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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校语文课外阅读才能的培育与指导的争论一. 问题的提出1. 小专题争论的背景综观当前学校语文课外阅读现状,形势不容乐观, 突出表现为以下几方面的问题： 1 阅读爱好比较单一； 2 阅读习惯和阅读量进展不平稳；家长接受过 较高层次训练的家庭中的孩子,通常比那些家长仅接受较低层次训练家庭的孩子,有更好的阅读习惯、更长期的阅读时间、更大的阅读量；家长的爱好指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成；3 课外阅读的时间的比重削减；电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,课外阅读的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目
2、占据着, 同学变得不愿独立摸索, 特殊依靠其他人； 4 阅读消费较少； 经调查, 学校生的诸多消费中, 用于消遣的消费远远高于购买书 刊的费用； 5 同学的阅读才能、独立摸索才能正在退化；同学缺乏阅读课外读 物的习惯,缺乏独立摸索、独立阅读的才能；2. 小专题争论的目的和意义鲁迅先生说过 : “ 必需如蜜蜂一样 , 采过很多花 , 这才能酿出蜜来；假如叮在一处 , 所得就特别有限 , 枯燥了；” 由此可见, 仅靠课本上数量有限的几篇文章,远不能满意奇怪心和求知欲高涨的孩子们, 更培育不出视野开阔、学问丰富、富有想象力、 制造力的跨世纪人才； 因此 , 需要我们有效地开展课外阅读 , 让他们在阅
3、读中品尝到无穷的乐趣； 然而, 努力提倡同学多读课外书 , 甚至布置了一些读书任务 , 却经常遭受尴尬；不管同学仍是老师一学期下来推脱课外阅读的理由总是有很多；针对这一问题我经常思索 , 在阅读教学中该做些什么呢.寻其答案只有一个 , 那就是激起孩子们的阅读爱好 , 指导孩子们进行广泛的课外阅读；二、争论目标与内容（一）争论目标 学校语文课外阅读的目的学校语文课外阅读的目的并不是单纯的 , 假如考虑到少年儿童的成长规律以及训练的目的, 我们便会对学校语文课外阅读有一个清晰的明白；少年儿童处于一个比较懵懂的心理状态 , 特殊是对于一些具有较强自学才能和阅读爱好的少年儿童来说 , 假如其课外阅读活
4、动得不到肯定的指导 , 就会在其学习和生活中显现令家长和老师意想不到的偏差, 也会对同学本人的进展造成重大的影响 , 反而是那些课外阅读才能一般的孩子在学习和生活上的表现比较平稳 , 归根结底就是少年儿童缺乏足够的信息处理才能 简洁产生各种偏差 , 这就需要老师和家长依据教学规律 动进行肯定程度上的规范和指导；, 在盲目的课外阅读中 , 来对孩子的课外阅读活依据我们的体会和实践 , 学校语文的课外阅读主要有一下几个目标 : 1. 指导少年儿童形成正确的学习习惯, 养成良好的阅读习惯； 学校同学处于一个更高的起跑线上 , 殊不知这样不但会将自己本身在同学时代所隐匿的不良学习 习惯传递给孩子 ,
5、更会使孩子形成新的不良学习习惯；2. 通过争论,使老师形成正确的阅读教学观,养成阅读习惯,指导阅读必需名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读；通过开展丰富多彩的课外阅读活动,赐予同学展现课外阅读的舞台, 建立多元评判体系, 让同学进展自我,实现自我,从而有效地提高课外阅读效率；（二）争论内容 1. 学校生课外阅读才能的培育与指导 2. 有效地提高课外阅读效率；三、争论思路和方法
6、（一）争论思路1、从激发同学的阅读爱好入手,点燃同学对课外阅读的希望,全面提高同学学习语文的积极性,培育同学爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；通过对同学 阅读方法的指导,使同学会阅读、能阅读,从而拓宽视野,增加学问信息量,亲 近母语,陶冶情操,提高同学的语文素养和综合素养,促进同学智力的进展,为 终身学习奠定基础；2、通过校本争论和专家引领等途径,构建学习化老师团队, 营造良好的训练教学争论氛围,帮忙老师树立“ 终身学习” 的理念, 使老师主动成为行动争论者,争论并形成肯定的课外阅读指导策略,从而形成学校教科研特色,使“ 课外阅 读” 成为学校的课改亮点；（二）争论方法论；1. 试验法：依据肯
7、定训练理念或训练设想进行试验检验,以期得出可行性结2. 观看法：对同学、老师、课堂相关元素进行定向观看,动态把握试验的相 关变量；3. 材料分析法： 分阶段梳理改革开放至今, 小语界比较成型的课堂模式及策 略,进行对比分析、研讨,作为课题组成员的必修课；4. 测验法：对试验班和对比班, 进行相关检测, 不断修改进前行方向和速度；5. 体会总结法：体会总结法主要是通过对本课题争论过程中较有效的学校的 争论工作进行准时的总结提炼, 形成成果在学校推广应用, 促进本课题争论的进 一步深化争论；四、争论过程（一）前期预备阶段确定课题争论的内容； 组建课题组,明确分工职责； 建立健全学习沟通制度；制定课
8、题争论实施方案和课题工作方案；（二）实施争论阶段全面实施课题, 针对课题完成情形进行阶段性小结,进行中期汇报, 依据实际情形进一步修改、补充、完善课题,对争论报告进行准时调整,保证课题争论 顺当进行；（三）争论报告总结阶段 收集、整理资料、撰写争论报告及相关教学论文、为结题鉴定打好基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本五、争论结果和分析（一）争论如何指导同学挑选阅读内容 同学生活在一个五彩缤纷的社会,学会挑选,是学习与生活的必备才能；教 会同学挑选,是教学改革的一个“ 点” ,也是阅读
