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1、 胨曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 中文摘要 运动动机属于体育心理学范畴，运动动机的研究有助于学生锻炼身体和参 与体育学习，它是一种内部心理动因，是在环境诱因下产生的，直接影响着学生 参与体育运动的行为。篮球运动是中学学校体育的重要组成部分，能够使学生的 运动动机得到提升，能够更好的贯彻和落实国家提出的健康课程标准，培养学生 的终身体育意识。高中生参与篮球运动的动机及其水平是各不相同的。本研究通 过对滁州市男高中生参与篮球运动的情况走访调查，了解他们的心理动向，观察 他们在篮球运动中的表现方式，提出了自己关于参与篮球运动动机的理论假设： 高中生参与篮球运动动机是根据多方面的因素所组成的
2、：高中生参与篮球运动动 机是由年 级的差异、生源的差异、独生子女与非独生子女、篮球运动方式的不同、 篮球运动水平的不同等方面的原因构成。 笔者在阅读大量的文献资料的基础上，参考国内外的运动动机量表，并通 过导师的指导和自己多年来从事篮球运动的相关理论经验和实践经验，编制出 “ 男高中生参与篮球运动动机调查问卷 ” ，对滁州市 8 所高中的 420 名参与篮球 运动的男高中生进行问卷调查，分析不同因素对参与篮球运动动机的差异所在， 意在帮助社会、学校、家庭对髙中生参与篮球运动动机有更深入的了解，提高滁 州市高中生参与篮球运动动机的水平，吸引更多的滁州市高中 生参与到篮球运动 中来。 本研究通过问
3、卷调查法、专家访谈法、数理统计法等科学方法，研究结果表 明： 1. 从年级差异上看，不同年级的学生在参与篮球运动动机上存在显著性差异。 学业压力问题忽略了体育活动的重要性。 2. 从生源差异上看，农村生源的学生在参与篮球运动动机上比城市生源的学生 强。 3. 从参与方式上看，不同篮球参与方式拥有不同的特点，学生根据自己的情况 来选择参与的方式，所以参与篮球运动方式的不同也会造成显著性的差异。 4. 从运动水平上看，学校业余篮球训练队成员比普通学生参与篮球运动动机高。 训练队的学生在篮球运动上的目的性比较强。 5. 从是否为独生子女上看，独生子女与非独生子女在参与篮球运动动机上不存 在显著性差异
4、。 II 扬州大学硕士学位论文 关键词：高中生；篮球动机；动机；差异 陈曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 E Abstract The sports motivation belongs to the research category of psychology。 The research on sports motivation which is a internal psychological motivation and formed under the specific environment helps students to exercise and learn a lot
5、 about sports. The motivation has a direct implication on students9 behaviors of participating in sports. Basketball is an important part of physical education in middle school which can improve students9 sports motivation ?carry out the standard of health curriculum and cultivate students9 consciou
6、sness of lifelong sports. The motivation and levels of high school students participating in basketball sports are of great difference. By investigating the condition that male high school students participate in basketball in Chuzhou City， this research has a basic understanding of their psychologi
7、cal tendency and observes their performance in basketball sports. And then it puts forward the theoretical assumptions about basketball sports motivation. The motivation of high school students participating in basketball sports is composed by many factors which consists of grades, sources, family m
8、embers, styles and levels of basketball sports and so on. Author in reading large of literature information and reference both at home and abroad of movement motivation volume table, and through guide of mentor and himself years engaged in basketball movement of related theory experience and practic
9、e experience, prepared out male high school students participation basketball movement motivation survey questionnaire, on 420 male high school students of 8 senior high schools in Chuzhou City, which participate in basketball ,and analysis different factors about motivation of participating in bask
