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1、2022年精选教学设计方案范文合集七篇精选教学设计方案范文合集七篇为了确定工作或事情顺当开展，往往须要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我收集整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。课时支配一课时教学过程一、导入（板书钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。）大家知道这个评价说的
2、是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这一字千金的语言魅力。二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品尝、诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么？其目的是什
3、么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的
4、雅洁和所表达感情的纯净和美妙。、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、
5、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主子公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有终老之悲伤。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主子公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，涉江者是女子，还顾者
6、则是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）教学设计方案 篇2教材简析：科学技术的发展，帮助人类不断探究宇宙的奇妙，也在不断地变更着人们的生活。妙不行言的位置是人教版三年级语文下册选学课文中的一篇文章，这一篇科学常识课文则进一步告知我们为什么地球和太阳有这样亲密关系的道理，是因为地球所处的位置妙不行言。学习目标预设：、相识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。、能正确、流畅地朗读课文，明白“地球的位置妙不行言”的缘由。、培育学生探究奇妙的爱好，激发酷爱家园、爱护地球的意识重难点预设：1了解地球所处位置的妙不行言。2引导学生真正感受地球位置的妙不行言，同时引导发觉问题、提出
7、问题。课前打算：收集有关太阳系行星的资料，老师自制太阳系行星挂图课时支配：课时教学过程预设：一、激趣导入，板书课题1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有哪些了解？2、师：地球上有漂亮的草地，有茂密的森林，有澄澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？师过渡：对啊，这就是我们漂亮的地球。在太阳系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特别呢？让我们学习今日的新课板书课题请同学们到课文中找寻答案吧。二、初读课文，了解位置1、同学们轻声读读课文，要求把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。
8、2、检查：你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）师：读了课文，我们知道了地球之所以这么漂亮，是由于地球所处的位置（让学生接着说。）齐读句子：156页最终一句地球所处的位置真是妙不行言。3、快速阅读，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？反馈：依据学生回答：齐读句子（155页第一节）地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。师：假如老师把“由近及远”这个词去掉，你们来读读，行不行？出示；太阳系挂图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的依次）师：就这么一个词，让我们很简单就在图上找到了地球的位
9、置，作者用词可真精确。让我们再来读读，体会一下。师：看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的。教学设计方案 篇3教学目标1会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情，深化体会战象的思想感情。3接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。教学重点：学会本
10、课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学打算：1了解作者相关学问，写作背景，预习课文，了解大象。课时支配：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、复习导入，沟通对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）大象可真是人们的好挚友，可以为人们做许多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今日我们学习一篇写战象的课文最终一头战象）。3读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今日
11、我们一起学习课文。4简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）二、 读课文，理解字词，扫除障碍Kou jio g日寇 香蕉 皮革三、速读课文，了解大意1快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重回战场庄重归去（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）四、再读课文，品尝情感1默读
12、课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2仔细读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。作业设计：1接着朗读课文。2抄写文中的生字和词语。第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“坚毅”“忠诚”“英勇”等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标）（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进
13、行学习，避开逐字逐句的讲解。）二、研读语句，细感悟1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。）2、小组沟通，汇报自己的学习状况。3、集体沟通：（1）“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急迫心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？（2）“没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩
14、挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。”这是什么动作，嘎羧可能在想什么？（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老挚友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）这久别重逢的老挚友是做什么的？（象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇妙气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）“象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经
15、破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激烈？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威严凛凛，渐渐苍老和现在进行对比理解，老师的诱导，使学生切身体会到。）(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”嘎羧来到哪儿？
