《2022年第二单元千米的认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年第二单元千米的认识.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆其次单元 千米的熟悉教学目标：1、明白千米、熟悉毫米,会进行简洁的单位换算,会恰当地挑选长度单位千米和毫米；2、充分运用归纳推理, 促进学问的系统化, 从而进一步熟悉长度单位, 体会长度的概念；3、通过一系列的实践活动,感受数学的乐趣,体会数学的魅力；教学重、难点： 1、明白千米、熟悉毫米,会进行简洁的单位换算,会恰当地挑选长度单位千米和毫米；2、充分运用归纳推理, 促进学问的系统化, 从而进一步熟悉长度单位, 体会长度的概念；教学预备：皮尺、米尺及各种测量工具；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共
2、11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆第一课时 千米的熟悉教学内容：西师版数学二年级下册 教学目标：87 88 页,例 1、例 2； 1、在详细的生活情形中, 体验千米的含义, 建立千米的长度观念, 知道 1000 米=1 千米； 2、培育同学的观看才能,实践才能,进展同学的空间想象才能； 3、能解决一些有关千米的实际问题；体验千米的应用价值； 4、感受数学与日常生活的亲密联系,增强学好数学的自信心；教学重、难点：经受体验 1 千米有多长的过程,正确建立 1 千米的长度观念；课时支配：一课时教学过程：一、创设情境,激趣引入： 1、今日来上班的时候,
3、老师拍了些照片；孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（ km表示千米）这是一个新的长度名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆单位千米； 2、孩子们想明白有关千米的学问吗？今日我们就一起来熟悉千米；板书课题：千米的认识；二、估量联想,初步感知“1 千米” ： 1、在手拉手活动中,初步感知 1 千米：（1）、孩子们知道 1 厘米有多长吗？ 1 分米有多长？ 1 米有多长吗？用手分别比一比；（2）、请 8 个同学手拉手,用卷尺测量大约有多少米？（
4、3）、（ 8）个人站成一排,大约有10 米；（感觉 10 米比较长）； 2、通过教学楼的长度累加,加深懂得 1 千米：（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（老师：教学楼的长度大约是 50 米）（2）、几个这样的教学楼排成一排是 1000 米？（ 20 个）让孩子们结合实物感受 1000 米的确很长！ 3、抽象概念,揭示千米和米的关系：（1）孩子们,刚才这些长度用米尺 1 米、 1 米的去测量便利吗？（对,很不便利 . ）这就需要一个比米更大的长度单位去测量,它就是千米；（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离；千米也叫公里；1000 米=1 千米（公里）； 4、课堂活动：让孩子们说一
5、说生活中,哪些地方用到了千米作单位？三、活动感知,亲自体验“1 千米” ：操场一周是 100 米, 10 周刚好是 1 千米；课前我将孩子们分成两组,让他们分别去体验1 千米的长度；汇报沟通 : 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（1）跑 100 米要用（）分钟,跑 1000 米要用（）分钟；沟通后,让孩子们谈谈自己跑完 1 千米的身体有什么样的感受；（2）走 100 米,走了（）步,用了（）分钟,走 1000 米,走了（）步,要用（）分钟；沟通后,也让孩子们谈谈走完 1 千米的感受是什么
6、 . 走完 1 千米,时间很长,步数特殊多,不简洁数清等 四、巩固应用： 1、以小组为单位说一说：从学校动身到哪里大约是 1000 米？（小组争论） 2、展现长度是 1000 米的路线：从学校门口到（）是 1000 米; 从学校门口到（）是 1000 米；五、丰富学问： 1、仍有比千米更大的单位,你们知道是什么吗？ 2、读一读：光年是比千米更大的长度单位；光年是指光在真空中行走的距离,它是由时间和速度运算出来的,光行走一年的时间叫“ 一光年” ；即九万四千六百亿千米；六、畅谈体会,课外延长： 1、这节课我们学习了什么？你有什么感受？ 2、用步测法：（1）、从（）到（）大约是千米；（2）、从家到
7、学校的距离大约是（）千米；七、板书设计；千米的熟悉长度单位：千米、米、分米、厘米1000 米就是 1 千米,也叫 1 公里；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆千米可以用 km表示, 1km=1000米其次课时 熟悉毫米教学内容：课本 P25例 4 及相关习题教学目标：1、使同学熟悉长度单位毫米,建立 简洁的单位换算；1 毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行2、使同学经受毫米的含义以及 1 毫米长度单位观念的形成过程；3、使同学体会教学和生活的紧密联系,激发同学的学习爱好；教学重、难