10、etball sport, intended to help society, school, family have more in-depth understanding about the motivation of high school students participate in basketball sport, and improve the level of motivation of high school students9 participation level in basketball and attract more high school students t
11、o participate in basketball. This study, through questionnaire method, expert interview method, mathematical statistics and other scientific methods, and the results of the study, shows that: 1. Judging from the different grades, there are significant differences in motivation of different grade stu
12、dents why they participate in basketball. Academic pressure issues IY _ 扬州大学硕士学位论文 _ ignored the importance of physical activity. 2. From different students, motivation of rural students participate in basketball are stronger urban students student. 3. From the way of participation, different basket
13、ball participation have different characteristics, and according to their own situation, the students choose their way of participation, so different ways of participating in basketball can also cause significant differences. 4. Looking at the activity level, schools amateur basketball team members
14、are higher than the general high students who participate in basketball The purpose of the training team in basketball are relatively strong. 5. From the perspective of whether they are the one-child, there is no significant difference in motivation of playing basketball between only-child and non-o
15、nly-child. Key words： high school students,； basketball motivation； motivation； difference 陈曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 V 目录 1. . mm . . . 1 u 选题依据 . 1 1.2 文献综述 . . . 3 1.2.1 动机的相关概念 . 3 1.2.1.1 概念 . 3 1.2.1.2 人类动机功能 . 3 1.2.1.3 分类 . 4 1.2.1.4 关于动机相关理论的研究 . 5 1.2.2 运动动机的相关概念 . 7 1.2.3 国外关于运动动机的研究 . 8 1.2.4
16、国内关于运动动机的研究 . 9 1.2.4.1 国内关于运动动机理论的研究 . 9 1.2.4.2 国内关于运动动机激发与培养的相关研究 . 10 1.2.4.3 国内关于不同群体运动动机的相关研究 . 11 2. 研究对象与方法 . 12 2.1 研究对象 . 13 2.2 研究方法 . 13 2.2.1 文献资料法 . 13 2.2.2 问卷调查法 . 13 2.2.2.1 研究工具 . 13 2.2.22 14 2.2.2.3 问卷效度 . 15 2.2.2.4 R 卷信度 . 15 2.2.3 数理统计法 . 15 2.2.4 访谈法 . 15 3. 研 究结果与分析 . 16 3.1
17、 调查结果统计 . 16 3.2 滁州市男高中生不同运动水平的高中生参与篮球运动动机比较 . 18 3.2.1 投射上因素上的差异 . 18 3.2.2 外部调节因素上的差异 . 19 3.2.3 认同因素上的差异 . 20 3.2.4 求知因素上的差异 . 20 3.2.5 求成就因素上的差异 . 20 3.2.6 求刺激因素上的差异 . 21 3.2.7 无动机因素上的差异 . . 21 3.3 滁州市不同参与形式的男高中生参与篮球运动动机比 较 . 21 3.3.丨外部调节因素上的差异 . . . 24 3.3.2 投射因素上的差异 . 24 3.3.3 认同因素上的差异 . 25 3.
18、3.4 求知因素上的差异 . . . . . 25 3.3.5 求成就因素上的差异 . 25 3.3.6 求刺激因素上的差异 . 26 VI 扬州大学硕士学位论文 3.3.7 无动机因素上的差异 . 26 3.4 滁州市独生子女与非独生子女男高中生参与篮球运动动机比较 . 27 3.5 滁州市生源差异的男高中生参与篮球运动动机比较 . 29 3.6 滁州市年级差异的男高中生参与篮球运动动机比较 . 31 4. 结论 .34 5. 龍 .34 参考文献 .36 麵 .39 附录 .40 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 .42 陈曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 1. 前言 1.
