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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑盼教学设计第1篇：盼春节教学设计 盼春节教学设计 教材分析： 本次习作教材供应了4个习作题目（我喜爱的一篇课文、好玩的一次试验、冬天、盼春节），同学可以依据自己的爱好选择其中的一个内容进行习作，将自己对学习或生活的感受表达出来。也可以自己命题，写自己感爱好的内容。设立本次习作的目的就是培育同学留心观看四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。本节课我重点指导同学对春节的希望这一题目的写作。 教学目的： 1、了解春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛，能够将小内心对春节的宠爱和渴望表达出来。 2、能依据自己平常对生活的观看以及搜集到的有关春
2、节典型材料进行写作。 3、学会有条理、详略得当地表述。 教学重难点：选择典型材料，有条理、详略得当地表述。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入: 1、播放音乐，谈话导入 （课前播放多媒体VCD新年好片段，使教室里洋溢着浓浓的节日气氛。） 听到这欢快的音乐，看到这喜庆的画面。同学们你想起了咱们中国的哪个传统节日？ （板书：春节） 2、出示元日，引导同学齐读并沟通： 读完这首诗，你们发觉，人们在过春节这天会做些什么呢？（放爆竹、喝屠苏酒、贴春联）那么我们又会做些什么呢？（抢红包、放烟花 3、指导沟通对春节的情感：有这么多欢乐的事情，所以我们都会情不自禁的对春节布满着怎么感情？（板
3、书：盼） 4、除了这样喧闹喜庆的歌曲会引起你对春节的渴望，还有什么会引起你对春节的思念呢？（出示歌谣） 5、课件出示课题：习作七 盼春节 二、沟通资料，指导写作。 （一）沟通资料，注意积累。 1、谁能告知我，你希望春节的缘由是什么？ 指导沟通，相机归纳。春节有形式多样的习俗，有让人馋涎欲滴的美食，有丰富多彩的活动，好玩味横生的传奇和故事，还有人让感动兴奋的大红包 2、指导沟通资料，了解春节的习俗、美食、活动。 春节，是中国人最重视的节日。中国的春节历史悠久，四千多年的历史演化，老祖宗留下了不少的习俗，那你们知道春节都有哪些习俗吗？ 指名沟通同学搜集的资料，并引导同学说说自己最喜爱哪个？为什么？
4、 我想同学喜爱春节不是仅仅是这些习俗吧，还有什么呢？ 引导同学沟通对春节的美食、活动及传奇和故事的了解和宠爱的缘由。 3、归纳总结，关注生活，积累素材。 老师发觉我们五（3）班同学都是有心人，刚才大家沟通的都是生活中的点点滴滴，可见我们要关注生活，积累素材。(板书：关注生活、积累素材) （二）抓住细节、指导写作。 1、围绕“乐”字指导写作。 过渡：刚才我们在沟通春节的习俗和活动时，大家心情都非常欢乐，那怎么把这份欢乐表达出来呢？同学们还记四班级学过的桂花雨吗？它也是紧紧围绕一个“乐”进行描写的。 （1）课件出示语句，指名朗读：“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛？”
5、师小结：这里抓住了语言写出自己对摇桂花的期盼，这是期盼之乐，那么，春节快要来了，你会怎么说呢？ （2）课件出示：这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满 头满身，我就喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ 师问：这段摇花乐，是抓住什么进行描写的呢？ 小结：对，抓住语言、动作描写，让我们体会到了那份参加之乐。 所以你在春节里会做些什么好玩的事呢？说的时候，记着肯定要把你的动作告知大家。 （3）课件出示：母亲洗净双手 ，撮一点桂花放在水晶盘中，花雨缤纷入梦甜） 看着父母对桂花表现出的这一份虔诚和宠爱，我也被感染、沉醉了，想一想，过春节时， 家人做什么让你也感受
6、到欢乐？（包饺子、贴春联，家里人的劳碌，快乐，这种祥和的氛围感染了我） 2、例题纲，理思路，指导写作。 过渡：我们就这样一步一步抓住细节加以刻画，写出了自己的真情实感，就可以从字里行间里让读者找到我们对春节的盼。 下面我们就把内心对春节的这种希望和喜爱写下来，好吗？那同学们想想，我们该如何写好这篇作文呢？ 指名沟通。相机归纳：例题纲，理思路，选材料，写真情。 （1）指导同学例题纲： 明确题目：盼春节。 重点内容：写出自己预备如何过春节，这也是自己希望春节的缘由。从自己搜集的资料中选出自己最喜爱春节的缘由。 想想开头和结尾的方式： （2）、指导文章开头、结尾的写作。 俗话说：万事开头难。文章该如
7、何开头呢?想想刚才开课时 ，我们用什么方式引起同学们对春节的希望？ 由春节的意义引导同学可以在结尾既可以表达对春节的渴望，也可以表达对将来的祝福等。 （3）、理清重点内容的写法： 指导同学由面到点来写：先介绍总体喜庆气氛、习俗，写出我们感染之乐；再写个人对即将到来的春节有何准备?引导同学肯定要写自己内心真实的感情。这里要抓住动作、语言等来描写。 三、总结鼓舞，练习习作。 同学们学得特别仔细，说得棒极了！其实写作就是这样简洁，只要你平常关注生活，注意积累，抓住细节，然后按挨次、有重点地写下来，一篇作文就胜利了！假如再把我们积累的好词佳句适当地用上，作文就更精彩了。下面就请同学们大展身手，动笔写下
8、这篇盼春节吧！ 民间认为分压岁钱给孩子，当恶鬼妖魔或“年”去损害孩子时，孩子可以用这些钱贿赂它们而化凶为吉。此外，还有一种名副其实的压岁钱，是由晚辈给老人的，岁，就是年岁，岁数，压岁，意在期盼老人长寿。 关于压岁钱，有一个流传很广的故事。古时候，有一种小妖叫“祟”，大年三十晚上出来用手去摸熟睡着的孩子的头，孩子往往吓得哭起来，接着头疼发热，变成傻子。因此，家家都在这天亮着灯坐着不睡，叫做“守祟”。 有一家夫妻俩老年得子，视为心肝珍宝。到了年三十夜晚，他们怕“祟”来害孩子，就拿出八枚铜钱同孩子玩。孩子玩累了睡着了，他们就把八枚铜钱用红纸包着放在孩子的枕头下边，夫妻俩不敢合眼。半夜里一阵阴风吹开房
