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1、2022年风筝教学设计风筝教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的风筝教学设计，希望对大家有所帮助。风筝教学设计1教学目标1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友情。3、引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学重点能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。教学难点如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学打算松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件教学过程
2、（课前沟通）一、导入新课敬爱的孩子们，老师今日给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间究竟有什么联系？这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事.齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交挚友时读轻声。)二、识字写字看，纸船载着词语宝宝渐渐漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。课件出示：我会认乐坏了扎风筝受不了抓住草莓华蜜吵架（“扎”、“抓”呈红色）细致看看穿红衣服的两个字宝宝，你发觉了什么？（引导区分字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）三、品读感悟1、学习第一自然段课件出示：松鼠和小熊住在一
3、个风景如画的地方引导视察，说话：细致看看，远处有，近处有。（随机板画）过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家究竟在什么地方。2、贴图（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。其他孩子细致看：他们贴对了吗？说说理由。小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好挚友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。3、初读二到六自然段（1）、和同桌一起读课文（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好挚友。（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风漂浮并贴图）（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家
4、门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发觉？（指名说）引导加动作读句子4、精读三、五自然段小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样（1）出示图片和相应课文内容：细致看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很欢乐，兴奋极了，美得不得了）松鼠和小熊为什么这么兴奋呢？（自由回答）（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了挚友的礼物和祝愿，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他兴奋吗？谁能读得再兴奋点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比
5、一比谁最兴奋。）（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受挚友间的欢乐吧。过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，他们生活得多欢乐呀，可是有一天，（悲伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好挚友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊究竟怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。5、小组合作学习七到十一自然段（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：小熊，松鼠吵架的心情怎样？他们是
6、怎么想的？他们是怎么做的？结果怎样？（2）、组内沟通看法。（3）、全班沟通。（组内推选一名代表发言）心情：难受想：和好做：扎风筝、折纸船、放纸船结果：和好随机指导朗读八到十一自然段四、拓展说话纸船又漂流在水上，风筝又漂浮在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？自由发言，随机进行激励性评价。结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待挚友，你就会拥有华蜜和欢乐。风筝教学设计2教材分析：风筝选自北京市义务教化课程改革试验教材语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇风筝是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新奇，
7、于兄弟间围绕风筝发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。然而作者的立意远不止于此，在事过多年后作者仍旧懊悔交加、苦痛悲伤，在剧烈的自我解剖和自省中我们能感受到作者对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中须要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。学情分析：初中一年级的学生虽然具备了肯定的理解感悟实力，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集野草中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有肯定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会作者情感的基础上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。教学目标：1、学问与实力：整体感知课文内
8、容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培育发觉问题，探讨、解决问题的实力。2、过程与方法：在质疑、探讨中实现自主、合作、探究。3、情感、看法、价值观：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。学习难点：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。教学理念：1、在课堂教学中训练学生发觉问题，擅长探讨的实力。2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。教学策略：1、创建学习环境，利用提问和反馈促进师生对话，利用小组探讨和展示活动加强生生沟通。2、利用探讨小组的形式引导学生合作，利用填表引导学
9、生自主探究式学习。教学媒体：多媒体时间授课行为应驾驭的技能要素学生行为预设回答教学意图导入：同学们，上节课，我们整体感知了风筝这一课，谁来说一下风筝主要讲了一件什么事？很好，我们了解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其遗忘而不能，心只得沉重着、悲伤着。这节课我们接着来学习，看一下在鲁迅的记忆中当年事情的经过是怎样的。1、找同学来为我们朗读一下第三自然段，留意语速、语调，同时要走进文章中读出情感来。很好，读的很有感情。对于放风筝，“我”和小兄弟有什么不同的看法？找的很精确，怎么看出小兄弟喜爱风筝呢？还表现在