19、1 选题依据 篮球运动起源于美国， 1895 年由美国传入中国，在中国发展已有 100 多年 的历史，现今篮球己经慢慢的进入了我们的生活中，人们普遍的参与其中。进入 2016年国门打开，老百姓对于物质和文化方面的提高，对于健康的要求也在逐 年提升，因此人们对运动的需求也愈加强烈。 49高中时期是中学生生长发育非常 旺盛，尤其对男同学来说，精力很充沛，这一阶段的体育锻炼和学习生活尤为重 要。由于中学生处于青春期状态，心理状态不太稳定，心理活动反复，还不具备 成熟的认知能力，难免会产生一些不良的心理因素。经常参加体育活动，可以缓 解学习和生活上的压力，对身体发育和心理平衡起到至关重要的作用。 1研
20、究参 与篮球运动动机了解他们的需求，旨在让社会、学校、家庭充分了解他们的需 求 , 合理的引导，使他们积极的参与到篮球运动中来，丰富业余生活，让他们感到愉 悦，释放不良情绪，转移注意力，减轻他们的学习压力，从而得到身体和心理的 健康成长。 滁州是安徽省地级市，地处长江三角洲西端，安徽省人口较多地区之一，高 中生所占比例较大，升学竞争非常激烈，学生的学习压力相对较大，而身体素质 相对较弱。滁州市高中生参与篮球运动对安徽省篮球运动的普及起到至关重要的 作用，对大众普及终生体育意识具有一定的推动效果。如果能让更多的人参与到 体育运动中来，能够扩大体育锻炼的人数和参加体育活动的积极性。针对他 们参 与
21、篮球运动动机的不同，可以采取相应的方法和手段让他们更好的参与篮球运 动。 体育与健康课程标准明确指出：体育教育树立健康第一的指导思想，以 人为本，面向学生的全面发展。随着课程改革的进行，体育教学逐渐向人文化、 科学化发展，改变了原来的以竞技体育技术为主要内容的教学方式，逐渐向以学 生为主体，以趣味性、健身性、实用性内容为主的授课方式转变。这样的一种转 型方式，可以提高学生参与体育活动的兴趣，培养他们锻炼身体的习惯。另从研 究对象来看，则大多数以成人、职业运动员为主，以滁州市男高中生这一群体为 研 究对象的还很少从研究主体来看，则多为针对休闲运动、健身、竞技运动的参 与动机的相关研究再从人口统计
22、变项来看，主要以不同性别、年龄在参与动机上 存在差异，较少以不同生源、不同运动技能、同一项目不同参与方式来研究其差 扬州大学硕士学位论文 异。俗话说的好 “ 兴趣是最好的老师 ” ，只有把学生的兴趣提升上来，自觉的参 与到体育活动当中，使他们学习更多的体育知识和体育技能，了解他们会喜爱何 种运动形式及参与运动的原因，这也要求我们对中学生参与运动动机进行研究。 在今天的中国，基本上每个中学都会有相应的篮球场地，这和中学生参与篮球这 项运动的人数有很大的关系，所以研究高中生参与篮球运动动机可以有助于更好 的把握体育与健康课程标准中的诸多方面，促进学校体育和体育课程的改革。 篮球作为同场对抗性项目，
23、集趣味性、竞争性、协作性于一体，研究篮球运动参 与动机可以更好的了解高中生参与的意愿与取向，针对不同的高中生和不同需求 的高中生采取切实有效的方法带动更多的高中生参与进来。2 篮球运动作为体育的一个方面，是一种社会人文现象，只有源源不断的有人 加入到这项运动中来，它 才会不断的发展和壮大，没有大众的支持和参与就没有 篮球运动的发展参与者对某项运动的喜爱程度与参与热情取决于它的参与动 机，适应吋代制定出适合中学生参与篮球运动的规则，让篮球运动变得有趣，做 好管理和组织的工作，吸引更多的人参与进来，促进篮球运动的发展，是具有很 长远的重大意义。当今社会，有很多公益性的篮球赛和以商家名义赞助的篮球比
24、 赛，比如 “ 姚基金 ” 慈善篮球赛、 “ 肯德基 ”街头篮球赛、 “ 阿迪达斯 ” 三人篮球 赛等来主办比赛，随之而来的衍生产品数不胜数，给社会和投资方带来了巨大的 经济效益；篮球就像是交流工具，在 世界范围内广泛开展，成为人与人、团队与 团队、国家与国家之间的通讯保障。通过篮球比赛可以拉近人与人之间的关系， 增进交往而促进整个地区间的政治经济文化发展。给团队之间注入活力，更能让 国与国之间的交流不仅限于经济和政治的交流。同时，篮球作为一项团体活动， 有便于篮球人口的普及，扩大本地区的篮球人才储备。就安徽省来说，目前还没 有一支球队加入中国男子篮球职业联赛 （ CBA)， 滁州市人口比例较
