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1、2022年教学设计方案合集七篇教学设计方案合集七篇为了确保事情或工作有效开展，时常须要预先开展方案打算工作，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1整个教学流程以书虫闯关的形式绽开，每一关的内容如下：一、书虫第一关读下列词语：季羡林水浒传彭公传绿林英雄三侠五义中西贯穿古今贯穿文理贯穿二、书虫其次关1、这篇课文写了什么?2、这篇课文与其他课文比较，有什么不同?3、说出文中你最感爱好或不明白的地方。三、书虫第三关1、书虫鉴定会：季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。2、这两个书虫有什么不同
2、?四、书虫第四关1、通过学习课文，你觉得采访要留意什么?2、假如让你采访一位作家，你会提出什么问题?五、书虫第五关1、想对小苗说些什么?2、想对大树说些什么?3、想对自己说些什么?六、作业1、采访一个想采访的人，写下采访记录。2、凭想象写作者与书中人物的对话。这一设计可以给我们肯定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若老师的课堂调控实力强，则可以生成很多精彩;若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细微环节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是老师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课
3、如同李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来清香缕缕，回味起来余香袅袅。教学设计方案 篇21正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓好听和身临其境两个词语造句。3通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。三课时。第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1播放课文录音。2带着是一件什么事便作者难以遗忘老师的恩情的这一问题自读课文。读
4、文时字字入目，读准字音。3通过或联系上下文理解词语:姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境4检查自学状况。(1)指名读课文。(2)卡片正音。叨念炊烟茂密邻近娓娓好听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文，整体感知课文大意1学生通读课文。2说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)3课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)四、理清课文脉络1用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2学生探讨分段，概括段意。第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。其次段
5、(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。第三段(第8一9自然段):我不忘老师的训诲之恩。五分段读课文六、作业1给下列生字选择正确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )2填字成词。身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )好听 教( )之恩 戛然而( )3仔细诵读课文。其次课时一、复习检查1抽读生字卡片。2说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思。(4
6、)用陈述语气读这一段。2细读其次段(第2一7自然段)。(1)、指名读其次段。(2)、阅读思索，初步感知人物形象。第2自然段的描写虽然简洁，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的钦佩之情:17岁就起先教书，足见出道早，阅历足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把一去二三里这苜诗编成了一个生动好玩的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)娓娓好听是什玄意思?(形容田老师说得生
7、动，使人爱听)故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教化意义，教化他们要爱惜花草)从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)作者用有如春雨点点的比方是要说明什么?(田老师教技艺超群，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教化熏，从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读。从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师
8、教课有什么特点?（田老师擅长用故事吸引学生的留意，在学生的心田播撒学问的种子。）我们应当怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)指名试读，自由练读，女生齐读。3细读第三段(第8、9自然段)。（1）齐读第三段（2）哪些词句表达了作者对老师的敬重、感谢之情?(仍旧、像那样恭尊敬敬、行礼、深深感谢、训诲之恩、终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺超群。40年后，老师虽已年迈，作者尊敬地行礼，表达了一片尊师之情)(4)指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的训诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老
9、师唱一苜赞美之歌。老师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。(5)小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢三、朗读全文四、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1辨别组词。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )2订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓好听的讲起来。二、总结全文，朗读课文1朗读课文。2总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。3这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1
10、本文生宇是什么结构?(左右结构)2看看左右两半所占比例各有什么不同?3指导书写。左右结构的字要写得紧凑，留意左右比例。留意歇左半边的写法。4学生练习描红。四、课堂作业 1读一读，再抄写。叨念 炊烟 茂密 邻近 娓娓好听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2照样子，写词语。例:歇歇脚恭尊敬敬3读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓好听地讲起来。娓娓好听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了桂林山水这篇课文，我仿佛，直到时钟的
