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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载风筝 教学设计教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇；写了他童年时, 由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突,内心布满了深深的愧疚； 笔触细腻, 情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读, 来激发同学的情感体验； 本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印, 要通过社会背景的探究加以把握；满字里行间,这更是文章的动人之处；教学目标：作者严格的自责精神充1、学问目标：学习本文传神的动作、心理活动描写；2、才能目标：（1）培育同学课外查阅、搜集资料的才能；（2）培育同学自主、合作、探究的才能；3、情感目标：（1）精确懂得在特定社会
2、背景下的兄弟之情；（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培育同学的人文素养；教学步骤：（一）布置预习 1、勉励同学通过网络、图书馆查找有关资料：1925 年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想2、查字典,落实生字词的音和义 3、读课文,明白大意（这个环节表达了新课程要求培育同学具有搜集信息的才能目标：能运用和 检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和猎取信息；）（二）情形导入“ 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢；”清代诗人高鼎的一首 风筝 诗,把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写 得活泼可爱,读来令人欣喜；可是,看到风筝,文学大师鲁迅却感到悲伤；这是
3、 为什么呢？今日,就让我们一起走进鲁迅先生的闻名散文诗风筝,去触摸大 师那颗敏锐的心灵吧！（三）整体感知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重 音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读成效, 整体感知课文的思想内容；（四）合作探究 出示以下问题让同学进行探究,或个别回答,或集体争论,或分组辩论；教 师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想内容的懂得；1、“ 我” 回忆了有关“ 风筝” 的什么故事？用自己的话简洁复述；2、“ 精神的虐杀
4、的一幕” 详细指什么？你如何看待这种行为？为什么？老师帮忙同学进行问题分解,步骤如下： 假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？ 假如你是弟弟会实行什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有抵抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？3、你更喜爱课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的懂得仍有哪些困惑之处？（1 题意在检验同学整体感知课文的成效；现力的语言, 同时要求同学要能联系所查资料,2 题要让同学品尝课文中富于表 联系自身实际加以回答, 表达新课程目标中的培育同学处理信息的才能、分析和解决问题的才能以及张扬个性进行表达、沟通、合作的才能,培育同学科学的思维方式和历史唯物观；3 题要让同学
5、学习鲁迅知错就改的珍贵的自责精神,培育同学的人文素养, 表达新课程教学的人文训练观； 4 题表达新课标中关于阅读教学中勉励同学对课文的内容和表 达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑 难问题这一点,也表达了同学学习方式中的个性化、制造性阅读特点；）（五）加深感悟容；1.同学自选文中最出色的部分进行自由诵读,进一步深切感悟课文的思想内师：自由朗读第 3、4 段,说说小兄弟给你留下的印象；生：“ 张着小嘴,呆看着空中出神” 说明他热爱风筝；生：“ 惊呼” 、“ 跳动” 说明他天真活泼；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料
6、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：这里仍可以看出他热切憧憬放风筝；生：“ 惊惶,失了色瑟缩着” 可以看出小弟可怕兄长,脆弱,胆小；生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧；生：“ 多病,瘦得不堪” 说明小弟体弱多病；师：“ 体弱多病” 该怎么办？生：该多照料；生：该多锻练,比如说去放风筝；我爸爸是医生,他说多参与户外活动,能 提高抗击力,对健康有益；师：大家说得好极了,谁能总结一下小弟的形象特点？生：天真、活泼、聪慧、瘦弱；生：可爱,又可怜；师：为什么说可怜？生：他身体不好；生：我觉得最可怜的是他迷恋风筝,却只能“ 呆看着”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了；,而且“ 苦心孤诣”师：
7、说得真出色,文章越是把小弟写得可怜,就越反衬了“ 我” 感情重负的 力气；那“ 我” 在这部分里是一个怎样的人？生：古板,连看风筝都认为“ 可鄙”；生：粗暴、野蛮、残酷；生：特别专制,凶神恶煞；生：我不同意用这些词,由于作者只期望小弟读书,不玩风筝,他是为小弟 好；师：“ 我” 是风筝的毁坏者,更是精神的虐杀者；由于“ 我” 毁掉的不只是 一个风筝,更残酷地扼杀了儿童好玩的天性；虽然“ 我” 的立场是好的,结果却 很糟糕,老师说的这些大家同意吗？生：我也觉得他是好心干了坏事；师：看来“ 我” 仍不是“ 罪魁祸首” ？那真正的“ 凶手” 是谁呢？生： 师：那大家争论一下吧；个人不能解决的问题,小
8、组合作解决,或许一经思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载维碰撞,难题倾刻瓦解；生：大致是封建思想吧；师：对,“ 我” 当时也是一个少年,平常受封建思想的熏陶,耳濡目染以至 潜移默化,思想受到毒害而不自知,才做出这样的事；因此,“ 我” 也是一名受害者,而封建训练思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首；这是时代和历史的悲剧；2.同学表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节,以合作形式多角度解析 主题,课件展现结果；师：大家仍有话想对文中的“ 我” 说吗？生：古人说：“ 知错就改,善莫大焉”我们学习；你有错就改、严于自责的精神,值得生：这不是你的错,都是社会惹的祸；生：其实你对小弟特别关怀爱惜,特别期望他能用心读书；因此,他不会怪 你的,你就不要始终悲伤下去了；生：我要把你的事告知我爸,期望他双休日别老是把我关在家里；（六）课堂小节风筝用布满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的品行与情怀；它吹奏了人情美的温馨之歌, 让我们沉迷在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里； 请同学们再次走进风筝的世界 （老师播放风筝朗读磁带,大屏幕展现山东潍坊风筝节的相关画面）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页