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1、部编版 小学语文一年级上册第一单元教案日、月、水、火编写简介：学而时习之，对于初学汉字的孩子们来说,仅有课堂学习和兴趣、爱好还远远不够， 还需要培养自觉学习、主动学习、反复练习的学习习惯，同时，还应该在课堂教学中得到启 发，并从中收获自我学习汉字的方法；鉴于此，本课将结合前几课的情况，进一步优化小学生汉字学习的方式和方法，重 点引导学生培养自学汉字的才能和习惯，为孩子们后续加大生字学习力度，不断积累汉字读 写才能奠定坚实的根底！课前准备：1老师：与本课对应的课件（教案、PPT、视频、古文字图片、识字卡）。2.学生：生字识字卡。课时方案：2课时第一课时教材分析：1 .新授课。2 .学习“日、月、
2、水、火、山、石、田、禾 8个生字。学情分析：L通过前期几课时的学习，孩子们已经学会认读和书写“天、地、人、你、我、他、 上、下、一、二、三、四、五、木、水、火、土、站、坐等19个汉字了，对学习汉字的 兴趣不断增加，学习认读生字也相对更加容易，而且还逐渐掌握了一定的学习方法了。3 .孩子们虽然学习汉字的才能明显进步，但是，因为年龄偏小，导致课堂上自觉性 还比较随意松散，所以，后续还要进一步激发他们学习汉字的兴趣，吸引他们配合老师进展 更有效的课堂教学。教学目的：1 .学习认读“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字。2 .继续培养学习汉字的兴趣，激发孩子们主动去探究汉语言的无限魅力。教学方法：
3、互动法：老师讲授结合师生互动、识字与游戏结合。教学重点：1 .孩子都能认、读“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字。2 .在识字学习中理解“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字的实际 意义和应用。3 .让分孩子都可以按照课堂要求准确、流利的读出“日、月、水、火、山、石、 田、禾 8个生字以及相关的词、句、文。教学难点：虽然前面学习中，孩子们已经开场对汉字学习产生了兴趣，但是，仍然有局部乡村 孩子学起来还很困难，尤其是局部比较内向的孩子，准确读出所学的汉字还比较困难，所以， 教学中怎样让所有孩子都能准确的读出所学生字成为了一大难点。解决方案：是尽可能的放慢进度，照顾到每个孩子的学习效果，
4、加大单独辅导孩子 认读的力度。教学准备：1 .老师：视频、音频、古文字图片、识字卡片。与“日、月、水、火、山、石、 田、禾 8个生字相关的实物图片。2 .学生：识字卡片。教学过程：一、新课导入。1 .老师展示“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字图片课件，要求 学生观察、认读图片上的生字，然后说出这些汉字分别像什么？学生按照老师要求认真观察 汉字后举手答复这些字看起来都像什么？不要求准确，鼓励孩子们用五花八门的观察结果 来答复老师的问题）2 .无论孩子们主动答复的什么结果，老师都予以表扬，并从中发现观察准确，表达 清楚的学生到讲台前来，只着图片再说一遍。以此类推，反复训练。3 .老师告诉同
5、学们，这些字也叫象形字，他们的形状和你们平时看到的什么东西一 样呢？老师在黑板上写出：日、月、水、火。4 .老师逐一读出这四个字，启发学生观察这四个字像什么？然后请同学们在黑板上找出对应的图片。二、看图学字。1 .老师展示与“日字图片，要求孩子们认真观察，然后举手答复像什么？2 .老师抽取不同的同学说出他们观察后的结果，说得准确的给予鼓励，答复不准 确的请他们再仔细观察；.老师提问：同学们，大家一起说说，你们观察到图片上是什么呢？3 .当同学们一起答复是太阳时，告诉同学们我们要学习的“日字，就是我们平时 所说的太阳！然后，在黑板上写出“日字，同时，将图片反过来，展示写有日字 的一面；4 .老师
