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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 7 自己的花是让别人看的【教材分析】：自己的花是让别人看的讲的是“ 我” 在德国读书时,发觉德国家家 户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的；多年后,“ 我” 又回到 德国,发觉变化很大的德国, “ 漂亮” 照旧没有转变；由此,我体会到“ 我为 人人,人人为我” 的崇高境域；教材向我们呈现了一幅幅多姿多彩的异国风 课文篇幅较短,情画卷,语言美丽且内容丰富, 是一篇供同学细品的好文章；语言亲切自然, 字里行间包蕴着丰富的人生哲理,不仅能帮忙同学积存语言,仍带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观；这是我国闻名语言学家、训练家和
2、社会活动家、北京高校教授季羡林先 生的作品,具有不同凡响的人文性价值；作者用生动的语言,雕刻精致隽永 的短文,表达故地重游的真实感受；呈现德国家家户户窗口都开满鲜花的情 景,在奇妙的风景里,抒发了内心真实的感受；在“ 漂亮奇妙” 的境域里,潜移默化的营造净化心灵的氛围；在叙述德国风景民俗的同时,用最精练概 括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让同学在语言文字的训练中,自然而 然地受到“ 我为人人,人人为我” 的人格训练,真正起到丰盈同学的人文精 神内涵的作用；【教学目标】： 1 、会写 8 个字,会认 2 个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第三自然段；3、懂得课文内容,领悟“ 我为人
3、人,人人为我” 的道理,懂得爱别人就是 爱自己；【教学重点、难点】：1、懂得重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情；2、体会“ 我为人人,人人为我” 的境域,从中受到训练；【教学预备】：1、课前,老师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情；同时,通过多种途径（书籍、网络等） 明白关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和 作者有所明白； 2 、利用课件媒体的帮助功能, 使同学更直观地感知课文内容,为品尝课文内涵 而服务；【教学时间】：2 课时【教学过程】：第一课时（执教课时）名师归纳总结 一、一写一读,巧做铺垫,情感初萌；师：有这样一个奇妙的民族 他们爱花,给别人看,让别人沉醉于花的艳
4、丽与芳香中；1、板书课题：7、自己的花是让别人看的 和老师同写课题；他们更乐于把自己种的花让第 1 页,共 4 页指导“ 看” 字的书写；2、品读课题；思：透过课题中的一个“ 让” 字,你体会到了什么？二、突破常规,直扣中心,引发称赞；师：这篇文章是季羡林先生写的, 季羡林何许人也？一位北京高校的著名教授,一位享有“ 东方学者” 盛誉的大人物；他的一生写下了许很多多名篇佳 作；1、同学自由读课文；出示要求：读到生字或美丽的词语、 句子,准时用笔把它圈划下来, 然后多念- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 几遍；想想,课文能读成哪一句话？2、出示句子：多么秀
5、丽的景色！多么奇妙的民族！个别朗读,读出一个“ 奇”；引导质疑,追寻一个“ 奇”；板书：秀丽？奇妙？三、紧抓双奇,深度探究,体会画面；学习 2、3 自然段；师：请大家快速地默读 2、3 自然段,用波浪线划出描写景色秀丽或民 族奇妙的相关语句；（快速地默读、圈划, 2 分钟左右）预设：家家户户都在养花； 他们把花都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外 开,在屋子里只能看到花的枝叶；体会“ 家家户户” ,明白“ 惊讶” 缘由之一 懂得“ 家家户户” ；体会“ 爱花真实” ；预设：出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑,说：“ 正是这样！”1、齐读,分角色读；2、懂得“ 莞尔
6、一笑” 的意思；3、说说形容笑的四字词语；4、体会“ 莞尔一笑” 的内涵；思：这一笑,知道女房东笑出了什么？5、生读对话；预设：走过任何一条街, 抬头向上看, 家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣 红；很多窗子连接在一起, 汇成了一片花的海洋, 让我们看的人似乎走在林荫道 上,目不暇接；1、生读句子；2、体会“ 花的海洋” ；（播放德国大街视频）3、读句子：“ 很多窗子 目不暇接； ”4、体会“ 花团锦簇、姹紫嫣红”；师：听老师朗读, 大家闭上眼睛想象： 说说眼前似乎看到了什么？听 到了什么？闻到了什么？（课件呈现花儿的图片）板书：花团锦簇,姹紫嫣红 师：孩子们,再来美美地读读这个句子, 让我们一