11、丁当声把我唤醒。教学设计方案 篇3解决问题教学内容：教科书第99页例1，练习二十三第1题和第4题。教学目标：学问与实力：理解用乘法两步计算解决问题的方法，学会用乘法两步计算解决问题，培育学生视察、分析、解决问题的实力。过程与方法：经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化的方法。情感、看法与价值观：通过解决问题，让学生获得一些用乘法两步计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。教学重、难点:运用乘法两步计算解决问题。教具打算：体操竞赛录像，课件，才智树等。教学过程：一、创设情景20xx年，奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会就要在北
12、京举办，你们兴奋吗？激烈吗？为了迎接奥运会的到来，东门小学的全体师生，开展了一系列迎奥运的活动。（课件）二、新课1提出问题。请大家细致视察，你能提出哪些数学问题？2收集信息。我们要解决3个方阵一共有多少人，须要了解哪些信息呢？学生汇报，老师课件3独立试做。须要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师信任你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！4沟通汇报。8103240(人)8310240(人)3108240(人)5小结虽然同一个问题有多种不同的解决方法，但今后解决问题时学会选择最简洁最好理解的方法同样特别重要哦。三、练习奥运会就要到了，小明为了参与奥运会，每天熬炼身体，我们赶快去看看吧
13、！1、（课件）我坚持熬炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，我一个星期（7天）跑多少米？自己独立做，再沟通汇报2、（课件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3个来回，游泳池长25米，我每天游多少米？自己独立做，再沟通汇报贴才智树3、（课件）世界杯足球赛，每个组有4个队，每个队有20名运动员，8个组一共有多少名运动员自己独立做,做对的摘才智星4*、(机动)有36位运动员要坐车,有三种租车方案：? 第一种方案：只租甲种车其次种方案：只租乙种车? 第三种方案：甲种车和乙种车一起租? 甲种：每辆汽车有7排座位，每排可坐4人，一辆车租一天需240元。? 乙种：每辆汽车有5排座位，每排可坐3人，一辆车租一天
14、需200元。? 选择哪种租车方案最合适（最便宜），需几辆？? 小组合作完成,做对的得奖杯四、小结在我们的生活中到处都有数学问题，只要每个同学都能多视察、勤动脑，就能发觉身边的数学问题，就能解决这些问题。我对同学们充溢信念，你们有信念吗？最终祝每个同学越来越聪慧，越来越能干！教案解决问题安阳市东门小学陈 宏 霞教学设计方案 篇4教学目标：1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情地诵读
15、古诗。教学难点：1、农、当的写法2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。教学打算：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？（出示一碗打倒的饭图）学生视察。这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）师出示辛苦，教读。你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？二、视察图画1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐
16、读辛苦，并贴在黑板上。3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今日，我们就要学一首配这幅图诗悯农。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1听录音小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。（二
17、）认读生字1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。）4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你相识就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日
18、当午。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。4、师范读全诗。5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、
19、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗嬉戏，复习生字1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示农、当、汗、午）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导当，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺，然后书空。指导农，你要提示大家留意哪一笔？3老师在田字格中书写学生认犯难写的字。4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
20、五、总结全文（板书）6、悯农辛苦教学反思：这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不简单体会到的辛苦突破了。1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察，学习。3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教化。5、朗读的指导还要更细致。江
21、上渔者教学设计教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）老师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小挚友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今日我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。（老师引导：你是怎么知道的？
22、）学生理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题：二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。出没的没读作m，不要读作mi。风波的波读作b，不要读作p。（老师引导性的评价：你可真了不得，第一次就能把诗句读正确。你也很了不得，读得很有感情，但老师这里还要提示一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（
23、其他同学帮助听听，假如同学有读错的地方，请帮助指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次细致地读读诗句，依据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商议，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体沟通诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看
