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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六单元 11-20 各数的熟悉教材分析：本单元主要是使同学把握20 以内的大小和1120 各数的读法和写法,为学习20 以内的加、减法做好预备；本单元内容结构如下图；数数读数次序和大小写数个位和十位10 加几和相应的减法教材先教案数1120 各数,然后教案1120 各数的读法和写法,最终显现一些10 加几、十几加几和相应的减法的口算练习；学校一年级同学的以详细形象为主,同学的学习要通过大 量的操作活动,使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中；因此,本单元教材特殊留意使 同学通过操作进行学习；同学实际分析及计策：1、已有体会：同学在数熟悉学习
2、过程中已经接触了10 以内的数、整体感受数熟悉的框架结构；依据数的组成懂得算理,能运算 10 以内的加减法；2、要达到的水平：熟悉 11 20 各数的基数和序数意义,能有序的说出他们的组成；感受加减法之间的关系,能正确运算；熟悉数位 1120 各数的写法, 10 加几及相应的减法；3、对于要学内容的困难：在数数时,会显现重复数或漏数的现象,数数的次序单一；在运算时受已有体会影响,不会 依据数的组成来懂得算理；沟通加减法之间的关系较难接受；单元教案目标：学问目标：1、能够正确地数出数量在1120 之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,把握 20 以内数的次序和大小；2、初步熟悉“
3、十位” 、“ 个位” ,初步明白进制；能够正确地、快速地读、写 11 20 各 数；3、能够娴熟地口算 10 加几和相应的减法；技能目标：1、通过看图数数,初步培育同学有序观看、分类观看等良好的观看习惯；2、通过摆小棒,培育同学的动手操作才能；过程性目标 ： 1、在学习数字的详细情境中,让同学充分体会到生活中到处有数学；2、通过观看、操作等活动,使同学经受与他人合作、沟通的过程,培育同学合作沟通的意识 和主动探究发觉问题的才能；单元教案重点：1、会读、会写 11 20 各数,把握这些数的组成、次序及大小；2、熟悉十位与个位；3、娴熟口算 10 加几和相应的减法；4、培育同学的观看、操作才能；单
4、元教案难点：4 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、熟悉数位,了每个数位上的数所表示的意义；2、口算 10 加几和相应的减法；单元教案建议：1、要让同学用小棒进行操作；要突出把10 根小棒捆成一捆,再一根一根地添上去；数到20 时,要把10 根单根小棒捆成一捆,使同学看到1 捆是 1 个十, 2 捆是 2 个十；就是20；在数完 11 20 各数以后,要使同学知道这些数是由几个十和几个一组成的,这样一方面加深对数的懂得,另一方面为读数、写数打下基础；2、在教案例 3 数的次序时,可以先让同学读出 10
5、以内的数,然后再让同学接着读,这样就能把 10 以内的数与 1120 的数联系起来；然后,可以结合看直尺上的数,向同学提问：13 的后面是多少？ 16 的前面是多少？11 比 13 大仍是小？ 17 比 14 大仍是小？通过这些练习,使同学对 20 以内数的次序和大小有比较清晰的熟悉；3、在读、写数的练习时,仍期望留意以下几点；（1）读数时,只要求同学口头读,不要求用汉字写出来；（2）写数时要求同学写得整齐均匀,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起；（ 3）写 20 时,要强调 0 不能丢；单元课时支配：1、 数 1120 各数的熟悉 1 课时1 课时第 1 课时2、 熟悉数位 1120