16、（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。“它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”（“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？（或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
17、“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。”这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jing）炯有神，吼声激越悲壮。想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解嘎羧可能在吼什么？（“响彻云霄的吼叫”，或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）（4）太阳升到了槟（bng）榔（lng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂密的箐（qng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。“哦，这里就是安葬八十多头战象
18、的地方，我记得很清晰，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁静静地说。我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果真竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（b）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里接着挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来
19、越慢。鸡叫头遍时，最终，一切都安静下来，什么声音也没有了。我和波农丁耐性地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。挖一阵就喘息一阵从早晨始终挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）4、战象为人们做了很多的事，人们又
20、怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。（1）人们发觉一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它成天优哉（zi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（g）羧（su），负责饲养它的是波农丁。（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再巩固侧面描写）“
21、它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了恋恋不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是本文一个重要的表达特点。三、拓展延长，促升华四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通）五、小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人
22、。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。教学设计方案 篇4教学分析生物圈中的每一个生物都受到四周许多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分学问的构建应主要通过学生视察多媒体录像、收集资料并分析、探讨、沟通获得。教学过程中老师要通过直观材料增加学生的感性相识，引起学生的学习爱好，再结合学生已有的生活阅历和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培育学生收集信 息、探讨分析、合作沟通的实力，并进一步引导学生形成珍爱生物，酷爱大自然的情感。教学目标1、 描述生物因素的概念。2、 举例说明生物因素对生物 的作用。3、 通过学生收集资料，合作沟通培育学
23、生收集信息和处理信息的实力。4、 结合实际，引导培育学生树立生态学的基本观点。教学重点：生物之间的相互关系。教学难点生物之间相互关系的归纳总结。教学打算多媒体：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。课前打算：布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。教学程序一、 情景激疑：1、 媒体展示：呈现生物关系的一组录像，请学生视察。2、 设置问题，引导激疑：（1） 你从画面中看到了几种生物？它们之间有怎样的关系？（2） 你从中得到什么启示？（3） 学生思索并发表个人的看法，相识到各种生物之间的关系。老师启发：生物界中是否全部的生物之间都存在这样的现象？从而顺当地引入课题。二
24、、 探究新知：1、 老师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导学生视察、分析、对比、探讨，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。最终师生共同归纳：同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍
25、。同种动物之间的斗争虽然对于失败的个体是不利的，但对于生物种族的生存和发展是有利的。结群是动物互助的一种常见形式，可以是许久的，也可以是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。“任何事物在肯定条件下可以转化”的哲理。2、老师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活 动画面，引导学生视察、分析、对比、探讨找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫体现出不同生物之间的寄生关系；地衣、白蚁与鞭毛虫体现出不同生物之间的共生关系；鳄鱼捕食、狼吃兔子体现诞生物之间的捕食关系；
26、桦木林中生长出的云杉则体现诞生物之间的竞争关系；动物尸体上的细菌体现出了生物之间的腐生关系。师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系困难，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围围着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。老师进一步引导学生比较寄生、捕食、竞争之间的不同：从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表；而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生存所须要的养料；捕食是某动物以另一生物为食物，从那里获得食物和能量；竞争则是两种生物为争夺资源（
27、包括食物、水、光、肥等）和空间而发生斗争。从斗争的结果看：寄生关系，对寄生物有利，对寄主不利；捕食关系则是以捕食者成功和被捕食者失败而告终；竞争的双方谁胜谁 败则不肯定，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同而异。这样通过对比，学生在应用中不会出现混淆不清的现象。3、 分组探讨各自查找的资料：进一步相识到生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些错综困难的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生酷爱大自然的情感，加强对这部分学问的全面理解。三、 归纳总结：这是对探究的学问和结论进行归纳总结，也是本节学问的构建和升华，是学生思维活动最主动的环节，是培育学
28、生归纳总结实力的手段之一。从老师的点拨下，学生从椋鸟与枸杞之间的关系归纳出：自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系是错综困难的，但都有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响别的生物个体，同时又受着其他生物的影响。四、 迁移深化：1、老师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间相互协作，一群麝牛之间也相互帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。引导学生视察分析录像中生物之间有哪几种关系？又是怎样转化的？通过分析探讨使学生学会运用新学问解决实际问题。进一步达到对学问的深化。2、 老师出示资料：洱海引进太湖银
29、鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭亡。学生思索从中有什么启示?我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖实力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严峻影响很多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省解决这个问题吗？ 毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜爱在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗强壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧削减
30、，到1681年，最终一只渡渡鸟被杀死。惊奇的是，渡渡鸟灭亡以后，大栌榄树也日渐稀有，到本世纪80年头，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么缘由？（学生了解椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种相互制约、相互依存的关系）五、开拓创新激励学生进行生态调查，做到理论与实践相结合。以小组为单位，选择公园或效外的自然环境。确定调查目的、调查内容、设计好调查表，记录完整的调查内容，如调查范围内的陆生植物、水生植物的名称。上述植物上昆虫及其他动物等等，并分析它们之间的关系。教学设计说明一、从学生的生活实际动身，创设问题情景，有利于激发学生学习爱好，调动学 生思维的主动性。多媒体、画面的展示，使学生在回味
31、自然环境的意境中步入学问的学习中。二、教学过程的设计注意学生的主体作用，让学生真正做到课堂的主子，老师在整个教学过程的实施中，都是学生学习的促进者，学生学习的合作者。三、教学过程的设计突出学生各种实力的培育，课前布置学生查找资料培育了学生收集信息，处理信息的实力。小组合作沟通熬炼学生分析、归纳、逻辑思维的实力、沟通表达则培育了语言实力，同时又促进了人与人之间的交往实力，开拓了思维的宽度和广度。四、加强责随意识、留意情感、看法、价值观的培育。树立生态科学观。从我做起，从现在做起，从身边做起，珍爱生物，酷爱大自然。五、立足课本内容，注意课本资源开发，加强实践创新，提高生物科学素养。学生查找的资料，
32、丰富了课堂内涵。课外生态调查体现了理论与实践相结合的朴实理论。教学反思在本节课中，始终提倡以学生为主体的新课程理念，面对全体学生，提倡自主、合作、探究学习，课堂上通过多媒体的展示，充分调动学生的多维感官，激发了学生学习的极大爱好，问题情景的设置，引导学生主动思维。小组合作学习，培育了学生合作意识，开拓了学生的视野。资料的展示给学生一个发展延长的平台，归纳总结，熬炼了学生思维的实力。选择一些实际资料，使学生感到真实、自然，问题的深化给了学生放飞思维的空间，通过学习使学生感到了身心开心。课堂教学中学生查找资料之丰富，令老师在兴奋、赞美之余，又惶惶担心，从而更坚决了以新课程理念提倡自主、合作、探究学
33、习之路。教学设计方案 篇5教学目标：1、通过经验视察、揣测、推理、操作等活动，让学生发觉图形和生活中一些事物的简洁的排列规律。2、培育学生的初步视察，推理等实力，提高学生合作沟通与创新意识。3、借助变一变、找一找等活动，感受数学与生活的联系，发觉和观赏数学的美。教学重点：培育学生发觉图形和事物的简洁排列规律。教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。教具打算：花边、图形（教具盒）、复印纸纸、小三角形、磁铁教学过程：一、在嬉戏中感知规律1、从里面分别逐一抽出有规律的三角旗，让学生猜一猜接下去会是什么颜色的？（猜得真准呀）2、从里面分别逐一抽出没有规律的三角旗，让学生猜一猜接下来是什么？问：为什
34、么其次次猜不准，而第一次猜的又快又准呢？这里究竟有什么隐私呢？（生发表看法）3、出示课题：今日这节课我们就一起来学习规律。（板书：规律）4、你视察两条彩带，哪条美一点？（师：嗯，看来规律可以你我们带来美感！）二、在探究中发觉规律（一）颜色不一样的花边（两个一组）1、猜一猜：出示花边红绿红，猜一猜接下来是什么颜色的花？（随学生的猜出示花）师：你们真厉害，又猜对了，有什么发觉吗？（生说）2、沟通：说说你们的想法。（按红绿红绿红绿这个规律排列的）3、变长：按红绿红绿红绿这个规律排列，你能把这花边变长吗？（生说师贴：先往左贴，在往右贴）（二）颜色一样，形态有规律的（二个一组）1、找一找：细致视察有什么
35、规律？2、全班沟通：有什么发觉？谁来说说。（苹果都是1个，梨子一次比一次多1个。）3、变长：依据这样的规律，假如接着延长，应怎样摆？（让学生报）（三）颜色或方向、大小都有规律的（三个一组）1、找一找：生找一找有没有规律？2、同桌沟通：有没有规律，假如有那么有怎样的规律？把找出的规律说给同桌的小挚友听一听？（找规律）3、全班沟通：指名说一说（四）猜一猜（体验一条规律中一组图形一般要重复出现三次）（1） ￥（2） （3） 小结：依次不断地重复出现（至少三次）。三、巩固练习1、圈一圈：（书上第88页例1）2、我会画：（书上第89页）（1）颜色规律（2）颜色、方向的规律（3）颜色、形态规律3、节秦中发
36、觉规律（1）师拍： （2） 生接着拍、说说规律。问：为什么这么快跟上节奏？（有规律的）（3）你能依据这个节奏编一段动作吗？（动作中也可以有规律）（4）自己编一段有规律的节奏或动作让桌猜。如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。4、 找一找：生活中还有哪些事情也是有规律？小结：刚才小挚友们发觉了许多规律，有的规律是大自然本身就存在的，如：斑马身上的条纹、一年四季、白天黑夜等等，有的规律是人们创建出来的，如衣服上的花纹，项链等等）这些规律使我们的生活变得更加美妙。5、小小设计师（创建规律）（1）创建规律:形态、颜色上有规律或别的（2）展示作品（3）评价作品6、机动：观赏有规律的图片（再一次感受规律美）
37、四、课堂总结：这些有规律的事物让我们的生活变得更漂亮，希望你们能做一个擅长发觉美，创建美的有心人！教学设计方案 篇6设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课
38、文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的干应读gn草把子的把应读b调度的调应读dio擂鼓的擂应读li丞
39、相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒足智多谋）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分
40、组探讨（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师
41、参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1）支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极
42、思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）四、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。教学设计方案 篇7摘 要：随着学问经济的到来和我国教化改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教化改革。现存的课程观念和教学模式须要“洗心革
43、面”，并重新思索现代教化的新方向。要保持实事求是的科学看法，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来朝气和活力。关键词：初中语文 创新教学 教学设计教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是老师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求老师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，详细可以从以下几个方面尝试：一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上首先，在规划新课程的教学过程中，老师备课、进行教学设计的视野就必需开阔。老师、学生目力所及、识见所逮、实力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，老师应当进行换
44、位思索，将自己置于学生的位置上，依据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应当完成哪几项详细的学习任务，并依据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地支配其详细依次。最终，再从促进学生的学习角度动身，考虑老师应当实行怎样的详细教学措施，如何支配整体的教学过程。二、教学过程的设计关键在于问题的设计第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页