24、不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、绽开想象，悟诗情。1、小挚友，你们可真了不得，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能揣测一下吗？学生揣测。是不是和大家的揣测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么
25、？又看到了什么？学生沟通：望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生沟通：客人许多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告知大家吗？学生读假如你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生沟通：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、吃水不忘挖井人，同样吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生沟通：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐时现，场面惊险。A、老师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿
26、佛听到了什么？学生沟通：（出示诗句）看到了小船。老师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。老师：波涛汹涌和一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。老师：卷和打这两个词用得真好，我从卷和打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危急。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小挚友来通过朗读告知我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生沟通：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰
27、难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回来，要经验很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危急，随时有可能翻沉农夫劳动很辛苦，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。其实江上渔者也很辛苦，真是谁知盘中鱼，条条皆辛苦。呀！让我们齐读三、四两句。4、写话：老师：此时此刻，假如你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你确定有许多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，沟通。5、朗读升华情感。老师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有许多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗江上渔者。学生：读江上渔者说课江上渔
28、者这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅迥然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我变更了传统的教学方法，结合自己的探讨课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中观赏古诗的美。详细来说采纳了以下教学策略：一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；其次步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，
29、让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽视了古诗教学中的说明，不采纳字字疏通，句句领悟的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即模糊解读。因为小学生身心发展的特点，确定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增加语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领悟。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经验了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才渐渐领悟体会到高
30、处不胜寒等名句的真义，也才相识到犹恐相逢是梦中等只有过来人才可能真懂的诗句。二、启发想象悟诗情就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐协作诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上
31、添画小舟，让学生直面诗句，与诗文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。其次步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些状况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与悯农的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的呈现。教学设计方案 篇5教学的目的：1、 通过嬉戏活动体验不同媒材工具的运用效果，并用切割制作的方法表达自己的想法。2、在嬉戏活动中体验造型表现活动及人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信念。3、通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探究，培育初步的
32、对艺术作品的感知实力，造型表现实力及口头表达实力。教学重难点：1、 感知体验切割艺术的美，学习以形态、颜色、选材、切割制作动物并介绍自己的想法。2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。教学打算：（老师）各种用蔬菜瓜果制作的造型样品、录音机 、磁带 、头饰、 嘉奖标饰、板书 、吸铁石、教案。（学生）课本、蔬菜瓜果、头饰、刀。教学过程：一组织教学检查学具打算状况，稳定学生心情。二讲授新课这是我们常见的食物，我把它简洁的变更了一下，变成了一个很好玩的东西，这就是我们今日要学习的蔬果造型。板书课题：蔬果造型这是老师给同学们带来的新伙伴，他叫Jack。Jack 似乎在说话，我们来听听他说些什么呀，哦！Jack向
33、大家问好，同时还想问问同学们，为什么我的身体要用黄瓜来做，而不用别的什么来做呢？学生回答，表扬奖赏发言的学生Very Good!看来同学们平常喜爱看动物世界，知道鳄鱼有什么特征，那除了鳄鱼之外，依据黄瓜的形态和颜色特征，还可以做些什么好玩的东西？学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“形式”“颜色”，同学们的想象力真丰富，老师用水果和蔬菜的特性也做了几件好玩的东西。展示作品，可带下去走动，并适当做出一些动作，这是。现在想请同学们观赏一下，在观赏的同时告知大家，你喜爱哪一个，为什么要用这种蔬菜和水果做他，并视察一下他的制作方法。学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“选材”“切割”观赏完老师的作品以后，
