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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载立足本地资源,构建高效课堂土壤里有什么教学设计【科学训练理论指导 】学校科学课程标准中指出： “ 学校科学课程是以培育科学素养为宗 旨的科学启蒙课程；” 因此,学校科学教学旨在培育同学的科学素养；教学中,老师要善于 分析、把握本学科课程特点,把课内资源与课外资源相结合,为同学制造亲身经受科学探究 过程的机会,激发同学主动参加科学学习,进展探究才能,培育同学敬重事实、勇于质疑的 科学态度,建构基本的科学概念的原理,使同学乐于用所学的科学学问和技能适应、改善周围的生活环境；【地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理】1、地球与宇宙领域
2、教学内容：知道生命的共同特点,生物与环境的关系,人类对物质的利用；知道土壤的构成,熟识到土壤不是一种单纯的物质,而是一种混合物；意识到土壤和 动植物有着亲密的关系及爱护陆地物质的重要性；2、教学方法梳理： 本课在教学设计上,遵循儿童科学熟识活动的规律,以简洁明白的科 学探究活动来绽开整个教程：提出问题推测猜想试验验证沟通研讨得出结论课后 延长的探究；本课从科学学问目标上来说,是比较浅显的,较简洁达到的；但在实现这个目 标的过程中,必定要涉及到科学试验方法和试验探究技能的问题,这是本课的重点,是实现“ 科学探究” 目标和“ 情感态度和价值观” 目标的最重要的活动部分；本课活动重点指导学 生观看分
3、析土壤的成分,一方面查找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是 明白土壤对生命的意义；【学情分析 】我校的同学多数生活在农村,对于土壤他们司空见惯,特别熟识,只是他 们对于土壤里的科学学问明白的甚少,科学素养与城市的孩子比也有肯定的差距；但通过四 年级上册科学课的学习,同学对科学课的熟识得到肯定的提高,求知欲和参加科学活动的愿 望明显增强；部分同学已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分同学已学会进 行认真的观看；同学在试验前具备了提出假设,然后设计试验方案,最终进行试验验证的初步探究才能,同学的合作意识和合作才能也得到大大的增强；因此,本课教学中要因势利导,积极引导同学在学
4、习中逐步养成敬重客观事实、培育同学的科学素养；【教学目标 】留意证据、 大胆质疑的科学品质和思维方式,名师归纳总结 1科学概念：外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤；第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物,以 及腐殖质、水和空气等；水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来,一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积；生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系,它为我们供应了丰富 的资源；
5、2过程与方法 ： 通过观看和试验查找土壤的成分；用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层；综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确熟识；3情感态度价值观： 熟识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义；【教学重点 】通过试验让同学明白土壤是由岩石风化而成的大小不同的颗粒、动植物残留体,以及腐殖质、水和空气等组成；【教学难点 】土壤与人类的生产、生活有着亲密的关系；【课前预备 】老师预备： 同学试验记录表 、课外学习记录单、托盘一个、烧杯三个（一个烧 杯内装水）、玻璃棒、抹布、纸巾；演示试验材料土壤、酒精灯、铁架台、铁环、铁盒、火柴；同学预备： 各自从家中采集到的土壤标本,放在塑料袋中封好袋
6、口；【教学过程设计 】一、创设情形、导入新课 课件出示图片,引导同学观看摸索；1、花和农作物都生长在哪里？2、为什么植物都长在土壤里而不是岩 石上？土壤里究竟有什么神奇的东西？3、同学把采集来的土壤倒在托盘里,小组内沟通采集土壤的地点、土壤的颜色、土壤上生长的植物、土壤里有什么动物；同学回 答,老师板书： 蜗牛、蚯蚓 4、同学猜想：土壤里除了动物仍可能有什么？名师归纳总结 同学回答,老师板书：（预设）水、空气、沙、 第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载结合同学的猜想,引出课题；板书课题： 土壤里有什么【设计意图 】
7、通过图片的观看,使同学知道植物的生长离不开土壤,从而激起同学想要探究“ 土壤里的成分” 的求知欲望；让同学沟通在采集土壤时发觉土壤里有什么动物,意识到土 壤和动植物有着亲密的关系；再让同学推测土壤里仍可能有什么,让同学自觉地投入新课的 学习,既培育了同学合作沟通的才能,又能使学问与情感同步调动起来；二、试验探究、解决问题（一）熟识土壤；1、老师拿出课前采集到的各种泥土,引导同学对 土壤试着从颜色、气味、粗细等几个概念来对土 壤进行比较（如摸、嗅、看等）,土壤与土壤之间是否相同？师准时出示各种不同颜色的土 壤图片,让同学把观看到的填入课本 67 页表中；小结土壤的概念：能生存植物的土；（二）明白
8、土壤成分；1试验分析土壤里含有水；同学说说是依据什么来猜想土壤里含有水的； 试验 1 演示试验：把比较潮湿的土壤放在铁盒里,把铁盒放在铁架台的铁圈上加热,在铁盒上盖一 块玻璃片；观看：在玻璃片上有什么？ 水珠 ,这些水珠是从哪里来的,说明什么？ 土壤里含有水 板书： 水珠水【设计意图 】土壤里含有水,同学体会体会不少,通过同学说说猜想的依据,唤起同学回忆,并在试验中老师有意识地把现象与结论作必要分别,提高同学观看与熟识才能；2试验分析土壤里含有空气；（1）设疑：水是土壤的一种成分；土壤里是否有空气呢？（2）小组争论：如何设计一个试验,让大家看到土壤里真的含有空气吗？（3）各小组汇报设计方案,老
