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1、/-小露珠教学设计生命因奉献更美丽教学要求：1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。2、指名学生
2、说出谜底（露珠）（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠（晶莹剔透，晶莹透亮， 熠熠生辉，惹
3、人喜爱，光亮，清亮）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的小露珠（学生齐读）二、字词入手，初步感知1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）2、交流词语师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1）读词语“闪亮”读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（2）读词语“透明”读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）读词语：“圆润”读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”（4）读词语：“光彩熠
4、熠”读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。三、品读对话，感受小露珠的外表美。1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”2、相机出示对话：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对
5、小露珠说。3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。4、师：小青蛙、小蟋蟀、 小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为所以”的句式来填一填。喜欢小露珠，因为它 。（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务 。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。）5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。
6、我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。（1）教师出示三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。（2）齐读三个比喻句。（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？（4）学写比喻句像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。像 的小青蛙。像 的小蟋蟀像 的小蝴蝶。（设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以
7、后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）7、师生一起表演对话（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。（板书：外表美）过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。四、细化感悟，感受小露珠的心灵美1、自由朗读课文第六自然段2、讨论： 谁格外精神？出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格
8、外精神（1）理解“精神”小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）晒蔫了也就是没有了精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得（格外精神）（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生
9、心灵的一部分。）3、所有的植物课文中指的是哪些植物？出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？（2）谁像俊俏的小姑娘？（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”这个字的意思。让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪
10、一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。）（6）指导朗读：在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗读4、说话训练：是谁让这些植物变得如
11、此生机勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。（设计意图：对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。感悟植物对小露珠的感谢之情）五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。1、过渡：动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！2、教师引读：你看：向日葵（向她点头），白杨树（向她招手）你听：喇叭花（动情地吹奏着乐曲）大家（多么想把小露珠留下呀！）3、展开想像的翅膀（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依
12、依惜别）（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？（设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。）4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。（设计意图：在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。）5、总结1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠
13、停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友-（再读课题）-小露珠2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。（设计意图：情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。）板书设计15、小露珠外表美 心灵美闪亮 作用大透明 牺牲自己圆润 无私奉献