9、门，吹灭了灯火，“祟”刚伸手去摸孩子的头，枕头边就迸发道道闪光，吓得“祟”逃跑了。其次天，夫妻俩把用红纸包八枚铜钱吓退“祟”的事告知了大家，以后大家学着做，孩子就太平无事了。 另有一说源于古代“压惊”。说是太古时有一种凶兽叫“年”，隔365日后之夜，就要出来损害人畜、庄稼。小孩子可怕，大人则以燃竹响声驱“年”，用食品劝慰小孩，即为“压惊”。年久日深，便演化为以货币代食物，至宋便有“压惊钱”。据史载，王韶子南陔，因被坏人背走，于途中惊呼，才被皇车所救，宋神宗即赐了他“压惊金犀钱”。以后才进展为“压岁钱”。 第2篇：16 盼教学设计 16 盼教学设计 教学目标： 1.会写本课13个生字，正确读写“
10、斗篷、状况、袖子、瓦蓝”等13个词语。 2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小仆人公因新雨衣而产生的“盼”。 3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、欢乐的心情。 重点 理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 难点 抓住重点词句，感受小仆人公情感的变化。 教学策略: 1.字词教学 本课共有13个生字，要结合词语来进行教学。“袖”可组词“袖筒”，让同学结合自己穿的衣服，说一说哪是“袖筒”；“篷”可组词“斗篷”，课件出示图片斗篷；“酱”可组词“酱油”，课件出示酱油的图片；“唇”可组词“嘴唇”，同学指一指嘴唇；“瓦”，可组词“瓦蓝
11、”，“瓦蓝”指蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯洁但又灿烂的蓝色，图片出示瓦蓝的天空。 生字的书写按结构进行归类，书写“袖、缩、柜、喧、蹦、梯、嚷”这七个左右结构的字时，留意左窄右宽、左短右长，强调“嚷”字右边不能少横、少撇；书写“酱”字，下面不能少横；写“唇”字，留意它是半包围结构，而不是上下结构。 2.阅读理解 以孩子的视角，记述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小仆人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。在教学过程中，力求体现自主阅读，引导同学品词析句、诵读感悟，老师力求以读为主，在读中思索，读中理解，体会思想感情，正视同学阅读过程中共性化的理解。
12、同学通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培育自主学习的力量。 3.表达运用 学习描写人物心理活动的方法。 学前预备： 1 1.预习提纲 （1）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）查资料，理解文中生字新词。 （3）再读课文，思索：课文的主要内容是什么？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、状况、袖子、瓦蓝、”13个词语。 2.默读课文，感知大意，理清脉络。 3.研读文本，感受“我”对新雨衣的宠爱，理解“盼”的缘由。 教学过程： 一、谈话导入，齐读课题 1.谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美妙的、纯真的，
13、童年的乐趣肯定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上美丽的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今日我们就来学习她写的一篇文章盼。 2.老师板书课题，同学齐读课题。 3.简介。 课件出示： 铁凝：1957年生，河北赵县，当代闻名作家人。主要著作：玫瑰门无雨之城大浴女麦秸垛哦，香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。 【设计意图】 通过亲切的谈话导入新课，由童年说起，引起同学情感的共鸣，拉近了同学与文本的距离，激发了同学对文本学习的乐观性。 二、初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由朗读课
14、文，读准并画诞生字词，留意把课文读通顺。 2 2.检查生字词把握状况。 （1）读写生字。 认读生字。 课件出示： 袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯 学写生字。 老师重点指导难写的字：嚷、篷、酱、唇。 同学写字，老师巡察。 个别展现，集体评议。 （2）学习新词。 课件出示： 斗篷 状况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 吵闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 指名读，男女生读，全班齐读。 提示“斗篷、袖子”这2个词的其次个字均读轻声；“嘴唇”的“唇”读chn,不读qn。 【设计意图】 同学把课文读通顺是阅读教学的基本要求，本环节的设计分两步：第一步，自由朗读课文，面对全体，给同学充分的
15、时间读书，使每个同学都能在读书过程中把课文读得正确、流利；其次步，检查预习状况，学习生字词，先指导同学读准字音，再练习写字，使同学把握字音、字形。 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。 （1）老师巡察，相机提示同学动脑动笔。 （2）指名说，老师引导、补充并归纳。 课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，最终下了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早晨，“我”背着书包走在街上，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。 【设计意图】 概括大意，目的是引导同学从
16、整体上感知课文，培育同学概括课文主要内容的力量。语文课程标准提出，高班级同学应当“在阅读中揣摩文章的表达挨次”，因此，在此环节 3 引导同学理清课文的条理，把握的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。 三、研读文本，加深感悟 1.请同学们朗读第1、2自然段，思索：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的宠爱？ 2.沟通。 （1）雨衣样子的介绍。 课件出示： 我打开一看，是一件淡绿色的、透亮的新雨衣。我立即就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件状况就不同了，管你下雨不下雨，想干
