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1、盼教学设计 3篇 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。以下是我小编为大家带来的盼教学设计 3篇，希望能帮助到大家! 盼教学设计11.会写14个生字，相识多音字嚷，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。4.学习作者选取不同事例表达中心愿思，激发酷爱大自然的思想感情。1.理清课文叙述依次。2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。学习作者选取不同事例表达中心愿思，激发酷爱大自然的思想感情。第一课时1.会写袖、筒、篷、缩等12个生字，理解新出现的词语。2.指导学生在初读
2、课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 课件内 容一、导入新课1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么?为什么?2.学生沟通3.今日这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么?4.板书课题。二、介绍作者铁凝，1957年生，当代闻名作家，河北赵县人。现任中共十九届中心委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况
3、(1)认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯(重点指导生字缩、嚷为平舌音，甩、唇为翘舌音;前鼻音瓦等;后鼻音筒、蓬、况、疯、酱、蹦。)你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇 留意读准袖、蓬、嚷、唇的字音。(2)学习多音字：闷(mèn mn)练 读句子，找发觉。今日的天气真是闷热。读一读：闷(mn)热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷(mèn)的感觉。(3)理解词语练 把词语和意思连起来。斗篷 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，
4、故称斗篷。窸窸窣窣 拟声词，形容摩擦等稍微细小的声音。痱子 痱子是夏季或燥热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引 用惹人的言行，逗弄对方。郁郁葱葱 (草木)青翠茂密。义正词严 理由充分，说话有气概能让人信服。(4)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(主要写了我有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事。)(2)梳理课文思路练 填空： 课文先写(我有了一件长有两个袖筒的新雨衣);再写(盼望雨滴打在新雨衣上);最终写(我得偿所愿的事)。四、学习会写字袖 蓬 缩 疯 瓦
5、 甩 嚷 酱 炖 唇 蹦 梯1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写(1)视察生字书写特点，沟通。(袖、缩、嚷、炖、蹦、梯，左右结构，左窄右宽。 蓬、酱，上下结构，疯、唇半包围结构。)(2)老师范写,重点指导左右结构的字袖、嘻、嚷和上下结构的字酱，学生练写。袖：左右结构，衤是两点，要留意。嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学
6、习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受到我特别希望能够穿上雨衣的迫切心情。六、当堂检测七、课后作业(请课后完成本课的基础练习板块的习题。)其次课时1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。2.领悟围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。 课件。内 容一、复习导入1.听写生词。袖筒 斗篷 收缩 状况 疯狂 瓦蓝 笑嘻嘻甩开 叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳2.说说本文的主要内容(本文写了我有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事。)二、品读释疑1.出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁
7、扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透亮的新雨衣。我立即抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件状况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(1)这一段话对新雨衣的样子写得很详细，有什么作用呢?充分表达出作者对这件新雨衣的宠爱之情，为后文埋下伏笔。(2)雨衣上竟然还长着两只袖筒换成雨衣上还有两只袖筒好不好，为什么?不好。长着表现出作者对这件新雨衣充溢了新奇，这两只袖筒似乎是从雨衣里生发出来的，活生生的，特别簇新，特别可爱，更显得不同一般。(3)穿上这件状况就不同了，你认为会有什么不同呢?试着写一写。手不用 ， ， ，2. 想
8、想课文是通过哪些事例来写盼的。画出相关语句。作者选取很多事例来表达盼的心情。(1) 特殊喜爱新雨衣。(2) 我白天夜晚都特殊关注天气，关注天气预报，盼着变天。(3) 放学后，最终下雨了，兴冲冲回到家的我又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。(4) 晚饭后张望窗外，起先盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。(5) 上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的义正词严。3.我得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀!作者又是如何来描述我的盼望这一心理活动的呢?请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。(1)心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!(2)可
9、雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛(m)瑙(no)还好看。(3) 每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴’呢?(4)望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。4.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢! 思索：路上行人都加快了走路的速度，我为什么放慢了脚步?我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!放慢脚步希
10、望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急迫的心情。5. 可是还差半小时呀。我嘟囔(nng)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? 思索：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么?不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的我是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用奇妙，体现我此时的内心世界，所以不能去掉。三、读写训练，拓展延长1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写)2.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。3.方法指导：选择不同事例体现中心