6、各数的写法 3、 10 加几的加法和相应的减法 1 课时4、 十几加几的加法和相应的减法 1 课时课 11-20各数的熟悉题：教案目标：1、能够正确地数出数量在1120 之间物体的个数,把握20 以内数的次序和大小,能读出、写出11 20 各数；通过学习,能够娴熟把握 11 20 各数；20 以内数的次序和大小,并能够正确地快速地读出2、培育同学操作才能、才能、观看才能和应用意识；通过操作活动,知道这些数是由一个十和几 个一组成的,懂得进制；3、体会到生活中到处有数学；向同学进行遵守交通规章的思想品德和安全意识的训练；教案重点、难点：11 20 各数的熟悉以及组成 教案预备： 小棒、卡片教具、
7、尺子、课件；老师活动教案环节同学活动设计意图同学们,听说你们数数的本事特殊强,常规积存（可用学具袋中的通过数数熟悉数小棒）字、数的次序,是这样吗？那我们来一次数数竞赛好不好！为学习新学问做（ 要 求 一 根 一 根 地 数 , 看 谁 数 得 又 对 又好铺垫；快；）师：请告知老师,你有多少根小棒？师：同学们,你们数数的本事真的很强；但 是,我们学习认数,不但要把握数数的本5 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 领,而且仍要学会有关数的很多学问,今日 这节课我们学习 1120 各数的熟悉；（板 书课题）一放
8、：感受数的概念形成过程,熟悉数字,核心推动（10 人）通过创设情形,学会写数；使同学融入到课出示主题图教案一放一收堂中,感受到数师：这是老师的教案用具,给你什么感学与生活息息相觉？（很乱！）看看我的教案用具都有哪关：些？每种各有几个,你能帮老师数数吗？ 请大家在心里悄悄地数一数； 让我们一起用小棒表示刚才数出的各个物体表示出来（出示19 的卡片建构主义学习理一收：并贴在黑板上）问：水果卡片有多少张？怎么用小棒表（出示20 的卡片论认为同学已有示？的学问和体会对师：大家看要摆11 根小棒,这样一根一根建构新学问起着地数,感觉很麻烦,而且简单出错,对吧？并贴在黑板上）重要作用；有没有更快地、能一眼
9、看出是多少根小棒的 方法？生：把 10 根小棒捆起来,再加 1 根,就能 一眼看出是 11 根；10 根小棒捆起来也就是一捆小 师：对,把 棒,再摆一根,就是表示 11. （同时演示）这真是一个好方法；师：你能用小棒清晰地表示其它物体吗？二放：学会11 20 各数的次序和大小比核心推动一齐来读一读；通过同学实践操较；作,使同学明确二收：二放二收老师和同学一齐顺基数意义；全体同学随着课件显示过程,一根一根地数着数一遍,倒着数小棒；一遍；（1）把 10 根小棒捆成一捆；（生动手操作）问：一捆小棒有几根？10 个“ 一” 就组成一个“ 十” ；（ 2）全体同学接着“10” 后面连续数,数 到“20”
10、 ；问：图中有几捆小棒？这是几个十？问： 2 个十是多少呢？通过小组合作,师：请同学们学着小精灵的样子,快速地数 共同操作学具,10 根小棒捆成一捆,再数 10 根也捆成一 从明确数的组成 捆；关系；6 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：通过让同学数出 10 根小棒捆成 一捆,再接着数到 20 根,也就是数出另外（ 告 诉 你 的 小 伙 的 10 根单根的小棒,把这 10 根再捆成一 伴）捆；突出把十作为一个计数单位,使同学不仅能在10 的基础上一个一个地数到20,并（生齐读“11” ）优化学
11、习方法且直观地明白11 20 各数都是由一个十和几个一组成的,这可以为进一步学习数的读（ 1 个 十 和5 个 教材留意通过操作,并在数的组法和写法做预备； 成的基础上来教2、案；同学在用小（1）生动手操作,照样子数小棒；棒摆数时,突出10 根小棒一捆,一）就是1 个十；仍有几根小棒,与问： 1 捆小棒表示几个几？ 1 根呢？（2 个十）前面的小捆小棒放在一起就是十问：这些小棒是几个十和几个一,也就是多几； 2 捆小棒就少根小棒？是二十； 师： 1 个十和 1 个一合起来是十一；问： 11 里面有几个十和几个一？1 个十和1个一合起来是多少？（2）问： 15 里面有几个十和几个一？（3）师：