17、什么就干什么。 指名读这段话。 师：这段文字介绍了什么？ 生：介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。 师：最令“我”惊喜的是什么？相机温习对“袖筒”一词的理解。 生：雨衣上竟然还长着两只袖筒。 引导同学分清这种雨衣与斗篷式雨衣的区分。 课件出示： （2）“我”对雨衣的宠爱。 “我”对雨衣的宠爱从哪些文字可以看出来？依据同学的回答，相机课件出示： 课件出示： a.我立即抖开雨衣就往身上穿。 b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才连忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
18、 “我”对雨衣的宠爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写） 4 “衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明白什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的宠爱之情） 小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的宠爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。 （3）练习说话。 请同学依据第1、2自然段的内容，用“由于所以”说一句话。 指名说一句类似的话，老师点拨。 预设：由于这件新雨衣“竟然还长着两只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”爱不释手。 【设计意图】 阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。本环节
19、引导同学读书并试着解决问题，并学会在阅读中探究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的宠爱之情，为下文的教学做好预备。“练习说话”环节，既培育了同学的口头表达力量，又加深了同学对前两段文字的理解。 四、布置作业 1.朗读文中自己喜爱的部分。 2.抄写本课生字词。 第2课时 课时目标 1.理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 2.通过捕获环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、兴奋的心情。 3.理解课文内容，感受童真童趣，体会童年生活的美妙。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的宠爱之情，从
20、哪些句子能够看出来呢？谁能再来读读有关的句子？（指名读） 2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课，我们连续学习课文盼。 5 二、深化探究，研读感悟 （一）研读第三部分。 1.朗读课文第3自然段。 2.导学第3自然段。 （1）说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开头盼着变天，可是一连几天都是晴天） （2）感悟重点句子。 课件出示： 我的雨衣始终安宁静静地躺在盒子里，盒子始终安宁静静地躺在衣柜里。 读句子，思索：这句中两个“安宁静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情） 师：心理描写也突出了“我”内心的情感。 课件出示： 每天放学路上
21、我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情） （3）指导朗读。读出“我”的心情。 3.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。 【设计意图】 这一环节主要研读“我”的心理活动，使同学感受“我”希望下雨，能早点穿上新雨衣的急迫心情；可一连好多天都是晴天，又感到非常无奈。为同学深化探究语言文字奠定了情感基础。 4.过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我们连续研读课文。 5.请同学们默读第417自然段，思索： （1）在这部
22、分主要采纳了哪些描写方法突出“盼”？ （2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？ 要求与提示：一边读，一边圈点勾画。 6沟通。 （1）在这一部分主要实行了哪些描写方法突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、6 雨后的场景描写，以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”） （2）品读重点句段。 雨前场景的描写： 指名朗读第4自然段。 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来认真地品读一下这段文字。 课件出示： 路边的小杨树突然沙啦啦地吵闹起来，就像在嘻嘻地笑 问题探究1：从“路边的小杨树突然沙啦啦地吵闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人
23、句中，我们可以体会到什么？（这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”快乐、兴奋的心情） 课件出示： 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 问题探究2：在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？（这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的宠爱） 课件出示： 果真，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试四周，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 生朗