7、起走进画里吧！（全 班齐读）5、角色体验： 假如 我是 一位 背着 书 包的 小 同学,走 在这如 花的的街头,我会 _；假如我是一位工作压力大,特别郁闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会 _； 假 如 我 就 是 留 学 在 此 的 季 先 生 , 闻 到 这 温 馨 的 花 味 , 我 会 _；预设：每一家都是这样, 在屋子里的时候, 自己的花是让别人看的； 走在街上 的时候,自己又看别人的花；我为人人,人人为我；我觉得这一种境域是颇耐人名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 寻味的；1、假如给“ 颇” 换一个词,可以怎
8、么说？2、懂得“ 耐人寻味” ；3、联系上文,体会“ 境域”；板书：我为人人,人人为我 4、创设情境,感受“ 境域”；我想问问这位女士, 在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,莫非你不觉得无趣吗？我想问问这位先生, 走在街上的时候, 你每天都能看到这些怒放的 鲜花,你又在想什么呢？四、小结课文,升华主题,情感共鸣 师：读着读着, 课文既如一幅漂亮无比的画,又成了一首颇耐人寻味的 小诗；走在德国,满眼花团锦簇、姹紫嫣红；这 多么令人赏心悦目！这 多么秀丽的景色！走在德国,感受到的是,“ 我为人人,人人为我” 的崇高境域！这 多么奇妙的民族！走在德国,让季羡林先生回忆起 留德十年的
9、求学脚印！这 怎能不令他思绪万千？（播放阳光三叠的曲子）（引导情境朗读）其次课时名师归纳总结 一、听写生词,温故知新；1、让同学当场默（ 2 分钟）；2、现场听写并呈现（挑选有错的同学, 达到对难写字的正确指导； 如 “ 嫣”“ 暇” ）；二、学习末段,感悟漂亮；师：同学们,让我们入情入境地朗读最终一段,记住：把作者的种种思 绪,滴滴感受都读出来；1、齐读第 4 自然段；2、体会作者的话；出示句子：“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变； ”第 3 页,共 4 页想想：什么变化了？唯独什么没有转变？“ 漂亮” 指什么？生读句子；三、补充资料,领悟主题；1、出示补充资料：那一条干净的街道照旧干净如新
10、； 从前我常常看到一些老太太用肥皂 来洗刷人行道, 现在这人行道仍旧像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚, 决不 会沾上一点尘土； 节选自季羡林重返哥廷根- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在我写博士论文的那几年中, 我用德文写成稿子, 在送给教授看之前,必需用打字机打成清稿； 而我自己既没有打字机, 也不会打字； 由于多次反复修 改,打字量是特别大的； 适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字,又自己有打字机,而且她仍情愿帮我打； 由于原稿改得太乱, 而且论文内容稀奇奇怪, 对伊姆加德 来说,简直像天书一般；很长一段时间,她几乎每天工作到深夜； 节选自季羡林我的
11、人生感悟思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？2、引导同学读“ 每一家都是这样, 又看别人的花；” “ 走过何一条 街, 目不暇接；”师：正是有了这样的一种境域呀, 才让季先生把这当作了自己的其次 家乡,才会发出这样的感叹 3、出示句子：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！师：感叹之余,作者内心又涌起另一种情思；请读课文的最终一句；（生读）作者沉醉于鲜花之中, 触景生情, 沉迷于思乡心情之中； 这是 一个怎样的梦？梦中他在想念什么？引导同学朗读；四、拓展练习,读写结合；请同学们结合你对作者的明白,对课文的感悟,以梦见了续写一段 话；五、沟通谈话,举荐书目；都是甘露醍 t 醐h ,吃了能让 我写出的东西不见得都是精金粹玉,人升天成仙, 但其中绝没有毒药, 绝没有伪劣假冒, 读了以后至少能让人获得点 享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西；季羡林先生语板书设计：名师归纳总结 7、 自己的花是让别人看的 秀丽 奇妙第 4 页,共 4 页花团锦簇 姹紫嫣红我为人人 人人为我- - - - - - -