10、哪里呢？好，这两个同学的回答合起来就是小兄弟对风筝的宠爱。是从那些方面来描写的呢？从这些描写中我们能看出小兄弟是个什么样的孩子？对小兄弟看人入迷的放风筝这么细致的描写流露出作者什么样的感情呢？对，对小兄弟入迷情状描写的越细致，对自己剥夺他放风筝权利的自责越深重，隐含着对瘦弱、多病小兄弟的怜悯。但在当年儿时鲁迅的眼中又是怎样的呢？2、由于对待风筝的看法迥然不同，最终激发了我和小兄弟的冲突。于是便上演了抓获小兄弟偷偷做风筝并将其风筝毁掉的一幕。同学齐读第四自然段。读的很流畅，就是感情不够充足，以后接着努力啊。读完这一段，谁知道“我”抓住小兄弟时他的风筝都做成什么样了？回答的很好，小兄弟做的风筝跟他
11、看到的那些一样吗？他看到别人放风筝就自己亲自做从中我们能看出什么呢？对，能看出小兄弟的聪慧和心灵手巧，同时是不是也能看出他对风筝发自内心的宠爱啊？3、找出刻画小兄弟被发觉时反应的词语，看谁先找到。好，很精确，那当时“我”又是怎样的反应呢？很好，两个人的反应形成了剧烈的对比。你能说说我为什么这么生气吗？对，首先在当年的鲁迅看来风筝是没出息孩子做的玩艺儿，他不想自己的小兄弟没出息，所以不许他放，而小兄弟尽然自己做，并且是瞒着他偷偷的做，这让他更加生气了。所以当时他怎么做了？对，而且是“即刻”就折断，可见当时是怒不行遏了。毁掉风筝之后又是怎样的呢？4、拓展延长：鲁迅当年这样粗暴的对待自己的小兄弟，是
12、不是对小兄弟没有感情？5、看大家都很投入的样子，有同学想上来再现一下当时的那一幕吗？这么多同学都想上来表演一下啊，找两位同学一个演少年鲁迅，一个演儿时的小兄弟。大家表演时留意把握人物的语言、动作以及神态啊，尤其是神态，看同学是否能把当时人物的情感演绎出来。同学们演的是惟妙惟肖啊，看来大家已经很好的把握住了人物的情感。6、作业：嬉戏是儿童的天性，信任同学们确定有许多关于儿时嬉戏的故事，其中必定融入了浓浓的友情、亲情，请围围着儿时的嬉戏，以“难忘”为题写一篇记叙文，留意情感的抒发。7、结束语：通过今日的学习同学们体悟到围围着风筝所绽开的冲突中所包含的浓浓手足情，课下了解到咱们同学多数都有兄弟姐妹，
13、虽然日常生活中冲突在所难免，希望同学们今后能够更加手足情。回顾、归纳指导朗读总结，归纳指导、评价朗读提问引导提问引导分析确定、明确明确激发爱好确定、表扬语言感染1、鲁迅小时候毁掉了小兄弟的风筝，对小兄弟进行了“精神虐杀”，到了中年想求得宽恕却没能如愿。（1）“我”：不但不爱，并且嫌恶它，认为是没出息孩子所做的玩艺儿。小兄弟：和“我”相反，虽然多病、瘦的不堪，却最喜爱风筝。（2）在买不起，哥哥不许放的情形下，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋的跳动。（3）动作和神态。（4）天真、活泼、可爱。（5）很自责。（6）是笑柄
14、、可鄙的。1、做好了蝴蝶风筝的竹骨，还没糊上纸，有做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。2、不一样，他做的是蝴蝶风筝，其他孩子放的是蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝。3、聪慧、有创意、心灵手巧。小兄弟：惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。“我”：破获隐私的满意，很生气。因为小兄弟瞒了我的眼睛，苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺儿。折断了蝴蝶的一支竹骨，将风轮掷在地下，踏扁了。“我”傲然走出，小兄弟无望的站在小屋里。虽然当年对小兄弟特别粗暴，但是鲁迅是不希望小兄弟成为没出息的孩子，是为了他好，所以才不让他放并生气的毁掉了他的风筝。同学跃跃欲试。同学表演。形成新期盼通过回顾所学，熬炼学生总结概括文章内
15、容的实力。通过有感情的朗读培育学生德朗读、感悟实力。通过师生互动，培育学生精确提取文中信息的实力。通过引导、提问，学生生成对事务的概括模式通过分析课文，培育学生在整体感知课文的基础上分析问题的实力。通过强化确认，让学生体悟手足情深。在对比中体悟人物的情感。在表演中加深体会，进一步巩固所学，加深相识。风筝教学设计3教学目标：学问实力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，情感看法价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。教学重点、难点：本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交挚友
16、和维护友情有肯定的感受。教学过程：一、复习引入，整体感知1、复习词语，全班齐读松鼠山顶山脚华蜜但是情愿取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘二、初读了解课文1课文写了谁和谁之间的故事?2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画三、学习课文1、学习第一自然段刚才我们读了课文，睡能告知老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)2、学习其次至五自然段(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事?请大家读读其次到第五自然段，到课文中找找答案谁能告知老师，他们两是怎么成为好挚友的?是什么让他们成为好挚友的?(2)生自由读第25自然段，要求把课文读流利(3)请生个人读，
17、检查生读书状况，再请生评价(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?老师通过课文插图，要求学生留意视察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来3、用兴奋的心情读读这两个自然段3、学习第六自然段(1)区分“飘”和“漂”(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。4、学习小组学习第711自然段，体会情感(1)小熊和小松鼠吵架了，
18、他们的心情怎么样(2)他们分别做了什么?(3)谁先提出和好的?四、总结全文风筝教学设计4学习目标：1. 相识8个生字，会写8个字。2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3. 对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。课前打算：1. 自制多媒体课件。2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。课前沟通：学生介绍自己或好挚友。教学过程：导入本课1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（老师手持纸船和风筝）你们仔细地看老师写这两个词，板写课题。2. 这就是今日我们要学习的新课文，大家齐读课题。检查预习状况1. 检查生字。2. 检查生词。理解课文内容，指导有感情读文。课文讲了谁和谁的故事呢？（
19、贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程。1. 小松鼠是怎样传递自己友情的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。3. 假如你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。阅读理解松鼠和小熊的友情出现裂痕的内容，体会内心感情。1. 师读6、7自然段。听老师读完，
20、你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”1. 体会松鼠、小熊的友情出现裂痕后的内心感情。阅读理解友情复原的内容，升华情感。1. 学生读课文的最终两个自然段。通过读第10自然段体会松鼠的心情。1. 让学生从读中理解松鼠对和好充溢期盼的困难情感。体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”1. 师生一起读课文最终一个自然段。课堂延长1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。2. 你们的生活中有没有类似这种事情？老师总结写字练习讲解、多媒体演示“华蜜”两个字的写法。五、课堂总结。课件:风筝教
