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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 25 自己的花是让别人看的【教案目标】、熟悉个生字,会写个生字,正确读写“ 天性、宇宙”等词语；、有感情地朗读课文,背诵课文第自然段,积存课文中的 美丽语言；、明白作者所介绍的德国风景与风俗的特点,结合上下文与 生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与训练；【教案重、难点】懂得课文重点词语的意思,读懂课文；体会“ 人人为我,我为 人人” 的境域,并从中受到训练；【教案预备】德国风光片；“ 花团锦簇” “ 姹紫嫣红” 画面；【教案过程】一、谈话导入 、学习第一组课文时,老师带着我们去了一望无际的大草 原,仍明白了奇妙的丝绸之路,今日让我们把目光
2、投向更远的地 方,去欧洲的中部德国看一看,德国有迷人的蓝色多瑙河,有 梦幻般的莱茵河,有奇妙的黑森林 总之,德国是一个极富魅力 的国家,它不仅风光无限美好,这个民族仍有一奇妙之处生看 板书,齐读：自己的花是让别人看的；2、知道这篇课文是谁写的吗？上学期我们学过有关他的一篇访 谈录,是（生回答）；其中的大树指的是谁？那你明白他吗？谁有他的资料？3、生介绍资料；4、师：大家毫无保留地把收集到的资料呈现给大家,值得表 扬；老师也收集了,谁情愿帮我介绍？（师出示课件,生读,明白 作者；）明白了作者,我们再来读读课题！（生齐读课题）声音能 再嘹亮点吗？5、读了课题,你有什么问题？二、初读感知 、请轻而快
3、地打开书,大家自由读课文,想想课文主要讲了 什么？别慌,老师提了读书要求,你认为读书时仍应当留意什么？1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 开头吧！2、生自由读,师巡察；3、课堂上最美的就是你们琅琅的读书声了,看到你们自信的 脸,信任任务完成了！情愿接受老师的检测吗？（课件出示）检测 生字词；4、谁情愿读读？好,开火车读,如他读正确了,请跟读两遍！（留意订正字音：莞尔、目不暇接）齐读两遍！有两个字老师想和 大家一起来写一写（师生同写：脊、嫣）5、师：词语把握得不错；那么课文主要讲了什么呢？6、生汇报；三、朗读
4、感悟；1、师：是呀,课文主要讲了德国人爱花,爱养花,又写了德国 漂亮的景色；作者曾经两次来到德国,那儿的一草一木都给他留下 了深刻的印象,为此,他内心深处发出了怎样的感叹呢？请快速浏 览课文,并用喜爱的符号画出作者感叹的句子来；2、生浏览课文,勾画句子；3、生回答,师板书：多么秀丽的景色多么奇妙的名族4、师边板书边说：作者在德国到底看到了一种怎样秀丽的景 色？请同学们自由读课文第三自然段,找出描写秀丽景色的句子,在感受深处写下体会；5、谁情愿读读你画的句子？（指名读）6、从这些句子,你似乎看到了什么？带着你的体会再读读！ 7、谁再来读读你画的句子？（生自由读）你看到了什么？（花美）带着你的体会
5、来读读！8、（出示花的课件）能用文中的哪两个词来形容？（生说,师 板书）花团锦簇 姹紫嫣红9、美吗？来试着读读,读出它的美来！这么美,女生来读读（真美）,男生也来读读（也不错！）10、文中仍有哪个词写了花多？（生：花的海洋）这样的景色 你在哪见过？（花园）你似乎看到了什么？有什么颜色的花？11、这画面你仍能用什么词语形容一下？ 12、把这三个词放入文中,再来读读！（课件出示）走过任何 目不暇接；）2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、师：此时的你,就站在这花的海洋中,你的心情怎样？（生看着花的课件自由谈
6、；）14、是啊,站在花的海洋里,我们往前看,看到的是漂亮的 花,15、多美的景色呀！老师也被深深沉醉了,忍不住想读读,可 以吗？请大家闭上眼睛,绽开想象的翅膀,看看此时你似乎看到 了什么,闻到了什么,想到了什么？ 16、（师配乐范读）睁开眼睛,谁来说说你似乎看到了什么,闻 到了什么,想到了什么？1 7、指名说想象到的画面；18、这么美的景色,使作者感到如入（指大屏）（生接）山阴道上；19、是啊,走在街道上, ；抬头向上看 ；20、多么迷人的景色,多么闲适的感觉！能试着背背吗？看着 画面来试试！（师生同看画面,同背；）21、难怪作者会感叹地说（指板书）多么秀丽的景色！默 读其次自然段,找到他们的
7、与众不同之处,用你喜爱的符号画出 来；22、生默读,画句子；23、谁来说说他们奇妙之处 着体会再读读！谁家养花了？.指名读句子 你体会到了什么？带 24、指名读句子（第一自然段,其次自然段的第一句,仍有“ 家家户户的德国人 ” ）25、每一家都是这样 自己又看别人的花；26、当他去问女房东时,女房东是怎么回答的？“ 莞尔一笑” 是怎 么笑的？ 27、多么奇妙的名族呀！ 28、所以作者对他们这种做法赐予了高度的评判,说他们这样做 就是引导生说：人人为我,我为人人；（师适时板书）29、师：我昨天进咱们五（5）班的时候,发觉窗台上有许多花,看来大家和贺老师一样爱花,花是谁带来的？（指名问）为什 么带
8、花来？（你这样想和做就是“ 我为人人” ）；每个班都有同学把家里的花带到学校来,不仅美化了我们的学习环境,仍为我们市 一小呈现了一道亮丽的风采；他们这样做,对我们来说,就是“ 人 人为我” ；3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 30、德国人正是这样做的,作者由花想到了人,所以他说（课件出示,读）人人为我,我为人人,这种境域是破耐人寻味 的；31、这种境域仅仅在德国有吗？32、看来,只有做到“ 我为人人” ,才会受到“ 人人为我” 的 回报；每个人心中都有他人,有社会责任感,要用实际行动为大众 着想,为社会尽
9、到自己的义务；而人人都这么想这么做,必定就会 换来“ 人人为我” ；33、你看,德国人就是这样,自己的花是让别人看的,而走在 街上又各自看别人的花；四、沟通拓展 、当相隔四五十年后,作者再次回到德国主人问他是否有变 化时,他是怎么回答的？请同学们默读第四自然段,找到答案 . 、生默读课文第四自然段,指名回答（出示填空）：、是呀,这一切不得不让作者发出称赞：（指板书,引读）多么秀丽的景色,多么奇妙的民族！4、此时,作者似乎又回到了四五十年前,他做了一个花的梦,一 个思乡的梦,他梦到了什么呢？（指名自由答；）5、生写小练笔,师巡察后指两名生读；五、总结全文,完善板书；这节课,我们随着季老一起去了德国,观赏了德国秀丽的景 色,明白了他们的奇妙之处,并感受了“ 人人为我,我为人人” 的 境域,信任大家和我一样收成许多！六、布置作业；【板书设计】自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族 人人为我,我为人人4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页