11、愿思，作者将自己盼的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心愿思贯穿在人、事、物的详细表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。四、总结课文主旨本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?本文写了我有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最终最终得偿所愿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的酷爱之情。五、学习写作方法1.学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心愿思本文作者在描写盼望下雨时，胜利的将不同的心理体验形象化，详细体现盼的心情。因为抓住把自己想的、感受的、焦急的、担忧的不同心情生动地写出来，凸显出中心愿思。2.举一例：我跑到窗前，不住地朝
12、街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。3.练一练：你最近学会了什么嬉戏?遇到了什么困难?当时怎样的心理?仔细想一想后写一写，留意突出心理活动的描写。示例：跳长绳?我可不会呀!听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀?怎么办，怎么办?轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最终，可却被挤到了第一个位子。通通通，心都要蹦出来了。挤眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀?慢点行不行?再慢点好吗?我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像
13、小猴子一样自由蹦跳，哼!管他三七二十一，豁出去了。一，二，三 最终我鼓足了志气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。六、课堂小结师：课文学到这里，你有什么收获?学生沟通(学会了概括课文主要内容;联系上下文理解;学会了心理描写等体现人物品质)师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中;写作方法用到你的作文中，你肯定会写出美丽的文章来;你也是个和善的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。七、举荐阅读本课举荐阅读真理诞生于一百个问号之后劳碌的早晨。八、当堂检测九、课后作业板书设计
14、缘由：新雨衣 淡绿色 透亮 长着袖筒盼变天盼外出盼雨停-盼雨点打在新雨衣上结果：雨点在雨衣上 跳动盼教学设计2人教部编版小学语文公开课优秀教案盼教学设计与反思课题 盼 课型 讲读课文 授课时间 2课时教学目标 1.学习驾驭生字新词。2.默读课文，理解课文内容。3.了解作者是如何描写心理活动的。4.了解课文是通过哪些事例来写盼的。教学重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点 体会文章是怎样围绕盼这一中心愿思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标 1.学习驾驭袖、篷、缩等15个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述依次，了解课文中心思想。教具打算 课件教学设
15、计 设计意图导入( )分钟 一、揭示课题，简介作者1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。(雨衣)2.雨衣图片老师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有盼过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位闻名女作家，1957年9月诞生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年起先发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括鲁迅文学奖在
16、内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影金鸡奖百花奖。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。猜谜导入，激发学生学习爱好，吸引学生留意力，学生会带着雨衣和课文有什么关系呢这样的疑问进入到本节课的学习中去。新课教学( )分钟 二、检查预习，订正指导1.认读书写生字。重点指导：(1)筒与桶在用法上要区分;(2)篷与蓬字形区分，意义不同;(3)指导书写嚷、酱、唇等生字。2.查字典并结合课文内容说明词语。 说明词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。热闹：喧哗喧闹。义正词
17、严：理由正值充分，胆子壮，说话非常有气概。当心翼翼：原形容肃穆虔诚的样子，现用来形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2.学生默读课文，思索：课文为什么以盼为题，围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小挚友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼为题目。文中妈妈送我新雨衣下雨没能穿雨衣最终穿上了雨衣等情节都是围绕题目来写的。)围绕盼写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一部分(第1、2自然段)：写妈妈送我新雨衣。其次部分(第3自然段)
18、：写盼望下雨。第三部分(第417自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分(第1821自然段)：写我最终穿上雨衣。分段时激励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法老师都应予以确定。四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜爱的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。在学生自学字词的基础上，再赐予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培育学生的自学实力和独立阅读的实力。对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给
19、课文划分段落是为了培育学生概括实力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。盼教学设计3一、教学设计盼是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说夜路，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主子公情感和心理的改变，表现了童真童趣。1.疏通重难点字词的读音和写法。2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主子公因新雨衣而产生的盼。3.通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主子公情感的改变。通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感