25、大，在滁州 市推广篮球运动有利于为安徽省培养更多的篮球后备人才，给热爱篮球的高中生 展现自己才能的机会，为安徽省篮球运动的 可持续发展奠定一定的基础。 篮球运动究其本质来说作为一种游戏，既能全民健身，也能锻炼身体和让自 己心理愉悦。全民健身计划纲要明确指出，全民健身的主体是青少年，也就 是我国各级学校的在校学生，从中央到地方各级政府都非常重视青少年的身心发 展。从中央到地方都非常重视学生的身心发展，但多与口号相关，真正落实到各 个地方的实际行动较少，只能停留在口头上，没有真真切切的明白青少年才是全 民健身的主体，换言之，增进青少年的身心健康才是开展全民健身的首要目的。 陈曦滁州市男高中 生参与
26、篮球运动动机的研究 同时，全民健身计划的贯彻落实也需要调动广大中学生的积极性，研究和探 索体育活动中运动参与的相关影响因素，让他们不间断的参与到体育活动中去， 丰富自己生活的同时还可以提高国民素质，培养终身体育意识。 3了解中学生的 运动参与动机可以帮助他们正确地认识体育运动，养成良好的运动兴趣，用积极 的心态去参与体育运动，并且坚持不断的参与下去，让更多的中学生加入到全民 健身运动的行列中来，从而推动全民健身的开展。 近十年来，我国学者对运动动机研究较为深入，取得了很多研究成果，但这 些研究多 是通过对高水平运动员、高校运动队员的运动动机入手分析，从而得出 相应结论，对中学生参与体育活动的动
27、机的研究很少，更是缺乏对中学生参与单 项体育活动的动机的研究。中学生处于一个很特殊的成长时期，对他们参与体育 活动的动机研究是非常必要的。 W 本研究试图以滁州市男高中生为研究对象，通 过对他们参与篮球活动的动机的研究，以从侧面了解中学生参与体育活动的现 状，为体育课程改革和推动终身体育进程提供一定的理论参考。 v 1.2 文献综述 1.2.1 动机的相关概念 1.2.1.1 概念 动机属于心理学范畴，最早由伍德沃斯引入心理学，涉及行为的发端、强度、 方向和持续性，主要指激发人的动机的心理过程，能够使人们产生一种内在驱力， 使之朝着所期望的目标前进的一种心理过程。 5对动机的看法在心理学上有很
28、多 的不同，心理学家普遍认为动机是能引起并维持人的活动，并将该活动导向一定 目标，以满足个体的念头、愿望或理想。动机并不是心理活动的结果，而是个体 的内部心理活动，是人们的行为基础。引起动机的内在条件是需要，引起动机的 外在条件是诱因。驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。凡是个体趋向 诱因 而得到满足时，这种诱因称为正诱因；凡是个体因逃离或躲避诱因得到满足 时，这种诱因称为负诱因。动机要有目标来引导个体的行为方向；同时，动机具 有生理和心理上的活动，生理上的活动具备执行外部的行为，而心理上的活动是 个体达到他们的目标。 1.2.1.2 人类动机功能 扬州大学硕士学位论文 经研究表明，人类
29、动机具有以下功能：第一，激活功能，动机能激发有机体 产生某种活动。带着某种动机的有机体对某些刺激，特别对那些与动机有关的刺 激反应特别敏感，从而激发有机体去从事某种反应或活 动。例如，饥饿者对食物、 干渴者对水特别敏感，因此也容易激起寻觅活动。第二，维持和调整功能，当个 体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强 度和持续时间。如果达到了目标，动机就会促使有机体终止这种活动；如果尚未 达到目标，动机将驱使有机体维持和加强这种活动，以达到目标。第三，引导功 能，动机与需要的一个根本不同就是：需要是有机体因缺乏而产生的主观状态， 这种主观状态是一种无目标状态。而动机不同
