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1、在语文教学中如何对学生进行多元化评价 在语文教学中如何对学生进行多元化评价 云南省曲靖市麒麟区麒麟小学 吕奉苍 众所周知，新课程改革为教化注入了新的思想与理念，使我们的教化教学呈现出勃勃朝气与活力。这其中，评价作为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着极其重要的作用。因此，课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注意评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、看法、价值观等，关注胜利体验的开放性评价体系。老师要努力以真诚的语言、温柔的表情、期盼的目光、宽容的看法来激起学生主动参加学习、不断创新的欲望和需求，发觉和发
2、展学生多方面的潜能。通过评价让学生看到自己前进的踪迹，进而享受胜利的喜悦，增加学习的信念和力气；通过评价让学生发觉自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融恰师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。 新课改提倡“立足过程，促进发展”的课程评价。对于语文这一特别学科，评价日益成为人们所关注的焦点。但长期以来，人们往往只关注整个课堂教学评价策略或留意事项，很少有人单独把语文教学评价实施策略和留意事项结合起来进行探讨，而传统的教学评价内容片面、方式单一等成为阻碍语文课程改革和发展的瓶颈。 对学生的课堂评价，作为师生沟通的有效方式，贯穿于课堂教学的始
3、终，老师一些看似平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光， 1 是课堂的生命，会极大地激发孩子们的爱好和主动参加的主动性，能最大限度地为学生的发展供应空间。而且课堂评价最重要的是要捕获最佳教化时机。比如，上课起先导入，要复习课文了，因为平常学生读书声音比较小，老师可以这样说：“这几天同学们的表现特殊好，各方面都有了很大的进步，老师今日特殊想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。”信任这样的开场白之后，老师听到的必定是最满足的、最有感情的学生朗读。连平常最淘气的小男生都能全神贯注的读书了，而且声音竟然是最洪亮的，最投入的。课堂提问的时候，假如一个同学起来回答问题突然声音比以
4、前大了很多，老师可以不失时机地表扬：“今日赵洪涛同学的回答真精彩，而且声音也比以前嘹亮了，老师真为他的进步兴奋！”信任这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音洪亮了，其他同学在回答问题的时候声音会更洪亮。类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感爱好，最简单接受，也最能拨动孩子的心弦，激发学生的爱好。 二、对学生的作业评价。 对学生作业的评价关键是要建立作业评价机制，对于学生每天上交的作业，除了刚好批改、采纳等级制进行定量评价以外，老师还应当采纳写批语的方式针对每个学生的作业质量、书写、重视程度进行定性评价。例如：在主动参加、书写整齐而正确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸
5、，或几个大苹果。在主动参加、书写较整齐但有错误的学生作业本上画一个难过流泪的哭脸，并写上“做错了多惋惜呀， 2 快改正吧！”的批语，对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊!”等等。对学生的作业进行定性评价的目的主要是通过激励性的标记、语言促使学生自主刚好、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主子。 三、对学生的课外活动评价。 多元智能理论告知我们，人的智能是多元化的，每个孩子的智能发展是不平衡的。在主动学习和勤于思索方面的实力稍差一些的学生，在体育运动或者器乐演奏等方面可能有不同一般的发挥，所以，老师结合学校组织的各项阳光体育运动和其他丰富多彩的课外活动
6、来对学生进行激励性评价，也是行之有效的好方法。比如在班级里适时进行“体育小明星”“小歌颂家”、“小音乐家”等的评比，不仅会促使这方面有特长的学生能对自己的优点充溢自信，而且这种自信念肯定会波及到他（她）其他方面的表现。人都有向好的心理，在这种自信念的驱使下，信任这些学生在别的方面也会有不同程度的进步。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能刚好得到相应的认可，就会产生某种心理满意，形成愉悦的心境，并使同类行为接着向更高层次须要做出主动努力。总之，老师以满腔的热忱、饱满的精神、丰富的情感，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感谢，都是评价，它像一丝
7、花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、干脆、有效，对学生的成长起着重要的作用。 四、评价主体的多元化。 3 老师评价学生是教学评价常用的形式。老师在教学中的评价分为即时评价和延时评价两类。即时评价是对学生的表现马上赐予的评价，利于刚好订正学习中的缺点和错误，激励学生促进学生全面发展。延时评价指在教学中，老师对学生的表现不马上赐予确定或否定的评价，而是以激励的行为方式和语言，让学生畅所欲言。然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主见。教学中的评价并不是老师的专利，要充分发挥学生的主体作用。就是要把评价权下放，提倡学生自己给自己评价，以及同学之间的相互评价，让学生参加评价，即让被评价者从被动接受
8、评价逐步转向主动参加评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，将评价主动参加自我反思、自我教化、自我发展的过程。同时，在相互沟通协商中增进双方的了解和理解，易于形成主动有效、同等和民主的评价关系。这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不怕改进，并获得发展。 五、评价方式的多样化。 从学生个体而言，可以建立个人成长记录档案，这可以让每一个学生都看到自己的成长历程，看到自己的优点，感到胜利的愉悦，从而树立自信念，从而走向胜利；从学生群体而言，可以建立班级学生整体成长记录档案，可以让每一个学生看到同伴的优点，激发其上进心，也可以培育他们的集
9、体荣誉感和合作精神。现代心理学理论和多元智力理论告知我们，每个人都有获得胜利的愿望，都有获得别人赞扬的愿望，每个人的先天智力是有差别的，人们不行能在每个方面都 4 能够获得与别人一样的发展，但是，每个人都有可能在某一个或几个方面比别人强。因而不行能用统一的量化方法来反映每一个学生的真实状况。他们既有特性，也有共性。口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的干脆性、快捷性、情境性等特征，为老师的价值引导和情感感染供应了有效的途径。口头评价作为师生沟通的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。老师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的爱好和主动参加的主动
10、性，为学生的发展供应新的空间。 对学生多角度、多侧面的评价机制，再协助老师人文化特性化的评价语言的激励，我想学生上课主动思索的多了，主动回答问题的多了，能提出有价值问题的多了，而且不仅在学习方面方面，在美术、体育、音乐及其他活动方面许多学生也有了不同程度的进步。每个孩子都是特别的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是同等的，只要老师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。所以，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。正确运用多元化的评价，能使学生感受到学习的乐趣，培育学生学习的自信念和良好的学习习惯，同样，也能使老师在教学中获得更大的胜利。 总之，课堂教
11、学评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念。对于学生，我们要赐予更多的关爱和支持，要用恰当的评价使学生在驾驭语文学问，形成语文实力的同时，身心也得到健康的发展。语文课堂教学评价是一门艺术，其中有很多理论和实践的问题有待我们进 5 一步去探究。 在语文教学中如何对学生进行多元化评价 如何对学生进行多元化评价 构建小学语文教学中的多元化评价 如何对学生进行多元评价 如何对学生进行多元评价 多元化评价给语文教学带来朝气 多元化评价语文教学的有效方法和途径 关于在语文教学中对学生进行 浅谈地理教学评价多元化 美术教学的多元化评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页