24、读。 问题探究3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。 动词有“落、伸、仰、甩打、跑”，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。 师：下面谁能依据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。 人物的语言描写：指名分角色朗读第515自然段。 师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。（从“我”的话中能看出“我”多么希望穿上雨衣到街上去啊！甚于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情） 雨中场景的描写： 7 课件出示： 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，似乎是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望
25、着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 指导同学朗读。 师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来认真地品读一下这段文字。 问题探究1：为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急迫心理） 问题探究2：找出心理描写的句子，从中你能体会到什么？（“望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了：“我”担忧今日雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情） 雨后
26、场景的描写： 课件出示： 我推开窗子，凉快的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的公路，公路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍宝玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛瑙还好看。 问题探究1：运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（运用了比方的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了对雨天的宠爱） 问题探究2：对“我”的心理描写说明白什么？（对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的向往，说明白“我”对雨天穿雨衣的渴盼） （3）师小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，由于“我”
27、觉得自己有理由穿上新雨衣了；其次处写了令“我”担忧的雨景，由于“我”可怕今日雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的安静。这三处描写都烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。 【设计意图】 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，而“对话”的中心是同学。本环节老师引导同学抓住重点句段进行品读，引导同学在读中获得感悟，深刻地感知文本，与文本 8 进行对话。体会文中“我”对下雨天的期盼，对穿上新雨衣的渴望的心情。同学在潜移默化中渐渐把握了研读文本的基本方法。此环节按挨次扣住三处雨景描写，品析句段，体会小仆人公的情感变化，有条不紊。 （二）研读第四部分。 1.归纳学法。 （1）师生共
28、同回顾是怎样学习第三部分的。 （2）在同学回答的基础上，归纳学法： 默读，想一想：这部分的主要内容是什么？ 一边读一边思索：“我”的心情有什么变化？从哪些句子能看出来？留意画一画有关句子，写一写自己的感受或看法。 2.老师引导同学根据这三个步骤自学第四部分。 3汇报沟通。 课件出示： 我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋感动的心情。 课件出示： 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说： “妈妈，下呢，还在下呢！” 通过动作描写和语言描写，表现了“我”最终可以
29、穿上新雨衣的感动心情。 课件出示： 我走在街上，甩着两只透亮的绿袖子，觉得似乎雨点儿都特殊爱往我的雨衣上落。 这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。 4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳动，发出滴答声。这样写有什么好处？ 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的欢乐，又给结尾营造了美妙恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 【设计意图】 9 “授人以鱼，不如授人以渔。”语文课程标准强调，要“加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄”。本环节首先归纳学习前文的阅读方法，然后要求同学用这样的方法自学第四部分，体现了由“扶”到“放”
