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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 结合课程学习和训练工作实践谈一谈如何对同学进行多元评判花果山乡 张志新名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 结合课程学习和训练工作实践谈一谈如何对同学进行多元评判花果山乡 张志新 在新的课程标准执行中,每一门学科都强调培育目标和 评判内容的多元化,即对同学评判不仅包括基础学问和基本 技能,仍包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等 等；因此,在教学过程中依据训练教学目标,对同学进行多 元评判是促进同学全面进展的有效途径；通过多年训练教学 工作的实践体会,结合李灵敏老师
2、用多元评判引导同学走 向胜利课程的学习,我认为对同学进行多元评判要做到以 下几点：一、评判主体的多元化我们的评判要转变老师的教学理念, 改革老师的教学行为 , 让课堂教学布满魅力 , 焕发生命的活力 , 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中同学才能成长；1、反思式的同学自评；反思过程是同学自我熟悉的过程, 它能促进学习的深化, 培育同学自我评判的才能；如自由问答 , 值日生汇报 , 嬉戏等系列活动中 , 感受他人对自己的评判后 , 进行自我反思 , 总结胜利体会 , 反思不足之处 , 从而准时调整自己的行为；对那些弱势群体要特殊留意, 都要予以特殊 “ 照料” , 让他们独立做出反应, 即对
3、这部分同学的思想有所触动, 使他们迎头赶上；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、综合性的老师个评；老师对同学的形成性评判往往相伴着同学整个的学习过程；在同学自评、互评的基础上 的评判也是有必要的；如每单元, 老师准时进行有针对性 , 每两周或每月 , 每学期之后, 进行一些综合性的评判 , 评比“ 每周之星” 、“ 每月一星” 、“ 学习标兵” 、“ 学习有进步者” 等 级公示结果 , 这不仅对受表彰者是份荣耀 是个鞭策；3、勉励性的家长评判；, 并在班级、年 , 对其他同学也家长评判着重对同学家庭表现的评判；在评
4、判过程中 , 家长的参加非常重要 , 由于家长和老师一样 , 关注着同学的言行 , 关注同学的成长；在日常教学中可采纳问卷调查 , 家校联系卡、访谈、电话等方式准时与家长联系沟通 , 从而有效利用好这一资源；家长评判中的看法或赠言应以勉励、确定的语言为主 , 对学习中的错误要以期望的形式提出 , 增强同学的自信心, 爱护他们的自尊心；二、评判形式的多样化1、在课堂教学中积极评判同学；课堂是教学的主要阵地；老师应当抓住这一重要领地对同学进行训练； 老师真诚的观赏同学,这样言传身教也可引导同学学会观赏别人的优点,长；促进他们的心理健康成名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页
5、精选学习资料 - - - - - - - - - 2、在作业批改中勉励同学以前的作业批改,无非是旗帜鲜明的“ ” 和“ ”,再加上批阅日期； 现在,我会给同学做错的地方当心地划上一条直线,提示其留意,假如改过来,下次就把这横线换成“ ” ,给同学以纠错的机会；并且给作业后面写上恰当 的评语； 如：“ 你的化学学习比以前进步了,加油吧！”“ 老 师最喜爱你 ,等等；当同学看到这些评语时,他们的脸上布满着被人重视的幸福,小船正迎风破浪；我分明看到了一艘艘自信的3、在日常活动中观赏同学；新课程提倡新的学习方式, 以自主 , 合作 , 试验探究为主 , 在课堂教学中 , 对同学的评判 , 也应以同学互
6、评或小组集体评判为核心；让同学学会合作 , 学会沟通 , 学会学习等各类活动中可“ 放权”给同学 , 让他们自由发挥, 大胆评判； 在化学探究中 , 我们发觉大家很在乎同伴间的评判 , 也能非常客观的评判他人, 着实让人放心； 在此过程中 , 同学学会了取长补短 , 有助于他们良好个性 的形成；三、其他方面的评判 1、评判内容要全面；对同学评判的过程中,不能仅仅 看学问和技能是否得到了落实,或者是否有了提高,而且也名师归纳总结 要留意同学在情感、 态度和价值观等方面的评判；这是由于,第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不行能全部同学
7、都会学习成果很好,虽然有的同学学习成果 不是很好,但他在思想品德,人生态度、价值观等方面可能 会有很好的表现,在评判当中也要赐予认可,这样一来,也 许对他其它表现不好的方面也会有所促进；2、评判的方式要多元化；过去,我们往往只是通过考 试的方式对同学进行评判,这是不科学、不全面的,而且是 单一的；除了考试以外,仍可以通过技能竞赛、沟通展现、演讲竞赛、辩论大赛等方式来对同学进行评判,从而实现评 价的多元化； 3、终结性评判与过程性评判相结合；对同学评判不能只留意学习的结果,而且对同学的学习过程也要有很科学 的评定；个别同学可能平常学习不是很努力,通过考试前一 段时间的“ 临阵磨枪” ,也会取得一
8、个比较好的成果；或者 有同学智商很高,平常表现很不好,品德较差,考试时也会 取得一个比较抱负的成果；假如对于这样同学只凭一个结果 的评判,不能对同学进行全面的评判,明显是不科学的；因 此 ,在即留意学习结果的同时,要留意同学在学习过程中 的其它各种评判；4、评判应当是长期连续的；俗语说“ 一百次一分的赞 美远比一次一百分的颂扬的成效要好得多” ；同学只有多次 连续刺激下,在学习、品德、行为等方面才会受到很好的教 育,才会有很好的提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、重视非正式评判；在对同学进行评判的过程中,不能
9、只是重视考试、竞赛、辩论等等过程中的评判,仍要依据自身的风格, 形成肯定的非正式评判；比如说, 用一个眼神,一个辉煌的微笑,一个亲切的触摸等肢体语言表达对同学的 确定与称赞,都会帮忙同学熟悉自我,树立信心；6、要对评判进行再评判；不论是老师评判,仍是同学 间进行的小组评判、相互评判,这些评判都是主观上的,评 价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程 是否科学等问题,因此,只有对评判进行再评判,才能客观 公平地反映问题；总之,不管实行哪种方式的评判,都要考虑同学的过去,重视同学的现在,着眼同学的将来,要更多地表达对同学的 关注与关怀,通过评判达到基础训练培育目标的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页