8、点：熟悉长度单位毫米,知道 1 厘米 =10毫米 课前预备：直尺、米尺、一分币、一角币、芝麻如干粒 课时支配：一课时 教学过程：一、引入 1、质疑：同学们观看老师手中的两本书,猜猜哪本厚？2、引导：有没有好方法又快又有依据地正确判定出哪本厚哪本薄？（平放在桌上比）3、追问：假如不用这种方法,仍能想出更科学的方法来比较这两本书的厚薄吗？ 可以 用尺子量 4、引入更小的长度单位毫米,板书：熟悉毫米 二、新授（一）、学习厘米与毫米的进率名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆1、同学没在学习“ 熟悉千
9、米” 中老师说的“ 五指山” 吗？（小拇指上住着毫米）2、观看尺子,说说你看到了什么？3、汇报：直尺上 1 厘米中间仍有许多的小格,每一个小格的长度是 1 毫米；4、介绍：毫米可以用 mm表示5、你能用一个字来说出1 毫米的特点吗？（短、小、细）6、数出 1 厘米中间有几毫米？7、沟通：你发觉了一个什么规律？（1 厘米=10 毫米）（二）、找找生活中的 1 毫米 1、在我们身边和我们的生活中,你们能不能找到 1 毫米？2、同学摸索 3、沟通：（1）、 1 张身份证的厚度大约是 1 毫米；（2）、 1 粒芝麻的宽度大约是 1 毫米；（3）、 10 张纸的厚度大约是 1 毫米；（三）、回忆、整理学
10、过的长度单位 1、摸索：“ 五指山” 上住着哪几个长度单位？相邻两个长度单位间的进率各是多少？2、出示表格 1000 1km 1m 3、同学完成表格；4、沟通、小结；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆三、巩固练习 1、判定：（1）、数学老师的身高大约 1 米 60 厘米；（2）、这扇门高 2 厘米；（3）、这本数学书大约厚 8 米；2、完成教材第 25 页“ 课堂活动” ；四、课堂总结 这节课你学会了什么？有哪些收成和体会？板书设计：熟悉毫米 毫米可以用 mm表示 1cm=10mm 100
11、0 1km 1m 第三课时 练习课 教学内容：课本“ 练习五” 相应习题；教学目标：1、让同学参加到长度单位的整理与复习中,形成完整的学问网络；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆2、通过练习,让同学进一步把握有关长度单位的熟悉,知道 敏捷运用所学学问,解决简洁的实际问题；教学重、难点：1km=1000m,1cm=10mm；能让同学参加到长度单位的整理与复习中,形成完整的学问网络；教学预备：课件、直尺、挂图课时支配：一课时 教学过程：一、引入 1、在这个单元中,我们都学到了哪些学问,学会了哪
12、些方法？2、出示挂图,观看挂图,看看仍有什么学问是本单元学习的；这些学问卡片间的次序正 确吗？二、新授 1、同学们,这节课我们就一起来玩闯关嬉戏；2、第一关：小调查（1）学校生步行每时约行（）km；（2）骑自行车每时约行（）km；）km；（3）动车每小时行（3、课件出示教材 P26“ 练习五” 第 4 题；（1）提出要求：同学独立在教材上完成,同桌沟通；（2）全班沟通,指名同学回答摸索方法；4、课件出示教材 P26“ 练习五” 第 6 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（1）谁能说说这
13、道题的意思？（2）你能在括号里填出正确的数吗？能说一说你是怎样想的吗？（3）全班沟通；5、课件出示教材 P27“ 练习五” 第 8 题；（1）读题说说题目的意思；（2）试一试完成这道题；（3）全班沟通；6、小伴侣你们可真聪慧,一起来看看闯关的成功果实吧！三、巩固练习 指导完成教材 P26-27“ 练习五” 第 2、3、5、7 题 1、独立完成 2、3 题；全班沟通；2、指导完成第 5 题,想一想,比较大小时,假如单位不统一,应当先做什么？全班沟通；3、独立完成第 7 题；全班沟通；四、课堂小结这节课,我们复习了本单元所学的学问,在整理复习的过程中,你都有什么收成？名师归纳总结 - - - -
14、- - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆第四课时 综合与实践：体验千米教学内容：课本 P28-29 的教学内容教学目标：1、在实践活动中,加强对1 千米概念的建立,感受生活与数学息息相关；2、体验观看比较的思想方法,享受成功的欢乐；教学重、难点：加强 1 千米概念的建立；教学预备：秒表、卷尺 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆一、情境引入 1、引导：同学们,你们在课前找到了哪些有关千米的资料？2、导入新课；今
15、日这节课我们将走出教室,走向操场,一起去真实体验 1 千米；二、新授（一）感受千米 1 千米？1、摸索：学校操场是 200 米一圈,多少圈是 2、同学分组,在跑道上走上 5 圈,并记录下他们走完 5 圈所用的时间；（二）体会 1 千米 请同学们谈谈自己走或跑完 1 千米的感受；（三）估量 1 千米 1、通过走完 1 千米,想一想学校与你家的距离大约是多长？从学校动身到哪儿大约是 1 千米？2、从学校动身到黑竹有多长？从学校动身到廖场有多长？三、课堂小结 1 千米大约多长？上网查阅“ 千米” 学问,与同学沟通；板书设计：综合与实践：体验千米名师归纳总结 感受千米体会千米估量千米查阅千米第 11 页,共 11 页- - - - - - -