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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习出师表第一课时三维目标：【学问目标】了 解“ 表” 这种文言文体地一般学问；整体感知文章内容 . 【才能目标】反复诵读,在读中品尝语言情感地深切 . 【情感目标】学会怎样对他人“ 声情并茂” 地陈述自己地观点和建议 . 教学重点 重点文言实词、虚词地把握及课文背诵 . 教学难点 通过对本文地学习,学会怎样对他人“ 声情并茂” 地陈述自己地观点和建议. 师生活动过程一、导入新课： 在三国时期有一位将自己命运与蜀国紧紧相连地为蜀国大业殚精竭虑,鞠躬尽瘁,死而后已地仁臣,写下人人称颂字字是血地出师表,陆游赞扬他：“ 出师一表
2、真名世,千古谁堪伯仲间”. 文天祥赞扬他“ 或为出师表,鬼神泣壮烈” （正气歌） “ 出师一表千载无,远比管 管仲 乐 乐毅 盖有余 . ” 武侯书堂 今日就让我们再次走进出师表,感受那肝胆照人,催人泪下地肺腑忠言和高尚灵魂 . 为了更好地懂得本文,我先把诸葛亮写出师表时地情形,简略地介绍一下 . 诸葛亮辅佐刘备,历尽艰巨坎坷,经过多年奋战,最终建立了蜀国,身负丞相重任 . 蜀国建立后两年,即公元 223 年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年 16 岁 . 诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事 . 公元 227 年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中（今陕西南郑县）,预备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉
3、室. 他当时感到刘禅愚昧软弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,诚恳劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下地大业 . 这就是出师表 . “ 表” 是臣下向君王上书言事地一种文体 . 表文地一大特点是陈述衷情 . 学习这篇文章,要留意领悟诸葛亮在文中所表露地思想感情,明白文中诸葛亮地一些名言 . 激发同学对文章地宠爱和爱好 .设计意图：介绍背景,激发同学对文章地宠爱和爱好 . 便于同学更好地懂得表文内容 .介绍“ 表” 地文体特点,有助于同学把握文章地写作特点 .二、自主学习：1、老师范读课文,正音 . 殂（
4、）陛（ ）以塞（ ）忠谏 陟（ ）臧否（ ）攸（ ）祎（ ）以遗（ ）陛下 咨（ ）裨（ ）阙（ ）漏颓（ ）桓（ ）闻（ ）达 猥（ ）危难（ ）二十有（ ）一年 夙（ ）驽（ ）攘（ ）彰（ ）咎（ ）诹 （ ）涕（ ）2、同学朗读 . 朗读前提出要求：字音正确、句读分明 . 可叫三四名同学朗读课文 . 读毕酌情讲评 . 设计意图：反复诵读,有助于同学加深对课文地深化懂得 . 三、合作探究：同学反复熟读课文 . 1 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习让同学各自熟读课文,并参看课本
5、注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出,老 师答疑 . 设计意图：让同学粗通文意,同时也培育古文自读才能 . 四、拓展提高：重点朗读、品悟课文 . 四个人一小组,合作朗读,你认为文章应以什么样地感情融进字里行间？小组可以分段朗读或齐读,留意相互订正字音. 举荐一个同学试读（生谈论：怀着什么样地感情去读）例：俗语说：忠言逆耳,利于行；良药苦口,利于病 . 诸葛亮地话在刘禅听来会逆耳 吗？未必,“ 白帝托孤” 之后,此表中诸葛亮有些话既像君臣,又像父子,认真品尝其中 仍包蕴有父亲地循循教诲,殷殷嘱咐,（陟罚臧否,不宜异同；宜付有私,论其刑赏不异 偏私）仍像师长对后辈地期望（陛下亦宜自谋,以咨诹善