6、指着图片上的太阳，同时，指着窗外的天空，告诉同学们，这就是“日， 然后指着黑板上的“日字领读，要求同学们指着对应的图片跟读；.采用同样的方法，继续学习“月、水、火、山、石、田、禾 7个生字；三、稳固学习。L老师指着自己不同的图片，逐一点名学生读出对应的汉字，假设有不知道或者说 错的，老师当堂予以纠正；5 、老师说出“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字中的一个字， 点名不同的孩子用手指着对应的图片；.老师指着黑板上的每个字进展领读，学生跟读；6 .老师点名不同的学生读出黑板上的七个字，在读的时候，指着对应的图片；老师点名读得比较准确的学生逐一领读，让孩子们跟读；7 分组练习认读生字，让学生
7、评选看看哪个组读得最好、最准；8 分组练习：一个组读，一个组一起指着对应的图片，看看有没有反响不过来的同 学；板书设计：日、月、水、火山、石、田、禾课后练习：回家请家长用卡片抽读本课所学的生字；教学反思：有了前几课时的学习根底，本课效果明显更好，课堂节奏也保持得不错，但是，孩 子们的发音准确性还是比较欠缺，还需要进一步调整教学方式方法，同时加强课堂演示和练 习。第二课时教材分析：1 .新授课。2 .稳固学习“日、月、水、火、山、石、田、禾 8个生字。3 .练习书写“日、月、水、火、山、石、田、禾 4个字。学情分析：1 .通过前面的学习，学生已经根本能认读“日、月、水、火、山、石、田、禾 这8个
8、汉字了。2,认读已经有了一定的根底，学起来变得轻松，但是通过前几课时来看，书写方面 还存在很大的问题，需要进一步的加强练习和指导。教学目的：L复习、稳固“日、月、水、火、山、石、田、禾，会写其中4个生字并理解三 种不同的笔画。2,继续培养学生热爱民族传统文化的习惯，鼓励他们积极学习的热情。教学方法：图文结合，教授并举，教学与模拟结合。教学重点：“日、月、水、火四个字的笔画与书写学习。教学难点：孩子们在书写方面训练较少、根底较差，工整度还远远不够，而且乡村学生普遍缺 乏美感，大多数书写都很随意，书写教学难度非常大！解决方案：尽可能在教学时细致到位，在学生书写时给予差异化的指导。教学准备：视频、音
9、频、古文字图片、识字卡片。与“日、月、水、火、山、石、田、禾 8 个生字相关的实物图片。教学过程：一、稳固识字。1 .老师在黑板上贴出七副图片，分别对应“日、月、水、火、山、石、田、禾；2 .老师点名不同的孩子，让他们按顺序读出对应的汉字；同时指着黑板上对应的课 件图片；3 .老师要求全班同学一起，按顺序读出每副图片对应的汉字，同时指着黑板上对应 的课件图片；.老师指着不同的图片，要求学生快速读出对应的汉字；二、识字过关。1 .第一关：老师出示不同的图片，学生快速的读出对应的汉字；.第二关：老师说出不同的汉字，学生迅速的找出对应的图片；过关要求：举手争取过关，老师点名到讲台前过关，每个同学都要
10、完成上面2关, 完全顺利通过的视为过关；只要有一关没有过的，需要回到座位从新举手过关；四、书写练习。1 .老师在黑板上贴出田字格，一笔一画写出“日字，请学生自习观察后，在自 己的田字格本子上也写出一个“日字，然后，老师一边巡视，一边表扬写得好的同学；2 .老师要求同学们注意观察，自己马上会在黑板上再次写出一个“日字，请同 学们注意笔画的顺序和写法，然后模拟老师在自己的田字格中再写一个“日字；老师再次 巡视，不断的表扬每个同学，激发他们的书写兴趣；3 .老师要求同学们按照刚刚的方法，把“日写十遍，写完后当堂评比：看看谁 写得最好；.用同样的方法，继续练习书写“月、水、火三个字。四、课堂总结。孩子们这节课表现非常棒，不仅能认、读“日、月、水、火、山、石、田、禾这 8个汉字，还学会了书写“日、月、水、火四个字，希望大家继续加油。五、课后作业1,稳固练习刚学过的生字；4 .练习书写“日、月、水、火，每个字写1排。教学反思：课堂课件准备缺乏，教学形式过于单调，以致于孩子们学起来还比较机械，后续还 要加以优化改良，把重心放在加大启发教学和培养学生自主学习汉字的才能上。