9、师归纳整理后,再清晰地叙述试验步骤和要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 试验 2 （4）同学分组试验并汇报试验中看到的现象；（水中会冒气泡）提问：这些现象说明白什么？（土壤里含有空气）小结： 冒气泡 空气 （板书）设计意图 】试验较简易,同学又有较多的相关体会,我勉励同学自己设计试验,目的就是激发其学习爱好,让同学经受试验活动的全过程,长此以往,能提高同学的试验才能；3试验分析土壤里含有沙和粘土；（1）引导同学用手渐渐地捻一捻土壤,说一说,有什么感觉；（会有一粒一粒的感觉）（2）摸索：这些大小
10、不一样的颗粒各是些什么？ 试验 3 （1）用杯子、水、玻璃棒这些器材,设计一个试验把土壤里的颗粒分开；（考虑到同学困难） 引导同学仿照课本（活动 3）（2）分组试验；70 页的试验,把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧搅拌；（3）杯子静置,让土壤在水中沉降 , 同学观看土壤沉降分层过程；（4）同学说一说试验结果,沉降物大致可为几层？各层是什么？（大致分两层,下层是沙,上层是细土）板书： 沉降分层 沙（5）让同学捻一捻上层的土,看有什么感觉；（粘粘糊糊的）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（6）归纳：这粘粘
11、糊糊的土叫粘土 （板书）说明粘土和沙也是土壤的成分；【设计意图】 对用水分别土壤,同学直接体会少,通过让同学观看沉降过程,有助于同学认 识试验结果,使试验结论有牢靠的基础；4试验分析土壤中含有腐殖质成分；老师用酒精灯加热土壤,分析土壤中的其他成分；（试验 4）（1）老师进行试验：把土壤装在铁盒里在酒精灯上加热,点燃酒精灯加热土壤；（2）同学观看和体验现象；（3）同学说说观看和体验到的现象（土壤加热后冒出烟、有一股烧糊的气味、土壤颜色变 了 ）板书： 冒烟、烧糊气味（4）摸索：这些现象,我们可以知道什么？（同学回答）归纳：知道土壤中生长有很多植物,植物的枝叶枯死后,落在土壤里,最终就变成了腐殖质
12、；板书： 腐殖质（5）小结：土壤不是一种单纯物质,它是由水、空气、粘土、沙、腐殖质等成分构成的；腐 殖质是土壤的重要成分,腐殖质越多,土壤就越肥沃,越利于植物的生长；（6）同学依据试验结果,填写好试验记录表；【设计意图】 熟识土壤的腐殖质成分是教学的重点和难点,我刻意运用试验展现物体变化过 程的各代表物,通过观看现象启示同学联想,启示时留意问题层次,层层递进激发摸索,最 后由现象分析出结论；三、巩固学问,拓展延长 课件出示摸索的问题：1、为什么大树要长在土壤上而不长在岩石上？2、为什么土壤里植物长得不一样？同学阅读 71 页资料,并回答疑题；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,
13、共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计意图 】通过阅读资料,突破了教学的重难点,又巩固了本节课学习的学问；四、总结提升1、结合板书,让同学说说土壤里有什么,土壤能生长各种各样植物的缘由；2、结合现在土壤问题,如：土壤里多了如电池、塑料袋垃圾、一些工厂排出的废物废水等,严峻的破坏了土壤里的成分,很多土壤再也无法生长植物等问题；训练同学要爱惜土壤；【设计意图 】通过同学的回答,巩固了本节课的教学内容；并通过让同学明白现在土壤存在的问题,意识到环保的重要性,提升了学习的意义；五、课外作业请到学校科学网上明白和查找更多关于土壤的学问,想想有那些爱护土壤的好
14、方法,填写好课外学习记录单,下节课一起共享；【设计意图 】拓宽同学的学问面,并真正的做到学问与生活的结合；【教学评判设计】在这一课的评判设计上,我采纳了让同学依据4 组试验结果去填写试验记录表的方式来检验教学的成效；同学对这一课的把握情形究竟怎样,处于何种状态,老师从他们填写 的表格上一眼就能看出来,同学只有在充分动手、认真观看的基础上才能完成这张表格；总 的来说,我在教学评判的设计上留意考察同学的动手操作才能、观看才能,最终以表格的形 式来衡量他们对这节课的把握情形,并以此判定这节课有没有达到我的预期教学目标；课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 -
15、 - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载评判侧重于同学的试验操作才能、观看力,从课堂反馈的情形（试验过程及同学在充分动手 操作后的回答疑题情形）来看,本节课达到了我的预设目标；【设计特色简述】1、作为探究伙伴,老师始终参加到同学探究活动过程中；2、教学中有针对性的评判, 表达了潜移默化地对同学情感态度价值观及科学素养的培育；3、时刻关注同学思维的碰撞,借助同学在熟识上的不同,引导同学在试验探究中达成共 识；4、活动中突显同学的合作意识, 培育同学的动手实践才能； 让同学自主探究, 亲身经受,从中得到猎取学问的成就感,进而激发同学对学习科学的爱好；【板书设计】土壤里有什么蜗牛、蚯蚓土 壤 的 成 分水珠水松软冒气泡空气沉降分层沙 、粘土冒烟、烧糊气味腐殖质【同学记录单设计】土壤成分分析试验记录表名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载班级：姓名：试验名称试验器材试验过程试验现象试验结论试验一 试验二 试验三 试验四课外学习记录单 班级：姓名：身边土壤存在问题知道土壤问题的途径爱护土壤的方法知道方法的途径问题 1 问题 2 问题 3 问题 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页