20、受小主子公情感的改变。核心问题:作者如何围绕一个盼字绽开描写，表现小主子公的情感改变?一、导入盼字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个盼的背后都有一个愿望，那么本文的小主子公蕾蕾，她盼的是什么呢?二、初读课文，整体感知问题 预设回答 设计意图主子公蕾蕾盼的是什么呢?晴天多好啊，盼下雨干什么呢?下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗?有什么可盼的?(一般我们盼的事情，都是特殊的、喜爱的或者是簇新的)插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特殊?哪里可以看出我很喜爱? 盼下雨盼下雨穿雨衣新雨衣很特殊(怎么、竟然、不像)我很喜爱(
21、立即，抖开)文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜爱，所以我起先盼下雨，盼下雨穿新雨衣。给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕盼字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。 找出文章围绕盼写的几件事情：起先盼变天盼到下雨却未能出门盼到雨接着下最终得偿所愿三、再读课文，深化探究问题 预设回答 设计意图新雨衣那么独特，我那么喜爱，所以起先盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢?在这个盼的过程中，我的心情又是怎样的?请大家以小组为单位，自读课文，思索以上问题。回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢?板书学生提出的表达人物情感的词。人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)1
22、、2节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中我的情感改变。回顾全文，尝试结合我的情感改变，给我画一个心电图。正是因为情感的凹凸起伏，充溢改变，才会让人印象深刻(结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特殊之处，让人印象深刻。)才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份新奇心，永葆对生活的热忱，永葆这一份童真童趣。 凹凸起伏。见板书。 引导学生感受盼的过程，心情是困难的，是跌宕起伏的。四、作业1.本文题目为盼，若改为我的新雨衣，你觉得是否
23、合适?请说说你的理由。2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。二、教学实录(精彩片段难点突破老师出示问题：1. 默读课文，想想课文是通过哪些详细事例来写盼的。2. 课文哪些地方详细描写了盼这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。学生思索，探讨。师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写盼的?生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就说我起先盼着变天。师：盼着变天，事实上是盼着做什么?生：盼着穿新雨衣。师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一读?生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢?师：这里用了两个问
24、句，为什么要用问句，干脆说天上不长云彩，天不下雨好不好?生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。师：假如你是小作者，你会怎样埋怨老天呢?生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀?师：对，肯定是这样的。谁还能看出写盼的事例?生：大晴天的穿雨衣也算。师：对，这当然是盼，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。盼 的心情可真是急迫呀!那还有什么地方能看出作者在盼呢?生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴奋劲儿吗?生：甩打、大步、跑。师：你留意到了，真不错。大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎
25、样的表现呢?(跳起来)大家接着说。生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者盼的心情。师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有了这一段很有意思的对话。我们请两位同学来表演一下好不好?谁来演妈妈，谁来演蕾蕾? (两名学生练习对话)师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈妈的允许，只能是看着外面的雨，心里干焦急。下面同位同学分角色来读一读这一段。师：大家都很投入，肯定体会到蕾蕾当时盼着出去的急迫心情了。还有表现盼的地方吗?生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是
26、盼?师：同学们说一说，这是盼吗? 生：盼着雨停下，盼着明天下，自己就可以穿雨衣了。我觉得这里也是写的盼。师：对，太对了，分析得井井有条。生：接下来的地方还是盼的一个表现，蕾蕾望见雨后的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为盼所以才会这样想。师：我们也有许多的盼，许多时候梦里还会出现，你有这样的体验吗?能和大家说一说吗?生：我始终盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地上放起了风筝，飞得好高好高，后来我都看不见了。师：你这是盼飞心切呀!其他同学还有想说的吗?生：我始终想有一个卡丁车，在外面一望见有人玩卡丁车，我就走不动，总要看上一会儿。师：你这是盼驾心切，哈哈!刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣
27、的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的盼，应当知道：写文章要围绕中心愿思选择事务来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。师：现在我们再来看其次个问题，找一找描写盼这一心理活动的地方。心理活动就是心里的想法。大家说一说吧!生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢?师：这两句话是心理活动描写。蕾蕾认为老天在和自己作对，有意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎么看?生：当然不是作对，只是蕾蕾一心盼着穿雨衣，太焦急了，就认为是老天不给机会。生：以前晴的天气许多，因为没想穿雨衣，所以没在意。师：说得真精彩，比我说的
28、还好，了不得!生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的事。我们从今处可以看出蕾蕾是多么盼呀!生：你怎么就不向窗外看一眼呢? 师：窗外有什么?(下雨了)向窗外看一眼有什么用?(知道外面下雨了。)知道又会怎样呢?(或许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿。)生：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛瑙还好看。师：这也是蕾蕾的心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。生：还有一处：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。师：虽然我们知道这种担忧实在没必要，但这个句子逼真地写出了一个孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。师：这些心理活动描写有什么好处呢?能更好地刻画人物，表达出人物的思想情感。同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种写法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页