12、20 是几个十组成的？几个十是 20？师：下面请大家先摆小棒再读数,看谁做的 又对又快！（ 4）小结：通过刚才的学习,我们已经知 道了十几就是由几个十和几个一组成的,并 且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆 了；课中活动（数数嬉戏）三放：把握基数和序数的意义；三放三收（静静地告知同桌要求同学把直尺三收：上的数读出来,问：尺上的数字是按怎样的次序排列的？有助于同学懂得生：按从小到大的次序排列的；小伴侣 20 以内数的次序生齐读： 0 20、 20 0；和大小；问： 10 的后面是多少？问：谁知道,排在 15 和 17 中间的是哪个 数？7 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第
13、4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那么大家知道 20 前面一个数是多少吗？1、 完成教科书P85 做一做的第1 题；全班齐读,然后再个别读；读完后,再让学生从 20 倒数到 7；16 开放延长（ 1 ） 小 组 讨 论交2、 出示数字卡片,让同学读书（完成教科书 P85 做一做的第2 题；）流；3、比一比,摆一摆（ 2 ） 组 织 汇 报交用小棒摆下面的数：11 12 流；17 20 要求同学口头说一说你是怎样摆的？4、连一连,猜一猜（电脑出示练习十四的 第 2 题的点子图）出示要求：从 1 到 20；按次序把点子连起 来 师：这是一个隐形小动物,这很想
14、和大家成 为好伴侣,你们想知道它是谁吗？请同学们 打开书第 87 页完成第 2 题；5、 找页数；（完成教科书练习十四的第 3 题）6、拓展： 找一找生活中的数师：同学们,其实在我们的身边就有很多我总结提升同学自由讲,老师再次感受数熟悉们今日学习的这些数,你们能找一找,说一帮忙梳理；的框架；说吗？说给你的同桌听？课后反思：课熟悉数位、 1120 各数的写法第 2 课时题：教案目标：1初步熟悉“ 十位” 和“ 个位” ；熟悉计数器,并能正确地书写 1120 各数；2培育同学的观看才能,动手操作才能和迁移类推才能；3培育同学良好的书写习惯；8 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第
15、5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案重点： 正确的书写 1120 各数；教案难点： 熟悉“ 十位和个位” ；教案预备： 计数器、数位筒、小棒和数字卡片；老师活动教案环节同学活动设计意图玩 10 已内的对口令,拍手数数；开放导入用对口令的形式进行复习,让原从 1 数到 20,从 20 数到 1；本枯燥的数的组2数一数下面的小棒有多少根？成练习变得趣味横生,让旧学问成了新内容学习的扎实基础；（1）一根一根数下去；（2）先把 10 根圈起来,再看有几根；3下面每堆小棒有几个十？几个一？同学们,我们已学会数 1120 各数,并知道 1 个十和几个一合起来就是十几,
16、我们不仅要学会数数,读数而且仍要学会写数；板书课题： 1120 各数的写法；一放：动手操作,初步感知数位；核心推动同学动手拿小棒；一收：同学拿出自制的数位筒,让同学往右边的筒一放一收指名同学随便说；里放小棒,边放边数：“1 根、 2 根 .9 根,再放 1 根是几根？（4 个一；）老师：把 10 根小棒捆成一捆,在左边的筒 同学再次尝试和同里放 1 根小棒来表示这 10 根；桌相互说；老师：在右边筒里再放 4 根小棒,谁能告知老师现在表示一共有多少根小棒？指名说；“ 右边的 4 根表示什么？按肯定的次序分小“ 我们把 4 所在的位置叫做个位；棒,能做到既不重“ 左边的 1 根表示什么？ （1
17、个十；）复也不遗漏；“ 我们把 1 所在的位置叫做十位；在数位筒上写个位、十位；“ 那么 14 该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数； 二放：利用计数器写数；核心推动同 桌 两 人 , 一 人通过观看计数器二收：摆,一人说；十位和个位上每（1）出示计数器；二放二收都完成后,老师指个珠子表示的数（ 2 ）师：这是计数器,名上黑板演示；的不同,使同学9 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学们观看计数器,从右边起第一位是什 初步明白进制；么位？其次位呢？计数器右起第一档叫个位,右起其次档叫十1；感受小组合作
