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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑三年级上学期科学教案 三班级科学金鱼教学设计【1】 教材分析： 本课教材设计了四个活动，可是本课的教学内容多而杂，我在教学过程中进行了适当的调整，将四个活动的教学内容整合为三个活动： 一、观看金鱼的形态结构和吃食活动。通过观看了解水生动物，有自己的适应水生环境的结构，形成生命体基本特征的概念。 二、观看金鱼呼吸的活动。通过观看发觉问题，知道采纳试验的方法证明自己的猜想。 三、比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。 学情分析： 同学对金鱼的熟识程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是同学对小动物的
2、宠爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容同学会有深厚的爱好进行探究，但是三班级同学刚接触科学学科一月有余，也只把握了简洁的观看方法，而本课较多的教学内容和观看金鱼呼吸部分，也给同学学习增加了难度。 教学目标： 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 4、用试验的方法证明自己的猜想。 5、连续利用维恩图比较动物的相同和不同 6、培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜想的态度。 教学重点： 通过观看金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 教学难点： 同学有想法时用试验的方法进行验证。 教学预备： 每组：1-
3、2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 教学过程： 一、导入： 谜语：水里生来水里长、一双大眼鼓囊囊、甩起美丽大尾巴、嘴里吐出一串泡。 联系生活谈对金鱼的熟悉。（板书课题） 设计意图通过谜语和联系生活实际，引出本课课题，激发同学学习爱好。 二、新课： （一）观看金鱼的形态结构和吃食 课件出示观看问题： 1、观看金鱼身上长有什么？有什么作用？ 2、观看后，简洁的画出金鱼的样子，并标出各部分名称。 3、给金鱼喂食，观看它怎样吃食？ 同学分组观看、汇报 老师依据同学汇报板书 提问：鱼缸里除了沉下来的鱼食，发觉其他物体了吗？ 引导同学观看金鱼的排泄 同学观看、汇报。 小结
4、：金鱼有进食，有排泄，说明它很健康，只要有生命的动物都会有这样正常的新陈代谢。 设计意图通过观看和板书画金鱼身体，了解金鱼各个器官的作用，是同学整体感知金鱼，激发同学进一步学习的爱好。 （二）观看金鱼呼吸 提问：小金鱼的嘴为什么总是不停的张合？可能与什么有关系呢？ 同学猜想 看书P38页试验要求 介绍试验仪器：滴管、对金鱼损害小的食用色素 留意：滴管放入要轻，不然小金鱼会受惊吓乱游。 在金鱼嘴前轻轻挤出红色的水。 滴管轻轻的从水中拿出。 同学试验，汇报。 提问：你看到什么现象？说明什么？ 课件出示金鱼呼吸，老师适时讲解。 设计意图通过试验，引导同学乐观探究、合作意识，培育同学良好的学习习惯和科
5、学探究的方法。 （三）比较金鱼、蚂蚁的相同与不同 争论：小组内争论金鱼和蚂蚁的相同与不同，填在P38页维恩图内。 同学汇报，老师适时总结。 设计意图通过比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，让同学逐步形成对生命体特征的熟悉。 三、总结： 1、通过本课的学习，你知道了什么？ 2、把观看后的金鱼养在教室，便利同学连续观看，猎取更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。 设计意图通过长时间的饲养金鱼，让同学不断去熟悉、了解金鱼，养成平常观看思索的习惯，课程不因下课铃声的响起而结束。 板书设计： 金 鱼 身体名称 作用 鳍 运动 鳃 呼吸 鳞 爱护 尾 运动、方向、平衡 嘴 吃食物（吞食） 三班级科学蚂蚁教学设计
6、【2】 教学目标 1、同学知道蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 2、同学能用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体；想方法解决观看过程中的问题，尝试用不同的方法进行观看讨论。 3、同学以细心、当心的态度观看蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。 教学预备分组材料：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 老师预备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 教 学 过 程动态修改 一、课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、同学找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：同学是否按要求找蚂蚁。
7、二、观看蚂蚁 （一）室外观看蚂蚁 1、沟通有关蚂蚁的阅历。 2、观看蚂蚁可能遇到的问题和观看蚂蚁的方法。 3、老师整理同学的看法并依据同学看法适当补充观看的留意事项。 4、同学到校内找好的地方观看蚂蚁。 5、关注：同学是否能在不干扰蚂蚁的状况下观看蚂蚁；是否能观看到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否仔细记录。 6、尝试用不同方法观看蚂蚁；通过观看了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内观看蚂蚁 1、老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观看蚂蚁呢？” 2、同学争论方法，老师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的观看并记录。 4、关注：同学是否能在真正不损害蚂蚁的状况下观看蚂蚁，是否能观看到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 5、尝试用不同方法观看蚂蚁；通过观看了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、沟通发觉 1、同学沟通观看中的发觉。 2、组织同学并适当提问使同学沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以关心同学解答观看中的问题。 3、关注：同学对同学看法是否情愿倾听。 4、设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 （备注：假如是室内观看，留意送蚂蚁回家。） 课后反思 第 5 页 共 5 页