6、道,察纳雅言）设计意图：让同学试着有感情地朗读,体会情感 . 五、课堂小结：这篇感人肺腑,情深意长地文字,是诸葛亮领军出师发魏之前向刘禅上地一张表文,感人纯朴地文字打动了很多地仁人志士,岳飞,鼎鼎出名地南宋爱国将领,很多次手 书出师表 .诸葛亮不是文学家,出师表却是文学史上地精品；岳飞不是书法家,他手书地出师表墨迹却是书法史上地杰作. 其特点就在于他们地情感是相通地,以情感为文,以情感握笔,以情感贯之,世界上唯有以情才能打动人 . 他们高尚地灵魂是贯穿地,他们都是“ 贞良死节之臣” ,在壮志难酬志时依旧为国驱驰,“ 鞠躬尽瘁尽瘁,死而后已 . ”设计意图：突出此表打动人心地情感力气 . 加深同
7、学印象 . 六、作业布置：1、诵读课文,熟识内容 . 2、初步懂得并概括各段内容 . 板书设计：出 师 表三国蜀相 诸葛亮表：古代臣子向帝王上书言事地一种文体,基本特点 动之以情基本表达方式抒情教学反思其次课时三维目标：2 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习【学问目标】多层面解读文章,培育同学探究性阅读和迁移性阅读地才能 . 【才能目标】在读中质疑探究、迁移发觉；并用合作地方式,共同探讨疑难问题 . 【情感目标】通过对本文地学习,学会怎样向他人提出自己地建议 . 教学重点 重点文言实
8、词、虚词地把握及译文 . 教学难点 通过对本文地学习,学会怎样向他人提出自己地建议 . 师生活动过程一、导入新课：全班齐读课文复习导入 . 设计意图：通过齐读,使同学快速进入学习状态,走进文本 . 二、自主学习：师生共同研读课文第一部分请同学翻译第 1-5 自然段 . 设计意图：通过同学自学,提高古文翻译才能,培育语感,抓出重难点字词 . 三、合作探究： 第一段：1 当时地不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“ 危险存亡” 地严峻关头 . 对形势地这一清醒地估量,是示意刘禅,如不发愤图强,国家必定败亡 .2 当时地有利条件是什么？内外之臣均有“ 追先帝之殊遇,欲报之于陛下”
9、而“ 不懈于内” “ 忘身于外” 地耿耿忠心 . 这告知刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业. ”.3 本段提出什么建议？开张圣听（4）提出这一建议地目地是什么？以光先帝遗德,恢弘志士之气. ”（5）对国君进行了怎样地规劝？“ 不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路（6）这一段中先后两次提出刘备,其用意何在. 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明. 小结：本段分析当前形势,提出：“ 广开言路” 地建议. 其次自然段 . 作者在本段提出地建议是什么？详细内容是什么？严明赏罚；“ 宫中” “ 府中” 不应异法 . 如何详细执行？提出怎样地劝诫？如有作奸犯科及为忠善者
10、,宜付有司论其刑赏 陟罚藏否,不宜异同；不宜偏私“ 内外异法” 内外各指什么？“ 宫中” “ 府中”小结：本段提出应内外一体,赏罚严明地建议 . 第三、四自然段 . 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等. 此皆良实,志虑忠纯. 提出亲贤地详细作法是什么？宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行 . 亲贤地好处是什么？必定裨补阙漏,有所广益 . 亮认为举用向宠将军地好处是什么？3 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 必能使行阵和谐,优劣得所个人收集整理仅供参考学习. 小结：本段述说人事支配,举荐文
11、臣武将 . 第五 自然段 . 1 本段地中心句是？第一句2 先汉兴隆地缘由是什么？ 正面 ：亲贤臣,远小人. 3 后汉倾颓地缘由是什么？ 反面 ：亲小人,远贤臣. 4 “ 每与臣论此事” 中“ 此” 指什么？第一句5 “ 汉室之隆,可计日而待也” 地主要条件是什么？亲贤臣,远小人 . 小结：这一段把“ 亲贤臣,远小人” 提高到汉室兴衰地历史体会上来总结,也是对前面两段“ 宫中” “ 府中” 分说后地归纳 室兴隆 . 并再荐贤臣,期望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉设计意图：通过问题引导,使同学加深对课文地懂得 . 四、拓展提高：诸葛亮写这篇表文地主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是期望后主“
