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1、1 义务教育数学课程标准（2011 年版）学习模拟测试题（四）填空题Asd 1、新课程的 “ 三维” 课程目标是指（知识与技能） （过程与方法）（ 情感与态度） 。2、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、 ( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“ （定义） 定理（例题 ）习题” 的形式不同，标准提倡以 “ （问题情境） （建立模型） 解释、应用与拓展 ” 的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的 （记忆 ） 、模
2、仿和（训练）转变为（自主探索）、 （ 合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（ 窄） 、 （旧）的现状，建设浅、（宽 ） 、 （新 ）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从 “ 标准 ” 的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性） （层次性）（发展性）（开放性）。9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象） 。10、在第一学段图形与几何部分，学生将了解一些简单的（几何体）和常见的（平面图形 ） ，感受（平移）、 （旋转） 、 （对称现象） ，发展（空间观念）。11、课程标准中增加的内容主要包括： （ 统计与概率）的有关知识， （图形与几何）的有关内容（
3、如位置与变换） ， （负数） ， （计算器）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、 （引导者）和合名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2 作者。13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、 （数学思想方法）。14、 数学学习评价应由单纯的考查学生的（
4、学习结果）转变为关注学生学习过程中的 （变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“ 数与代数 ” 的内容主要包括：数与式、 （方程与不等式）、 （函数 ） ，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、 课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、 （代数初步知识）、 （统计初步知识） ” 六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“ （数与代数）、 （图形与几何）、 （统计与概率） 、 （综合与实践） ” 四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得(良好 )的
5、数学教育，不同的人在数学上得到（不同）的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平 )和已有的 ( 知识经验 ) 基础之上。19、 义务教育数学课程标准（2011 年版） 把数学课程目标分为总目标和学段目标，并从（知识技能）、 （数学思考）、 （问题解决）（情感态度）等四个方面加以阐述。20、“ 图形与几何 ” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小） (位置关系 ) 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。21、 义务教育数学课程标准（2011 年版） 图形与几何学习领域在一、二学段都设置了（图形的认识）（测量） （图形的运动）
6、（图形与位置）四种结构形式的学习内容。22、综合实践将帮助学生综合运用已有的（知识）和（经验），经过（自主探索）和（合名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3 作交流） ，解决与（生活经验）密切联系的、具有一定（综合性）的问题，以发展学生（解决实际问题）的能力。23 、“ 实践与综合应用 ” 在第一学段以 （操作活动） 为主题，在第二学段以 （综合应用）为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面
7、有（有增有删），在内容的学习要求方面有（有升有降） ，在内容的结构组合方面有（有分有合） ，在内容的表现形式方面有（有隐有显） 。25、数学是人们对 （客观世界） 定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“ 数据统计活动初步是对数据的收集、 （整理） 、 （描述）和分析过程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。28.新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流） 。29.教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验） ，主动探索知识的发生与发展。30、 课程标准降低了运算的复杂性、 技巧性和熟练程度的要求
8、， 整数四则混合运算以（两）步为主，不超过（三）步。31、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、 （持续） 、 （和谐）地发展。32、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义 )的、(富有挑战性 )的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。33教师的教学应该以（学生的认知发展水平）和已有的（经验）为基础，面向（全体学生） ，注重（启发式）和（因材施教） 。34、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、 （普及性）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -
9、- - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4 和（发展性）。35、教师的主导主要。36、有效的教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，学生是数学学习的主体，教师是学习的 (组织者 )、(引导者 )与(合作者 )。37、推理一般包括（合情推理）和（演绎推理） ，从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果的推理是（合情推理）。38、 数学课程标准安排了（数与代数） 、 （图形与几何）、 （统计与概率）、 （综合与实践）等四个学习领域。39、创新意识的培养应贯穿于数学教育的始终。学生自己（发现）和（提出）
10、问题是创新的基础； （独立思考）、 （学会思考）是创新的核心； （归纳概括）得到猜想和规律，并加以（验证）是创新的重要方法。40、小学数学三种基本课型是（新授课） （练习课）和（复习课）41、在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握（了解）、（理解） 、 （掌握） 、 （应用）不同层次的要求。42、在对学生学习过程进行评价时，应依据（经历） 、 （体验） 、 （探索）不同层次的要求，采取灵活多样的方法， （定性）与（定量）相结合、以（定性）评价为主。43、 对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，特别要重视在（平时教学）和（具体的问题情境中）进行评价。44、情感
11、态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有（课堂观察） 、 （活动记录）、 （课后访谈）等。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 5 45、数学课程目标包括（结果目标）和（过程目标）。结果目标使用（了解） 、 （理解） 、（掌握） 、 （运用）等行为动词表述，过程目标使用（经历）、 （体验） 、 （探索）等行为动词表述。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -