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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿园环境创设的概念和原就借用一篇文章,幼教同仁共勉之环境建设是幼儿园训练最重要的课程资源；的环境,积极开发和利用环境因素对幼儿成长、重视幼儿成长和学习 进展的庞大潜力是当今幼儿训练改革的一大趋势； 幼儿园训练指导纲要高度重视幼儿 园的环境创设, “ 总就” 部分的第四条提出“ 幼儿园应为幼儿供应健 康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会” ；“ 组织和实施” 部分的第七条,又提出了三条详细的要求；如何创设有利于幼儿健康、全面进展的环境,是我们全部幼教工
2、作者都要仔细摸索的问题；一、环境创设的概念 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心进展所必需具备的一切物质 条件和精神条件的总和； 物质环境主要包括教学设施、 生活设施等有 形的物质,精神条件主要包括文化环境和心理环境,其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境,师生关系、老师的教风和人 格特点可归为心理环境；幼儿园环境既有保育的性质, 又具有训练的性质； 幼儿园环境创 设,主要是指训练者依据幼儿园训练的要求和幼儿身心进展规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的训练因素,并创设幼儿与环境积极作用的活动场景, 把环境因素转化为训练因素,促进幼儿身心主动进展的过程；名师归纳总结 - - - - -
3、 - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本二、环境创设存在的问题 从我们的检查来看, 目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着 这样那样的问题；总的来说表达在五个方面：（一）重观看,轻训练；幼儿园环境当然要表达孩子的特点,但更 重要的仍是要有训练意义；许多幼儿园只图表面上的美丽、花哨,而忽视了环境的文化内涵和训练意义,环境创设千篇一律, 没有明确具体的目的； 甚至有些环境设计由于颜色和内容的不适,引起孩子烦躁 担心的心情；（二）重老师,轻幼儿；环境创设老师动手多,孩子动手少；从成 人角度动身多,从孩子角度动身少；往往是老师费了很
4、大功夫,也费 了不少钱,但对孩子的影响却不大；（三）重购置,轻制造；许多幼儿园,特殊是经济条件较好的幼儿 园,过分追求与城市园的一样,墙饰材料、教具玩具、室内设施外面 买的多,自己做的少,成品材料多,半成品材料少,高档次材料多,废旧材料少；（四）重静态,轻动态；环境设计静止不动的多,活动的、可更 换的设计少；往往是墙饰一劳永逸,孩子作品一贴多年；（五）重物质,轻精神；只看重幼儿园物质环境的创设,忽视了人 际关系的建设,忽视了师德师风的培育,忽视了园风班风的形成；造成这些问题的缘由主要有两个方面,一是幼儿园老师没有体会,又缺乏幼教理论的指导,外出学习机会不多；简洁想到了一些方法,名师归纳总结 或
5、者学到了一些皮毛, 但对于幼儿园环境的作用没有深化的懂得,只第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本知其然,不知其所以然；这就需要多学习、多参观、多研讨,以提高 自己创设环境的才能；二是懒得动手动脑,只想一劳永逸；有些幼儿 老师不大热心自己的工作,积极性不高,主动性不强,不够,只满意 于照本宣科, 缺乏创新进取意识； 这就需要通过各种活动增强老师的 责任心、进取心,调动他们的积极性；三、环境创设的原就 幼儿园环境创设的原就,是指老师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求,这些要求是依据幼儿训练的原就、出来的；任务
6、和幼儿进展的特点提（一）与训练目标相一样的原就；幼儿园训练目标是使幼儿获得有 益于身心进展的体会,促进幼儿的全面进展；因此,在环境创设时要 目标明确,与教学内容、教学方案相一样；幼儿园训练的目标是促进 全面进展,那么在环境创设上对体、智、德、美几个方面,在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼；凡是孩子进展、训练目标所设计的领域,就应有相应的环境布置；另外,要依据学期 方案和月方案、 周方案的不同, 设计与之相适应的环境, 形成系统的、系列的环境布置,促进训练目标的完成；（二）与幼儿进展相相宜的原就；不同年龄阶段,幼儿身心进展存 在着年龄差异； 环境创设必需适应不同年龄幼儿的特点,