34、同学们就以自己手上的蔬菜和水果探讨一下，用他们做些什么。探讨好了以后可以举手跟老师说说，怎么会想到做这个东西的。学生回答，表扬奖赏发言的学生同学们的创意都很好，其实在做的时候并不是很困难，能大致看的出就行，那现在同学们就可以做一做你们自己感爱好的东西，要留意平安。学生做作业，板书“制作”三学生作业，老师辅导老师放音乐四小结请做好了的同学来展示一下自己的成果，学生展示说说你做的是什么，是怎样想的或是学一下你做的小动物的叫声，或是讲解并描述一段或一句好玩幽默的话，还可以说说你做的东西用英语怎么讲的。学生回答，表扬奖赏同学们同学们不仅做的好，说的也好。通过这次制作，我信任同学们会对蔬菜和水果有了另一
35、种相识。同时我们也要爱护大自然，爱护小动物哦。五板书蔬果造型形态颜色选材切割制作教学设计方案 篇6摘要：教学设计是依据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦关键词：中学物理；课堂教学；教学设计教化改革已经紧锣密鼓，素养教化已是大势所趋，随着其教化的思想及探讨的不断深化，教化界
36、应当以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的物理素养为纲，作为素养培育的有效手段的物理教化，应作为学校素养教化的主渠道之一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进学生的发展有着重要的影响。随着21世纪的到来，人类进入信息化时代，要求人们具有更高的素养，学问经济的时代，物理也将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量，社会的发展水平休戚相关，因此，人们不能不对教化有新的思索。其中最为重要的环节就是教学设计，因为“设计”是回应理念、凝合才智、纵横信息的创建性活动，教学在前进，课堂教学设计也就必需与时俱进，不断的去攀升新的高度。教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学
37、起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动，以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题；教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化；教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教化技术的组成部分，它的功能在于运
38、用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。中学物理教学的目的是使学生比较系统地驾驭进一步学习现代科学技术所须要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用，培育学生的视察试验技能、思维实力和应用数学解决物理问题的实力，激发学生学习物理的爱好，培育学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简洁地说，就是驾驭学问，培育实力，激发爱好，树立观点。新课程的基本理念提倡“以学生发展为本”，当前学生实力的发展缺少应有的学问储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。为解决国家课程不足，在教学中通过完善的课程设计为学生实力发展供应良好的学问建构就显得特别重要。对教学设计的概念可以有不同的理解，本文指的是：
39、老师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握。1.教学设计的形成过程教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段。1.1思路设计。所谓思路设计是指老师根椐教学的一般认知规律和课程基本特点，在明确教学目标、把握教材思路的前提下，编制出具有肯定层次的教学程序。例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题、激发动机感知现象、形成表象思维加工、得出概念剖析概念、加深理解巩固运用、强化记忆”。教学思路的设计只是教学方案的初步定向，此时老师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的，其包含的素材还相当贫乏，缺乏详细，须要进一步的设计，才能明确、丰富和充溢。1.2活动设计。活动设
40、计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定，即师生双方在各教学时间内做什么，怎样做，任何教学思路的绽开都必需通过活动来实践。假如说教学思路的设计体现的是教学设计的共性，那么，教学活动的设计可以说是教学设计的特性的体现，同时也是老师的教学观念的体现，同一种教学思路可以由不同的活动方式绽开，典型的例子就是很多课题的教学可以用“老师讲”的活动方式绽开，也可以用“老师指导”的活动方式绽开。就前者来说，其活动过程简洁易控，只要老师讲解条理清楚、层次分明、重点特出、难点突破，学生接受讲解的结论也不困难，可要让学生信服这些结论就不那么简单，因为学生学习过程中形成的很多观念与物理学的结论往往是相勃的。2.
41、物理课堂教学设计的关注点2.1 转换教学角色，让学生乐学 。教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中，我们经常发觉就大多数学生而言，从自然现象和试验归纳出概念和规律，学生驾驭较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现，驾驭起来也较困难些，因此须要有意识的找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，进行针对性训练。出试题法就是让学生编写物理试题，来驾驭物理学问的学习方法。老师事先定好格式和内容，并提出试题质量要求，要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师批阅，然后相互交换做试卷，谁出的试卷谁批改，由于在自考互评
42、的过程中，学生始终驾驭考与评的主动权，因此思维非常活跃，学生主动主动的学习氛围自然形成了。通过出试卷，学生可以更好的驾驭物理学问；通过评比优秀试卷，给出题人以极大的荣誉和激励，也给其他同学很大的启发，促进了学生们去找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，既发挥了学生的学习自主性，培育了自学实力，又实现了学生由厌学到乐学的自然转变。2.2注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更
43、以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3.物理课堂教学设计的目的和要求。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教
44、化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。教学设计思想是注意学生的经验与操作，引导学校主动参加试验过程，关注学生试验分析，探讨，沟通，质疑等等应当是新的课堂教学中老师要仔细摸索的。教学设计是老师在上课前对教学内容的一个安排，这个安排是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计最总还是靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习主动性和学习爱好。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。教学设计是对教材的再度开发，是老师的创建性活动的设计，即依靠于教材又突破教