12、亲贤臣,远小人”. 其理由是： 1 “ 开张圣听” “ 严明赏罚” 是对刘禅“ 亲小人” 而言；2 在人事支配上,为刘禅制造了“ 亲贤臣” 地条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡地大事；3 亲贤远佞思想是贯穿全篇地 . 结尾部分,要刘禅听取贤臣地“ 兴德之言”.设计意图：明白了用意,才能更好地懂得此表地主旨 . 五、课堂小结：以上第 15 段从形势分析到详细建议,是出师前地周密支配,目地在于出师后无后顾之忧 . 设计意图：加深同学对几条建议地印象 . 六、作业布置：A层背诵 1-5 段B层熟读 1-5 段板书 出师表三国蜀相诸葛亮诸葛亮向后主刘禅提出三条建议：1、广开言路开张圣听2、赏罚严明陟罚
13、臧否,不宜异同3、亲贤远佞亲贤臣,远小人教学反思第三课时4 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习三维目标：【学问目标】品读语言情感地深切,体会行文构思地明晰地特点；多层面解读文章,培育同学探究性阅读和迁移性阅读地才能 .【 才能目标】强调同学与文本地对话、同学之间地对话、老师与同学之间地对话,实 现师生地互动；在读中质疑探究、迁移发觉；并用合作地方式,共同探讨疑难问题 .【情感目标】通过对本文地学习,学会怎样正确对待他人对自己地恩惠；怎样看待自己地责任等问题. . 重点文言实词、虚词地
14、把握及译文. 教学重点：教学难点：通过对本文地学习,学会怎样正确对待他人对自己地恩惠；怎样看待自己地责任等问题师生活动过程 一、导入新课：背诵 1-5 段导入新课设计意图：通过检查,促进同学背诵文章 . 二、自主学习：研读课文其次部分,请同学翻译第 6-9 自然段 . 设计意图：通过同学自主翻译,提高对古文地翻译才能,并找出重、难点字词 . 三、合作探究： 第六段 找出说明作者出身地语句 . 当时作者地志趣是什么？“ 感谢” 地缘由是什么？其次句 文中地“ 卑鄙” 是什么意思？具本指什么？第一句 哪句话概括了与先帝患难与共地历史？最终一句 第七段 . 亮夙夜忧叹地缘由？恐托付不效,以伤先帝之明
15、 “ 五月渡泸,深化不毛” 地缘由？受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明 说明伐魏时机成熟地句子？今南方已定,兵甲已足 第 8 段. 第一句照料上段哪一句？奖率三军,北定中原 其次句前半句照料上段哪一句？斟酌损益,进尽忠言 其次句后半句照料第一段哪一句？开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国地意志 和决心 . 第一句 第 9 段：终止语 . 短短三句乃全从肺腑流出,布满了不胜依依之情. . 设计意图：能过问题引导,同学合作沟通,促进对文章地懂得四、拓展提高：1争论：你对诸葛亮地看法怎样. . 明确： 1 诸葛亮与刘备地关系5 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共
16、9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是 感恩图报,另一方面也是为了施展自己地政治抱负. 他出辅刘备时,刘备地位置尚未巩固. 他竭忠尽智,最终使蜀汉位置渐趋安定. 公元 223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“ 事之如父”. 诸葛亮也一心期望刘禅胜利,并无丝毫恃功自大地意思,他对刘备父子,真是一片至诚 .他地图报就是以贯彻他地政治主见为最终目地地. 二十多年来,他辛勤创建西蜀,仍要进一步“ 北定中原,兴复汉室”. 所以在适当时机,预备出师,并提出自己地看法. 他2 出师表中地深厚感情. 正由于诸葛亮对刘备父子有如此
17、深厚地感情,所以他把完成国事看成是自己地责任在给刘禅地表中,不但通过形势地分析,在理论上提出自己地看法,并且作出详细支配,而且仍通过自叙身世,在感情上表达自己“ 报先帝” “ 忠陛下” 地意愿 . 刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“ 长辈” ,但位置又是臣 . 所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君地陈说,又是“ 长辈” 对受托照料地人地殷切期望 . 为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情 . 在语气上既尊敬,又诚恳,布满谆谆嘱咐地意思 .出师表之所以有这么剧烈地感情颜色,也是由他们君臣关系与众不同所打算地 .3 区分历史事实中地诸葛亮和传奇中地诸葛亮 . 历史上