30、，动机是针对一定目标（或诱因） 的，是受目标引导的。也就是说需要一旦受到目标引导就成了动机。由于动机种 类不同，人们行为活动的方向和它所追求的目标也不同。例如在学习动机的支配 下，学生的活动指向与学习有关的目标，如书本、课堂等；而在娱乐动机支配下， 其活动指向的目标则是娱乐设施。 1.2.1.3 分类 动机根据不同背景下的影响，可分为以下几类。 第一，内在动机和外在动机根据动机的引发原因，可将动机分为内在动机和 外在动机。内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条 件的参与。个体追逐的奖励来自活动的内部，即活动成功本身就是对个体最好的 奖励。如学生为了获得知识、充实自己而努力
31、读书就属于内在动机。外在动机是 由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部，如有的学生认真 学习是为了获得教师和家长的好评等。内在动机的强度大，时间持续长；外在动 机持续时间短，往往带有一定的强制性。事实上，这两种动机缺一不可，必须结 合起来才能对个人行为产生更大的推动作用。 第二，主导性动机和辅助性动机根据动机在活动中所起的作用不同，可将动 机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、 稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在 活动中所起作用较弱、较不稳定、 处于辅助性地位的动机。在儿童的成长过程中，活动的主导性动机是不断变化与 发展的。事实表明，只有
32、主导性动机与辅助性动机的关系较为一致时，活动动力 会加强；彼此冲突，活动动力会减弱。 第三，生理性动机和社会性动机根据动机的起源，可将动机分为生理性动机 陈曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 和社会性动机。生理性动机是与人的生理需要相联系的，具有先天性。人的生理 性动机也受社会生活条件所制约。社会性动机是与人的社会性需要相联系的，是 后天习 得的，如交往动机、学习动机、成就动机等。 第四，近景动机和远景动机，根据动机行为与目标远近的关系，可将动机 划分为近景动机和远景动机。近景动机是指与近期目标相联系的动机；远景动机 是指与长远目标相联系的动机。如有的学生努力学习，其目标是为期末考试获得
33、好成绩；而有的学生努力学习，其目标是为今后从事教育事业打基础。前者为近 景动机，后者为远景动机。远景动机和近景动机具有相对性，在一定条件下，两 者可以相互转化。远景目标可分解为许多近景目标，近景目标要服从远景目标， 体现远景目标。 “ 千里之行，始于足下 ” ，是对近 景与远景动机辩证关系的描述。 1.2.1.4 关于动机相关理论的研究 动机的研究已有百年的历史，形成百家争鸣现象，查阅大量文献发现，劫机 理论的研究国外居多，时代不同所研究的内容也不同，其主要研究成果主要集中 在以下几位学者的动机理论中： 查尔斯 罗伯特 达尔文 （ C.R.Danvin)的进化论从生物发展上证明人和动物 是个连
34、续的体系。许多人就把达尔文的生物进化观点机械地引进心理学中，从而 把人的动机也还原到一般动物的动机，提出了本能论，用本能论取代了过去的意 志论和理智论。麦克杜格尔 （ McDougall)是本能论的代表，他列举了人的十几 种本能。他主张本能是天生的倾向性，即对某些客体格外敏感，并在主观上伴随 着一种特定的情绪。他认为本能是一种有目的的行为，虽然由于学习，引起本能 行为的外界情景的性质可以改变，某些行为反应的模式也可以调整，但本能的核 心情绪却是不可以改变的。本能论在 20 世纪初叶风靡一时，据 L 丄 .伯纳德 1924 年计算，当时提出的有上千种本能，实际上是有什么行为便有什么样的本能与其