21、学设计5课前观赏播放歌曲又是一年三月三。教学过程：一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文志向的风筝。板书课题。学生齐读课题。二、自读质疑（一）回忆略读方法意图：1、树立自学信念。2、激活学问储备。过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法“给自己提问题”。同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法
22、来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”（二）初读质疑意图：1、培育快速阅读的实力。2、接着熬炼提出问题的实力，为快速捕获文章重点做铺垫。过程：请同学们快速阅读课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。（）速读课文（）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？2、为什么看到风筝就想起刘老师？3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？4、题目为何是“志向”的风筝呢？5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？（）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）三、自读探究现在请同学们一起来探讨
23、“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学探讨沟通。四、品读体验（一）阅读沟通意图：抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师酷爱工作、生活的完备品质。过程：我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。、品读“写板书”。课件出示指名读谈体会（引导学生体会学生为老师担忧，同时也被老师仔细的看法所感动）配乐指名读师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，慷慨
24、激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着钦佩之情一起读读那激烈人心地旋转和跳动吧。齐读。生活方面：刘老师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他尽然（放风筝）、找到最感动的句子读一读。、课件出示指名读，并谈体会。、配乐指名读。、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还酷爱工作，酷爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。过程：1、出示配乐图片，学生回味思索。刘老师就象
25、像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们恒久记住他那绚丽的笑容吧。课件播放音乐图片。2、学生畅谈感悟。师总结：风筝带着刘老师的志向和追求越飞越高，刘老师坚韧、执着、热忱的完备品质在作者和我们的心中播下了志向的种子，放飞了志向的风筝。五、拓展延长意图：1、回忆学习方法，梳理学习过程；2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。过程：（一）领悟写法“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完备品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？、同位探讨作者运用什么写法、汇报、小结：酷爱生活
26、的刘老师怎么能不酷爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细微环节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。（二）阅读：吾家有弟未长成、一件宝贵的衬衫请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？（三）自读沟通（四）汇报沟通材料一吾家有弟未长成a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）b、谈作者写法c、读详细描写典型事例的句子材料二一件宝贵的衬衫谈作者抓住什么事，来反映周总理的？（五）练习写作今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写
27、一个你身边的人吗？风筝教学设计6教学目标（一）学问和实力目标1.通过预习和老师强调，学生驾驭本文重要字词。2.通过阅读和老师引导，学生学习抓住一篇课文主要事务的方法。（二）过程和方法目标1.在学生充分阅读课文的基础上，老师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。2.在老师的引导和学生的探讨的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。（三）情感目标通过探讨学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们渐渐的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会始终持续下去。教学重点理解作者在文中表达的思想感情教学难点正确把握文中的思想作业内容1抄写生字和常用词语。2.你有过类似的父爱
28、经验吗，请你写出来。教学过程一、导入：对儿时的回忆多半是美妙的，不过假如因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过很多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今日我就一起来感受一下。二、朗读课文，熟知课文内容。1.学生自由朗读，老师板书重要字词。2.老师略微讲讲重要字词。3.指名学生示范朗读课文，其他同学留意听，思索：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的看法又是怎样的？说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。三、把握故事内容1.学生回答上述问题。老师采纳激励和表扬的方法引导学生思索、回答，对
29、不同的看法要刚好评价和分析。方法指导：人物是谁？什么事务？最终的结果怎么样了？2.对这样的错事，作者鲁迅一起先的看法怎样？后来又发生了什么改变？请从课文中找出相应的语句分析。说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，熬炼学生的分析综合实力。方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有懊悔的？文中什么地方告知了我们？留意把握文中重要的词语和句子。四、分析人物1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。2.很多年后作者的弟弟对这件事又是什么看法啊？说明：以此引领学生读出鲁迅悲伤的情感与弟弟的忘却的对比，对作
30、者这是一种更大的惩处，对弟弟呢这是一种忘却的华蜜还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、嬉戏天性为何全然忘却呢？五、领悟情感在学生对上述问题充分探讨的基础上，老师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？假如是，你从哪儿读出来了？假如不是，为什么？老师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲伤，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。板书设计风筝鲁迅人物：我弟弟严厉的的亲情事务：毁坏风筝想补救眷顾之情风筝教学
31、设计7纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜。语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。基于对课标和教材的相识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳
32、多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有挚友，一生华蜜”的人生真谛。学问与技能：1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、擅长与他人进行探讨，沟通自己的读书感受和想法。情感看法、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有挚友，一生华蜜”的道理。1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字实力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获
33、得友情的华蜜，并积累好词好句。一、课前检测，有效识字1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题。2、出示本课词语，进行课前检测。（1）同桌相互词语读。（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。二、初读感知，整体把握1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松
34、鼠也是一对好挚友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。三、品读领悟，体悟情感1、师生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！3、四人小组探讨：结合书中的第一幅插图，细致视察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得（1）学生沟通汇报。（2）老师举荐积累关于兴奋的四字好词语。（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！（4）
35、会积累的小挚友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。（6）指导朗读，感受“乐坏了”。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐私呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生相识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。当时候，小松鼠觉得特殊华蜜。当时候，我觉得特殊华蜜。四、规范书写、学写生字1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了华蜜，出示：祝、幸、福。这三个就是这
36、节课我们要写的字。2、细致视察，说说你发觉了什么？3、老师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸”字你认为要提示小挚友留意什么？师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你华蜜！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。纸船和风筝教学反思20xx年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事，纸
37、船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。一、识字：低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要相识的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一起先，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，干脆从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法
38、。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开主动的探讨，给学生一个运用语言的平台，并激励孩子用上平常积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的老师针对低年级的拼音教学也主动发表了自己的看法，陆教授针对识字
39、及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地协助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！二、读文：这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般色调的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文
40、”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情刚好地做出相应、随机的调整。三、写字：本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积累类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实行的是引导学生视察、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的依次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”
41、，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份缺憾！风筝教学设计8一、教学内容分析：风筝选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。它讲解并描述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心充溢了深深的愧疚。
42、细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：风筝面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年头的少男少女，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是激励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问打算。所以受经验与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要达到深层理解必定有肯定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习留意力简单分散，产生学习疲惫，且按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的
43、层次，所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。三、确定教学目标：依据全日制义务教化语文课程标准的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）学问与实力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感看法与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教化思想，理解作品的批判性。2教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲伤”之情作为教学的难点。3课时支配及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的新颖，加上语言运用的超群艺术功力，须要驾驭的东西比较多。我在教学上支配两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；其次课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前打算：学生：