7、通过不同层 次的环境和不同的材料来达到训练目的；即使是同一年龄段的幼儿,在感觉、爱好、才能等方面也存在很大差异, 老师要留意到这些差异,适应这种差异；奇怪、探究是幼儿的天性,假如环境布置总是一成不名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本变,不仅不能给孩子以新奇感,久而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下降；因此,创设新奇的、动态的环境是幼儿训练的艺术之一；（三）老师与幼儿共同参加的原就；幼儿园环境的训练性不仅包蕴在环境之中,而且包蕴在环境创设的过程之中；陈鹤琴先生指出：“ 通过儿童的思想和双手
8、布置的环境,可使他对环境中的事物更加了解,也更加疼惜；” 环境创设特殊是室内环境创设,应充分让孩子参与,征求孩子的看法； 让孩子参加设计、 供应材料与作品、 参加布置,然后利用环境进行幼儿的主动活动；虽然孩子参加环境创设比老师本人独立完成费时费劲, 但就其训练成效来说, 更能够提高孩子的爱好 和制造性, 增强其责任感和成就感, 也有助于对幼儿进行疼惜劳动成 果的训练；（四）园内外环境相和谐的原就；既要重视园内环境的创设,也要 重视园外环境的影响；要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的训练 功能,在做好园内工作的同时,营造和谐的园外环境；通过多种形式主动与家长联合, 对家进步科学育儿学问的培训,使
9、之协作幼儿园教育,也可以请特殊岗位（如交警、记者等）和有特长的家长到幼儿园 给孩子们讲课； 在保证安全的前提下组织社会实践活动,多带孩子到 大自然、到健康有益的活动场所参观学习、接受训练；（五）经济有用的原就；幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自身的特 点和条件,不提倡大手大脚,要多使用废旧材料布置环境、制作玩教 具；这一点不仅适合农村的经济条件,对城市园也有很重要的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（六）突出特色的原就；幼儿园环境创设要结合各自的不同特点,选择不同的内容、 不同的角度、
10、 不同的方法,切忌千篇一律, 千园一面；可以充分挖掘地方隐藏的课程资源,发挥老师个人的聪慧才智, 突出地方特色和老师特色；地方特色特殊要对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱劳动的思想品德训练；（七）安全卫生的原就；幼儿园的园舍第一要做到安全,在新建和 改建农村幼儿园的过程中, 肯定要第一考虑园舍的安全问题,坚决不 能有危房,包括围墙、厕所；地面要平整,不能有坑坑洼洼、磕磕绊 绊；所种花草既要美丽,又要无毒、无危急,比如夹竹桃、仙人球之 类就不宜在幼儿园种植； 室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水 消毒；电器、电线布置要合理,用电插销不能离孩子的床铺太近；吊扇使用前对其稳固性要进行检查；其次是玩具安全
11、, 室内外玩具都不能有危急性；室外大型玩具有相当一部分是铁制的,边角都要圆滑；孩子玩的时候,老师肯定要看护好；室内玩具的购买也要留意,比如 尖锐的、细小的、发射的等等,都有危急；一些“ 三无” 塑料玩具也 有安全上的问题；另外,玩具仍要常常清洗,保持干净；（八）公平和谐的原就； 这一点主要指的是幼儿园精神环境的创建；精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、公平、健康的人际关系；纲要在讲到幼儿园训练原就的时候提出： “ 要敬重幼儿的人格和权益,敬重幼儿身心进展规律和学习特点,保教并重,关注个别差异；” 这 里提到了两个敬重,一个并重,一个关注；实际上,孩子许多心理问 题是从幼儿时期形成的,如孤独感、
12、自卑感、攻击行为等等；老师的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本态度和训练方式,团结、和谐的同学关系,有助于形成幼儿安全、温 馨的心理环境,形成他们健康的人格；敬重幼儿的人格和权益,就是 把幼儿当成有思想、有个性的人,而不要把他们当成孩子；幼儿的身 体是相对脆弱的, 幼儿的心理同样是脆弱的, 这就需要我们的充分尊 重；我们的一个眼神、一个动作,可能都会对幼儿的心理产生庞大的 影响,所以我们肯定要时时提示自己,不能轻易地批判孩子,不能过 分地批判孩子； 敬重幼儿身心进展规律和学习特点,就是说要从孩子的特点动身, 用孩子能够接受的方式去训练孩子,教给孩子能够懂得和接受的学问,不能搞学校化的东西；关注个别差异,就是说在训练 上要因人而异,因材施教, 特殊要关注那些与众不同的孩子,比如少 数民族、单亲家庭、弱智残疾、外来打工、心理障碍等方面的孩子；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页