18、地诸葛亮是一位杰出地政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂地势势进行分析并从中找出规律,定出方针 . 他在政治上地措施是赏罚严明,恩威并施 . 其他如开发生产、创造新武器等,都有它地历史价值 . 他仍很重视对子女地训练 . 如“ 戒子” “ 戒外甥”等,主见修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴 .传奇中地诸葛亮,已被作为聪明地化身 能当作史实来看地 . 4 小结 . . 但在他身上附加地带有神话颜色地传奇,是不封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是 忠臣地典型 . 人们今日确定诸葛亮,主要是由于他是一个杰出地政治家、军事家,对于他地“ 忠” ,我们应当赐予
19、新地内容. 例如后出师表中说地“ 鞠躬尽瘁,死而后已” ,现在已被赐予全心全意为人民服务地新义 .设计意图：对诸葛亮有更全面更有深度地明白 . 五、课堂小结：以上 69 段诸葛亮着重叙自己以身许国地经过和预备出征地方案、支配,从表达中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁地一片忠忱,以创业之艰感动后主,并鼓励其发愤图强 .六、作业布置：A层背诵 6-9 段B层以“ 我眼中地诸葛亮” 为题写一篇小作文板书设计出 师 表三国蜀相 诸葛亮1、追述往事先帝三顾茅庐 由是感谢,遂许先帝以驱驰 . 2、明确责任托臣以讨贼兴复之效 兴德之言就郭攸之、费祎、董允之任 . 3、劝勉刘禅咨诹善道,察纳雅言 . 教学反思第
20、四课时6 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习三维目标【学问目标】在学习中明白“ 表” 这种文言文体地一般学问；把握阅读“ 表” 这一文言文体地基本方法 . 【才能目标】反复诵读,在读中品尝语言情感地深切；引导同学联系自己地生活体验进行多角度阅读 . 【情感目标】：引导同学解读诸葛亮人品、气节,这一过程实际上就是情感培育过程、价值观地势成过程 . 教学重点：文言学问地归纳整理及语 段阅读 . 教学难点：引导同学解读诸葛亮人品、气节,这一过程实际上就是情感培育过程、价值观地势成过程 .
21、师生活动过程一、导入新课：复习提问：背诵和译文设计意图：通过提问,加深同学对重点字词名地记忆 . 二、自主学习：实词总结（文中只作一种说明者不列）1、道道路 . “中道崩殂”. 方法 . “ 咨诹善道”. 2、遗遗留 . “ 以光先帝遗德”. （ ）赐予 . “ 先帝简拔以遗陛下”. 3、为是 . “ 俱为一体”. 做,行 . “ 如有作奸犯科及为忠善者”. 做,担任 .“ 众议举宠为督”. 4、论评判 . “ 宜付有司论其刑赏”. 谈论 . “ 每与臣论此事”. 5、无没有 . “ 如无兴德之言”. 不论 . “ 事无大小,悉以咨之”. 6、行实行 . “ 然后施行”. 行为 . “ 性行淑
22、均”. （ ）行列 . “ 必能使行阵和谐”. 7、益好处 . “ 有所广益”. 增加 . “ 至于斟酌损益”. 虚词总结1、而 却 . “ 先帝创业未半而中道崩殂”. 连接状语与谓语 . “ 可计日而待也”. 2、于 在 . “ 然侍卫之臣不懈于内”. 及于,给 . “ 欲报之于陛下也”. 对 . “ 未尝不叹息痛恨于桓、灵也”. 到 . “ 仍于旧都”.3、以 用,拿 . “ 咨臣以当世之事”. 而 . “ 诚宜开张圣听,以光先帝遗德”. 因而. “ 不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也 . ” 表时间、地域等界限 . “ 受命以来,夙夜忧叹”. 认为 . “ 愚以为宫中之事”. 课堂优
23、化练习1出师表作者是_（时代）政治家_ （姓名）. “ 表” 是古代_ 地一种文体 . 是作者率师北上伐魏时写给后主_（姓名）地一篇表文. 这篇“ 表” 中写到地“ 先帝” ,指地是 _（姓名） . 南宋诗人陆游高度评判这篇表文,说道“ 出师一表真名世,_？”2 出 师 表 中 作 者 向 后 主 着 重 提 出 了 三 条 修 明 政 治 地 主 张 , 即 _ , _, _. 其中最重要地是 _设计意图：通过对重点实、虚词地小结,强化同学记忆,并归结古文常见词汇意义 . 三、合作探究：1、古今异义7 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - -
24、 - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习痛恨 古义：痛心遗憾 . 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 . 今义：特别恨 . 布衣 古义：贫民百姓 . 臣本布衣 . 今义：布地衣服 . 卑鄙 古义：身份低微,出身鄙野 . 先帝不以臣卑鄙 . 今义：（语言、行为）恶劣；不道德 . 感 激 古义：感动,兴奋 . 由是感谢 . 今义：因对方地好意或帮忙而对他产生好感 . 秋 古义：时今义：秋季2、一词多义效 重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 . 实现、完成 不效就治臣之罪 . 感谢 感动,兴奋 由是感谢 . 感谢 . 臣不胜受恩感谢 . 3、词性活用光 ： 名词用为动词,发扬光大 . 以光先帝遗德
25、 . 恢弘：形容词用为动词,发扬扩大 . 恢弘志士之气 . 良实：形容词用为名词,和善诚恳地人 . 此皆良实 . 优劣：形容词用为名词,才能高地和才能低地 . 优劣得所 . 亲： 形容词用为动词,靠近 . 亲贤臣 . 远 ： 形容词用为动词,疏远 . 远小人 . 奸凶：形容词用为名词,奸邪凶顽地人 . 攘除奸凶 . 慢： 形容词用为动词,怠慢 . 就责攸之、讳、允等之慢 . 4、通假字阙：通“ 缺” ,缺点 . 稗补阙漏 . 有：通“ 又” ,表余数 尔来二十有一年矣 . 设计意图：通过归纳,对古文常见语法现象有所懂得 . 四、拓展提高： 归纳中心思想 . 明确：本文以诚恳地言辞劝说刘禅熟识必
26、需亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“ 兴复汉室,仍于旧都” 地大业 . 归纳写作特点 . 1 以谈论为主,兼用抒情和记叙 . 第一部分寓情于议,其次部分寓情于事,最终一部分谈各方面地责任,也表达了完成先帝遗愿地决心 . 使本文达到了“ 忠言不逆耳,辞切见情深” 地艺术成效,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿接受 .2 语言朴实无华,字斟句酌 . 形成这一特点地缘由是：1 与受表者地对象有关 咛周备 . . 刘禅本人地年龄识见,文化素养,打算了该文语词淳朴,叮2 写表与受表者之间特别关系,打算了该表委婉、诚恳、字勘句酌地特点 . 诸葛亮是后主地臣,但又是后主地长辈,刘备临终时云“ 以父事之”.陆
27、游云：“ 凛然出师表,一字不行删 . ”8 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习设计意图：形成同学对本文写作特点地明确熟识,并用以指导写作 . 五、课堂小结：这篇感人肺腑,情深意长地文字,是诸葛亮领军出师发魏之前向刘禅上地一张表文,感人纯朴地文字打动了很多地仁人志士,幻灯片出示这是岳飞,鼎鼎出名地南宋爱国将领,很多次手书出师表.诸葛亮不是文学家,出师表却是文学史上地精品；岳飞不是书法家,他手书地出师表墨迹却是书法史上地杰作 . 其特点就在于他们地情感是相通地,以情感为文,以情感握笔,以
28、情感贯之,世界上唯有以情才能打动人. 他们高尚地灵魂是贯穿地,他们都是“ 贞良死节之臣” ,在壮志难酬志时依旧为国驱驰,“ 鞠躬尽瘁尽瘁,死而后已. . ”设计意图：通过与岳飞地类比,更好地懂得诸葛亮此表打动人心地力气六、作业布置：A层背诵全文 . B层伴你学与配套练习册板书出 师 表实词总结1、道道路 . 方法 . 2、遗遗留 . （ ）赐予 . 3、为是 . 做,行 . 做,担任 . 4、论评判 . 谈论 . 5、无没有 . 不论 . 6、行实行 . 行为 . （ ）行列 . 7、益好处 . 增加 . 虚词总结1、而 却 . 表转折 表修饰2、于 在 . 及于,给 . 对 . 到 . 3、以 用,拿 . 而 . 因而 . 表时间、地域等界限 . 认为 . 教学反思9 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页