35、相应。例如战争是由于好斗的本能，聚敛是由于储蓄的本能。这样的解释显然只 是在文字上翻筋斗，因此遭到广泛的抨击。中国心理学家郭任远提出了 “ 放弃本 能 ” 的主张，比美国的行为主义者 J.B.华生还要走得更远。 本能论的出现在当时来说引起了很大反响，但也存在不少局限性， 20 世纪 20、 30年代，伍德沃斯 （ S.W d.w rth)提出了行为因果机制的驱力理论，当机 体紧张可以激发个人的一些行为来消除机体的这种紧张的状态。行为心理学家霍 尔 （ CL.hull)提出驱力减少理论，解释个体的一些机能，比如吃饭、睡觉等， 扬州大学硕士学位论文 有些驱力需要学 习获得，而有些不需要。驱力理论可
36、以解释某些行为，但不能解 释驱力增加的行为。 由于驱力增加的行为， Hebb 和 Berlyne 等提出了唤醒理论，此理论认为个体 处于被唤醒的状态，而且在生理激活的最佳水平，唤醒水平的大小是决定人的行 为的很重要的因素，大小和刺激水平之间是倒 U 行的曲线关系。 驱力理论强个体行为来自与内在动力，不重视外在环境的重要性，因此，针 对这个缺陷有人提出了著名的诱因的概念，即满嘴机体需要的刺激物，具有激发 或者诱导个体向目标的作用，能够使个体去达成目标。诱因和驱力是分不开的， 诱因是外部目标 所激发的，只有当诱因成为内在需求时才可以使个体产生行为， 并且具备持续性。 德西 (Deci， 1992)
37、认为：当个体认识到某些自己一开始不感兴趣的活动是有意 义的，能够驱使自己去完成，并能让其基本的内部需要得到满足时，就会有一种 趋向内在化活动的倾向性。 丹肯 (Duncan)和麦克里奥 (Me. Auley)的研究 (1993)发现，社会支持可以改善 自我效能并间接的影响锻炼行为，自我效能可能是这一过程中的一个重要的调节 因素，研究两者之间的关系可以可以辩证的看待动机的问题。 威斯 （ Weiss, 1995)根据影响动机的信息源进行分析，提出动机的形成和发 展受个人、目标和环境三方面综合心理因素的影响，三者在动机的内部、外部的 表现具有不同方的形式。 美国心理学家爱德华 托尔曼 （ Edwa
38、rd. Chace. Tolman)通过对动物的实验研 究提出行为的目的性，即行为的动机是指望得到某些东西，或者企图躲避某些讨 厌的事物。凭借经验，我们还期望通过某些途径或手段来达到我们行动的目的。 这就是期望理论的出发点。但是，动机理论不仅要解释人是如何被推动的，更要 解释他为什么这样活动而不那样活动。达到目的的活动可以采取多种形式，有许 多不同的途径，但一个人为什么采取这一条而不选取另一条 ?这就要追究他是怎 样看待事物的因果关系了。因为人们是根据他们对因果关系的了解而采取达到目 的的手段的，这就是归因理论。 亚伯拉罕 马斯洛 （ AbrahamH.Maslow)的理论把需求分为生理需求、
39、安全 需求、情感和归属感、尊重和自我实现五类，每个需求都是有低层次想高层次迈 进。在自我实现需求之后，相应的产生自我超越需求，其不作为马斯洛需求理论 的必要层次，只是将其放入自我实现中。第一 次层次 ,生理上的需求 (Physiological 陈曦滁州市男高中生参与篮球运动动机的研究 needs)，通俗来说就是人的生活需要，例如呼吸、吃饭、睡觉、性等，这些都 是人的基本需要，如果得不到满足个体就无法正常生活，生命会受到威胁。因此， 这个需求是人们最基本的需求，如若得不到就不能够推动其余需求的产生，其为 首要动力。第二层次，安全上的需求 （ Safetyneeds)，一般来说就是人生安全、 财产所有权、 健康保障、道德保障等，马斯洛认为个体是一个追求安全的机制， 人的感官、智能等是寻求安全的工具，还可以把科学和价值观都看成是安全需求 的一个方面，如果这些需求都得到满足后，其不再是激励因素了。第三层次，情 感和归属感 （ Love and belonging)，马斯洛认为每个人都需要爱与被爱，都希望 彼此间的关照和照顾，感情上的需要