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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版一年级上册日月水火教案 导语：一班级的教学重点在于字词教学，从最基本的字词学起，下面是课文日月水火的教案，欢迎参考！ 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课
2、时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小伴侣才能找到它们。 设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发同学学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。 2.学习“月”字。 (
3、1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“ ”)，引导同学认真观看，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导同学主动观看的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫
4、。 三、合作学习，老师点拨 1.小组合作：认真观看老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.同学汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找
5、到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导同学借助字理图画自主识字，充分发挥同学的观看力量和想象力量，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使同学对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，同学领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名同学猜一
6、猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低班级同学年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了同学学习的乐观性，又使生字反复再现，巩固了同学对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，同学一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不熟悉？哪些笔画写起来有难度？ 4.老师解答同学的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
7、 6.同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示同学留意书写姿态。) 7.老师巡察，对个别同学予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导同学书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深同学对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高同学识记汉字的力量。 1.利用直观教具关心识字。 针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导同学在学习中探究识字方法和规律。 老师和同学的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，同学深化熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 部编版一班级上册日月水火教案 第 4 页 共 4 页