30、的过程。如此循序渐进，有利于培育同学自主阅读的力量。 三、回顾全文，归纳特点 1课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜爱新奇的事物，喜爱想象和向往。 2扫瞄全文，思索：课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 依据同学的回答，归纳以下三个事例： 开头盼变天。 盼到下雨却未能出门。 盼到雨连续下，最终如愿以偿。 师小结：我们要领悟并学习围绕中心愿思来写的写作方法。 3.请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和围绕中心愿思去写的表达方法。 【设计意图】 回归整体，品评组织材料的别具匠心，领悟围绕中心愿思写的写作方法。 四、布置作业 1.本文题目为盼，若改为我
31、的新雨衣，你觉得是否合适？请说说你的理由。 2.选择一个词，写一段话，刻画人物的心理活动。 可怕 迟疑 快乐 惊喜 忧愁 委屈 【设计意图】 作业设计，让同学探究题目是否能改动，明确了围绕中心愿思（或题目）去写的必要性；小练笔，学习描写人物的心理活动,读写结合，拓展提高。 板书设计： 10 反思： 教学本课时老师应更加注意同学的默读与朗读，面对全体同学，给同学读书的时间，使每个同学都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼。 课文比较长，应当“长文短教”，“短教”不是少教，更不是不教，而是充分提高课堂教学效率，删繁就简，去粗取精。抓住重点是“长文短教”的关键。本课的教学重点是理解课文
32、是通过哪些事例来写“盼”的。因此，老师要引导同学理清课文的条理，把握的叙述脉络，明白课文是通过哪些事例来写“盼”的。 在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得具体些、详细些，这样才能给人留下深刻的印象。教学本课，老师在教学中应注意引导同学抓住重点句段进行分析，引导同学在读中感悟，深刻地感知文本，体会文中的“我”对下雨天、对穿上新雨衣的渴望的心情。对重点句段的研读，也有利于同学在潜移默化中渐渐把握研读文本的技巧，更重要的是学到了通过环境描写以及人物的语言、动作、神态、心理等描写表现人物情感的写作方法。 11 第3篇：学校语文盼教学设计及教学反思 教学目标 1.学习把握生字新词。 2.默读课文，理
33、解课文内容。 3.了解是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 教学重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。 教学难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心愿思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 第一课时 教学目标 1.学习把握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新消失的词语。 2.理清文章的叙述挨次，了解课文中心思想。 教具预备 课件 教学过程： 一、揭示课题，简介 1老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2【出示课件2】雨衣图片 老师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
34、你有没有“盼”过某些事情？把你希望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼） 3.简介：这篇课文的铁凝，是一位闻名女作家，1957年9月诞生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开头发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习，订正指导
35、1.认读书写生字。 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区分；（2）“篷”与“蓬”字形区分，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。 2查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 吵闹：喧哗喧闹。.PxuEwnGCom 理直气壮：理由正值充分，胆子壮，说话非常有气概。 当心翼翼：原形容严厉虔诚的样子，现用来形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.同学默读课文，思索：课文为什么以“盼”为题，围绕
36、题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小伴侣希望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“最终穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 围绕“盼”写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来关心同学概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 其次部分（第3自然段）：写希望下雨。 第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分（第1821自然段）：写“我”最终穿上雨衣。 分段时鼓舞同学发表自己的见解。对段落的划分，同学会产生分歧。对同学有道理的分段方法老师都应
37、予以确定。 四、朗读课文，体会心理 1.找出自己喜爱的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 其次课时 教学目标 1.逐段学习课文，理解课文内容。 2.领悟围绕中心愿思，把握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习检查，引入新课。 指名三名同学有感情地读出自己喜爱的部分。并简洁说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。 二、学习课文，理解内容。 （一）第一部分 1.各自轻声读第一段，思索：这一段先写了
