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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版美术教学反思 作为一个老师，需要学会写教学反思，接下来我为大家推举的是人教版美术教学反思，欢迎阅读。 人教版美术教学反思一 通过本课的教学，让我思索这样几个问题： 一、每课一评要坚持 同学的美术作业评价不是为了我们的评比课能多取得一点的分数，也不是为了我们的观摩课而作秀，而是真正地提高同学对美术（学习）爱好的一种激励机制。我们应当从平常课动身，做好每课一评，真真正正地为孩子的进展服务。只要我们坚持每课一评，每课必评，我想孩子们通过相互的点评与沟通，必定会增加对美术活动的爱好。通过评价，老师能更深一层地了解孩子，明白孩子的创作意图，提高孩子的创作力量。正
2、像美国训练家、心理学家罗恩菲德指出：对儿童作品施以评价只是老师更透彻地了解儿童的成长，而不是以同学的缺点和优点来困扰他们，前者能关心老师了解同学的创作意图和（其他）情形，后者徒然使儿童对（查找）自我和制造表现丢失信念.任何评价，只有能关心老师了解儿童，并有效地提示儿童从事创作，才有意义。因而，我们对同学评价应以客观事实作为评价的基础，同时评价观也要多元化，赐予同学确的评价，并要以激励性原则来评价同学作业。激励性原则是指老师在评价中给同学施加乐观的影响，使同学处于一种能动的，活跃的动力状态，从而引发学习动机，促进同学主体进展。在评价孩子的时候，我尽力挖掘同学的闪光点并加以渲染，增加同学自信念、形
3、成同学的共性，培育同学的参加意识、合作精神、操作技能、探究力量、认知水平以及沟通表达式的力量，逐步培育全面进展的同学。唯有扎扎实实做好每课一评，才能真真正正提高同学审美力量。 二、当堂点评要多样 繁重的教学任务下，（怎样）才能轻松、有效地进行评价呢？我们可以依据不同的课设计不同的评价方式。这样，不仅提高了同学的评价爱好，更能体现评价的乐观作用。 本课壶的聚会其实是对壶的造型的一种设计。这应当是一堂茶香四溢的、布满艺术活力的美术课。本课以学礼仪、品好茶贯穿始终。我从课的导入设计就为最终的评价环节打好伏笔。师生相互问好，让孩子了解中国是礼仪之邦，以茶待客更是中国的普遍习俗。有客来，端上一杯芳香的茶
4、，是对客人的极大敬重。为此，我设计：发出邀请，请孩子们喝茶，并告知孩子们简洁的茶经。好茶需要配好壶。好的壶才能泡出茶香四溢的好茶来，好壶能让品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壶的多么的重要！再出示各种茶壶的图片以供孩子们选择。这个环节看似请孩子选自己心仪的壶来品茶，实际上是让孩子们通过对壶的形状，颜色，花纹的观赏，从而对壶的基本结构有所了解，为创作作好铺垫。 在作业展现时，同样以品茶的形式来实施。导入时，我请同学喝茶；要课结束时，我却要求同学请我喝茶，做到首尾呼应。同学都是（爱）老师的，提出这样的要求，当然不会拒绝，更是高兴。那谁先请我喝茶呢？你猜我会喜爱喝怎样的茶呢？由于前面导
5、入的环节已经采纳品茶的方式，所以同学会很自然地以壶的好坏来确定茶的香浓如何。此时，同学采纳（自我介绍）壶的特点，更是一种自评的过程，我就细细品茶。通过几位同学的自评之后，很多同学都按捺不住了。我就采纳互评的方式，促进生生间共同的沟通。你还想请哪些同伴喝茶？你觉得他的茶的味道如何？说是品茶，实质上是在评价茶壶；说是品茶，实质上是在相互沟通制作茶壶的心得。于是，同学与老师之间，同学与同学之间的沟通就是一茶一壶间。 这何止是壶的聚会，这是技术的切磋，艺术的沟通，思想的碰撞，这更是心的聚会。 同样的，不同的课还可以采纳不同的评价方法。 如我在上小闹钟一课时，我请同学给自己的闹钟标价，但只能是十元，二十
6、元，三十元。同学展现自己作品时，说一说自己为何给自己标了这样的价格，对于优秀作品，我们可以给他加价，对于不足作品，可以打点小折，或者再加工，争取卖个好价钱。 另外，漂亮的自然景物我让孩子们给自己的画面配上一些诗句；花式小点心，请每一团队选出一样点心与其他的点心PK；自画漫画， 我请同学将自己的漫画作品贴在长条的展板上，之后将它折起来，成为一本（班级）漫画集。 总之，评价的方法是多样的。只要我们专心去思索、去设计，我们的美术课堂确定因评价而更精彩。 三、传统评价要创新 传统的美术作业还是同学把完成的作业交到老师的手中，然后老师依据作业的造型、颜色、构图、（想象）等因素综合评定其等级或给一个分数。
7、那么，我们可以实行给孩子在分数上加一个笑脸，在ABC上加几颗星星。孩子们觉得自己好像比平常更优秀了，由于不仅有了等级或分数，还得到老师的另外的嘉奖。 美术的语言是用线条、外形、颜色、纹理等形式。在美术活动中，选出我们需要的艺术语言进行视觉艺术的制造。因此，对美的熟悉不是像其它学科那样有固定的标准，而是要靠自己去感觉去体会的。为此，我们还可以采纳评语评价，在作品背后写上几句话。例如，在完成儿童面部表情人物写生作业时，我在同学的评语上写着：线条很流畅、 头部写生的感觉很好，抓住了人物特征，观看很认真、表情表现很生动自信一些会更好有进步等等。通过评语评价，同学更简单把握美术学问技能、对美术学习爱好更