18、的位；十位上有几个珠就表示有几个十,个位形式,培育同学上有几个珠就表示有几个一,合起来就是几的合作意识；十几；在写数时,有1 个十就在十位写有几个一就在个位写几；（3）让同学写出 14,请一名同学板演；（ 4）师：写数时要留意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写起；三放：“20” 个位的 0 该不该写？为什么？三放三收（由于个位的0 起着占位的作用,表完成例 4 中后两个数,四个人一组,先摆小示个位一个单位也棒再写数；没有；）争论：“20” 个位的 0 该不该写？为什么？三收：同学汇报；1用数字卡片摆出下面各数；十六十一十九十四十七二十 2看图填数；3听老师读数,同学写数；12 11 1
19、5 17 16 201. 给小马虎改错误；81 二开放延长1 、 学 生 独 立 思十一写成101 十八写成考；十写成 2 2 、 引 导 分 析 交（2）按规律填数；流；2.做练习十四的第46 题；课后反思：课10 加几及相应的减法第 3 课时题：10 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案目标1、巩固 1120 各数的熟悉,运用11 20 各数组成进行口算；2、通过操作,渗透相同数位相加的意识；3、知道加减法算式中各部分的名称；教案重点、难点：运用 11 20 各数的组成,把握 教具预备10 加几和相
20、应的减法的运算方法；多媒体课件、小棒、计数器1. 口算；老师活动5+4教案环节同学活动设计意图 8+2 10-7 常规积存先集体说,再指名为懂得加减法铺说；垫；9+1 9+0 6-6 4- 0+4 3+67+3 6+4 8+2 52. 看图列出两道加法算式和两道减法算式；（）+（） =（）（）-（）+（） =（）（）-（）=（） =（3. 数的组成；老师提问,同学口答；（1） 15 是由（）个十和（）个一组成的；（2） 1 个十和 9 个一组成的数是（）；（3） 10 和 4 组成的数是（）；老师小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来,一个十和几个一可以组成十几；一放：巩固1120 各数
21、的熟悉,运用11核心推动由于 1 个十和 3 个依据数的组成,20 各数组成进行口算；一收：（1）老师引导同学一起摆小棒,先摆1一放一收感 受 加 法 的 意捆,再摆 3 根；义,并引导同学（2）老师提问：一共有多少根小棒？用什一组成 13,所以依据数的组成来么方法运算？怎样列式？10 加 3 等于 13；运算加法；同学回答后老师板书：10+3=老师提问： 10+3 等于多少？为什么？（3）老师提问：谁能依据算式10+3=13 写由于加数的位置调另一道加法算式？换了,得数仍是一样的；11 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - -
22、 - - - - 同学回答后,老师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？由于 13 是由 1 个（4）指导同学看图列出两道减法算式；十和 3 个一组成,老师板书： 13-3= 13-10= 去掉 3 就剩下 10,老师提问：怎样算？去掉 10 就剩下 3；（5）老师小结；今日我们学的是 10 加几和十几减几,我们知道了可以依据 1120 各数的组成进行计算, 10 加几得十几,十几减几 10,十几减10 得几；二放：感受加减法的关系；11,再在个核心推动同学看图,说出图二收：意,（1）老师拿出计数器,先拨出二放二收位添上 2 颗珠子,让同学依据拨珠的过程说出一道加法算式；同学回答,老师板书：