38、什么？再写什么？ （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板书：妈妈送我新雨衣） 2.课文中哪些词语写我非常喜爱新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法特别不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太希望穿雨衣了。） （二）其次部分 这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 （板书：每天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1默读第三段，思索：从全段来看，围绕什么中心愿思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没
39、如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，争论回答问题。 （1）认为什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3）填空后，体会的心情。 【出示课件5】（同学完成后先提问，然后出示答案） 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 _ （预备听英语讲座） 还差半小时，妈妈让我 _ （休息一会儿） 我想去买酱油，妈妈说 _ （她已经买了） 我说炖肉需要许多酱油，妈妈说 _ （她没说要炖肉） 我说爸爸说要炖肉，妈妈_ （不信任） （4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
40、 （雨对“我”的吸引力特别大，为我带来难以抑制的感动。） （5）“我”为什么盼着雨停下来？ （让雨留到明天再下，由于今日“我”没机会出去了。） （四）第四部分xuewancom 1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是由于什么？ （没想到又下雨了，“我”的愿望最终可以实现了，这真是意外的惊喜。） 2.“我”这次为什么会“理直气壮”？ （妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。） 3.“当心翼翼”是由于什么？ （怕弄坏了新雨衣） 4.读课文最终一段话，你从中看出什么心情？ （兴奋、满意、兴奋） （板书：雨天关心我，穿上新雨衣） 三、整体回顾，体会写法 （一）出示问题【出示课件6】 1.默读课文，想一想
41、课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 2.课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 （二）同学汇报，老师指导 1.同学汇报课件第一题，师生评价，老师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” （1）晴天穿雨衣，热了一身汗。 （2）“我”每天盼着变天。 （3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4）“我”盼着今日的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。 （5）观察雨点落在很多公路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。 2.同学汇报课件其次题，师生评价，老师指导：课文详细描写“盼”这一心理活动的地方： （1）要是今日雨都下完了，那明天还有雨可
42、下吗？最好还是留到明天吧。 （2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛瑙还好看。 四、畅谈收获，课下练笔 1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 2.老师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急迫希望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心愿思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。 3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。 （板书：围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写） 板书设计： 16.盼 妈妈送我新雨衣 每天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天关心我，穿上新雨衣 围绕
43、中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写 教学反思： 在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让同学通过自读、探究来理解课文。 我逐段引领同学学习课文，让同学通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对同学进行词句段的训练，最终出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导同学先探究，然后汇报，最终老师指导，向同学讲清晰本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心愿思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。 我认为本节课在支配写作练习后，让同学沟通自己的作品，相互提出建议，做好修改。 第4篇：我盼春天的荠菜教学设计 我盼春天的荠菜教学设计 教学目的： 1、学会本课的15个生字，29个新词。 2、初步学会自然段段意归并法概括段意。 3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。 4、能有感情地朗读课文，背诵第 9、10自然段。 教时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引题，激发动机： 1、出示实物荠菜，老师和同学一起谈谈自己对荠菜的熟悉。（从生长季节、生长地点、外形、味道等方面绽开） 2、揭题后解题，质疑：