8、加深厚了。有时，也将等级评价与评语评价相结合，同学学习成果在评价中得到认可，技能在评价中提高。 四、有效资源要利用 我们可以利用学校的有效资源为孩子办展览，将课堂评价延长到课外。如教室内的墙、书架上，教室外的走廊，学校的宣扬橱窗，校网网等等，都是特别好的展览环境。当堂的作业，假如能按时完成，我将他贴在教室后的展板上或教室外的走廊墙上。这样能更好地鼓舞孩子当堂完成作业。同时，我还利用学校的大型展览窗，校网站等有利资源让同学的优秀作品进行展览。这种评价方法很受同学喜爱，同学之间相互观摩，相互沟通。通过展览提高了 同学对美术爱好；增加了他们的自信念；提升了家长对学科的重视程度。 评价要在平常课中坚持
9、，不是为我们的评比课而评价，不是为我们的观摩课而评价；而是要真正落实到我们的平常课中。这样的，我们的公开课会上得更完善，由于有着平常的实实在在的积累。正如哲人泰伦底乌斯所说：由于你不行能做到你所盼望做到的一切，因此，你就应当做到你能够做到的一切。 人教版美术教学反思二 在我从教的一年时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校同学的爱戴?” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评
10、价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 在我任教的一年里，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：（什么）样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。 在素养训练的大背景下，义务训练阶段的美术训练由原来过于强调学科本位转为以同学的进展为核心。目前，“为画而学”的训练观已经越来越受到美术训练者的非议。由于我们的训练对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术（专业）作为自己的终生职业。所以，我们对同学实施的不是专业美术训练，我们查找
11、的途径，必需是从训练的角度来熟悉美术课程。现代儿童训练基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术训练教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术训练教学侧重的是与同学的（生活）阅历相联系，开发同学的制造性和能动性，特殊是低班级强调嬉戏性、体验性的活动。 然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为简单，结局更多变化。它要求同学真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应
12、当细心组织，合理支配，循循善诱，急躁引导，以充分启迪同学的心智，发散同学的思维。在低班级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让同学真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术训练家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动，最能够体现素养训练的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。 我觉得运用嬉戏性美术训练教学活动需要留意的地方是：老师设计的嬉戏内容和形式要紧密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能
13、让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；老师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物；老师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使同学在玩中获得学问和美感。 总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给同学的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了同学的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，老师也实现了教的义务。 我想（学校）的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术训练者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。 第 6 页 共 6 页