23、11+2= 11 里面有 1 个十和老师提问：你是怎样想的？1 个一, 1 个十和 1说完老师把算式填完整；个一添上 2 个一就老师说明加法算式各部分名称；边介绍边板 是 1 个十和 3 个书：一,也就是 13,认真观看,说出相同与不同之处,感（2）老师在表示 13 的计数器的个位上拨去 受加法与减法的关2 颗珠子,让同学依据拨的过程说出一道减 系；法算式；同学回答,老师板书：13-2=引导同学回答：13老师提问：得数是多少？怎样想？说完老师把算式填完整；老师结合算式介绍减法算式的各部分的名 称,边介绍边板书：里面有1 个十和3个一,从1 个十和3 个一里面去掉2个一,就剩下1 个十和1 个一
24、,也就是 11；学 生 先 观 察 , 再写；1. 做课本 88 页中“ 做一做” 中的题目；同学仿写；（1）做第一题；名师归纳总结 指名让同学看左图,说出图意,再把左边的12 / 12 尝试应用老师说一张,同学第 9 页,共 12 页算式填完整；找另一张；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 再指名让同学看右图,说出图意,再把算式 写完整；（2）做第 2 题；让同学独立做,老师留意巡察,做完集体订先找出每一组的3正,再说说怎样想；张,再一组一组的2. 看卡片,读算式；说算式；10+5= 14-4= 10+2=2、 5、7 8+10= 19-10= 17-
25、7=2、 4、6 15-2= 14-3= 6+10=1、 2、3 5+10= 13+1= 9+1、 3、4 1、 6、7 10=课后反思：课十几加几和相应的减法第 4 课时题：教案目标：1、能够娴熟地口算十几加几和相应的减法；2、培育同学的估算意识和才能以及数感；教案重点： 能够娴熟地口算10 加几、十几加几和相应的减法；教案难点： 让同学把握十几加减一位数的运算方法,并且能够正确地进行运算；教案预备： 计数器、小棒、课件1. 对数嬉戏老师活动教案环节同学活动设计意图开放导入2. 数数嬉戏： 2 个 2 个地数 一放：熟悉数位次序；1、老师读数,同学写数,请一板演：核心推动十位上拨下1 颗,2
26、、计数器的熟悉：一放一收十位上拨下1 颗,表示多少？再在个表示 10,在个位上位上拨下3 表示多少,这个数是多拨下3 表示 3,这少？十位上是2 颗珠子,这个数是多个数是13；十位上少？是 2 颗珠子,这个3、老师拨数同学读数；14 、17、 19、 18、数是 20；20 4、板书 13、15、19、20 一收：13 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学读,挑选13 说说这个数3、1 各在什么位上？小结：从右边起,第一位是个位,其次 位是十位；板书：个位、十位二放：加减法之间有什么关系？4 个算核心
27、推动和 - 一个加数 =另一一道巩固数序的1、复习一图四式及给部分名称：个加数依据第4 题中的图1,看图写出二放二收被减数 =减数 +差题目,表达了算式：减数 =被减数 - 差法 多 样 化 的 思板书： 10+3=13 13-想；10=3 3+10=13 13-3=10 加数加数和被减数减数 差 2、从这四个算式中你发觉了什么？加减法 之间的关系；二收：同学争论,汇报；3、口算： 10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6= 三放：怎样口算十几加几和相应的减法？1、尝试运算： 11+2= 你是怎么想的？三放三收三收：数的方法 利用计数器运算：个位上加 2 是 3,十位 仍是 1,一共是 13；2、出示： 13-2= 你是怎么想的？3、做一做第 2 题；4、练习第 5 题： 11+4= 5、试一试：13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6= 1. 一个加数是12,另一个加数是3,和是开放延长（）；被减数是17,减数是5,差是（）；2. 在 里填数,使每条边三个数相加都得10；14 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课后反思：15 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页