不仅仅是传授必要的基本学问和技能,更重要的是要通 过有效的教案手段,培育同学的科学素养,促进其提高；因此,老师在观念上 必需真正转变,找准自己在教案过程中的角色；在教案设计上,要切实以“ 学 生进展” 为本,利用一切条件创设情形,让同学主动参加到学习过程中,通过 师生互动、生生互动,不断建构和丰富自己的学问；最终达到老师的专业水平 和同学的学习方法共同进展的双赢成效；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页