9、教学的重要方面；挑选,第一 是挑选阅读的内容,给学习定向价值取向与个性进展方向；1、辨别阅读内容的是非,培育同学自觉抵制虚伪丑恶的才能；2、辨别阅读内容的优劣,培育同学的审美才能；3、挑选最适合自己的读物,培育同学把握自己进展方向的才能；4、挑选阅读的重点,培育同学坚决挑选,提炼重点的才能；（二）争论如何指导同学进行有效阅读 老师应正确指导同学开展课外阅读活动,使同学得法于课内,得益于课外,把通向语文学问宝库的钥匙交给同学,让同学自己打开这扇学问的大门,走进书籍的海洋,体验自学胜利的乐趣；所以老师应当摸索如何指导同学进行有效阅 读 ；1、 依据阅读不同的读物,指导同学敏捷把握“三读法”（1）浏
10、览性的泛读；对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可实行浏览法, 即“ 任凭翻翻” , 以大致明白其主要内容, 或通过看标题、 目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内猎取更多有价值的信息；（2）探求性的速读；有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案, 特地搜集某方面的学问等, 这就要求“ 一目十行” ； 快 速阅读的秘密在于让大脑跑在眼球前面,把握快速阅读的孩子每分钟能读 200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字；长,赶上时代进展的需要；速读能求得新学问新信息成倍成倍增（3）品尝性的精读；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细 读,体会立意构
11、思,揣摩布局谋篇,观赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的学问养分；有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵；2、 依据阅读的需要,帮忙同学养成良好的读书习惯,即“ 不动笔墨不读 书”；（1）圈点勾画； 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感 受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“ ； ；” 、 “ ？” 、“= = =” 符号分别标 示重点词句、疑难困惑、偏差错误等；（2）作批注； 即在文章旁边写出自己的见解和感受；可以品评遣词造句的精妙,写出自己的懂得、 体会和感想, 可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发 的联想,仍可以指评原文的纰漏等；（3）写读书
12、笔记；可作摘抄、编提纲、写体会；（4）制作卡片；为了便于记忆和积存,勉励同学把名言警句、出色片断、佳 词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵；3、依据阅读的目的,促使同学形成边读边摸索的阅读意识；名师归纳总结 边读边摸索是阅读的基本要求, 也是其他各类方法的基础和前提；通过概第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导 同学逐步把握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读 促写的境域（三）争论如何组织阅读的沟通争论
13、阅读的沟通争论, 让阅读成果得以共享, 提高了阅读效率, 但由于是在动态 中进行的,不利于老师调控和操作,因此也成为需要争论的内容；1组织同学开展课前展现活动； 利用课前几分钟时间, 让同学轮番上台自由 表达,把课外阅读的成果向同学展现； 如文本的背景、 作者介绍、相关学问等等,也可以讲一个故事,出一就谜语,背诵一首诗,介绍一条标题性新闻等；2组织同学开展沟通争论活动； 让同学以小组为单位开展读书争论活动,在 阅读后相互启示、补充、修正,完善自读的体会和熟悉；沟通阅读中的收成,解 决阅读中遇到的疑问,培育同学提出问题,解决问题的才能；3组织同学开展竞赛、表演活动；勉励同学读古诗,开展比一比谁背
14、的古诗多；读美丽的文段,进行诵读竞赛；读寓言、童话,进行表演等,提高同学课外阅读的爱好；4开创宣扬园地；充分利用教室墙报、黑板报,开创“ 读书角” 、“ 阅读之 星” 、“ 向您介绍一本好书” 、 “ 读书笔记” 等园地, 让同学有展现阅读成果的场所；同学可以摘录并张贴从课外阅读中获得的学问,警句条幅,形式不拘一格；（四）争论如何拓宽同学阅读的渠道或出手抄画报, 或写名人阅读才能是一个人学习各门课程,获得终身进展的最基本的学习才能；但据统计,中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的18,从同学进展的角度考虑, 急需拓宽阅读渠道,丰富阅读方式,提高阅读量；1、扩大课外阅读的阵地；（1）立足课堂向课外拓展；
15、语文阅读课上,在不增加师生负担的前提下,补 充与教材主题相一样的课外阅读材料；（2）充分利用图书馆、教学网络等资源,为同学课外阅读供应宽阔天地；（3）增设班级图书角, 定期举办“ 换书节” ,引导同学交换自己的课外读物,在沟通互动中进行阅读共享,利用同学的图书资源提高阅读量；2、丰富课外阅读的方式（1）同学自读 通过创设民主、公平、对话的阅读氛围,引领同学自悟、体验,相互沟通,指导并帮忙同学积存、 运用语言, 形成良好的语感, 以订正学问灌输和理性分析 式的语言阅读教学的缺损； 注意学习成效, 养成不动笔墨不读书、 读书联系实际 解决问题的习惯和才能；（2）师生共读 让同学得法于课内,得益于课
16、外,需要老师实行多种措施；我们要求老师发 挥引领作用, 与同学共读一本书, 做一个忠实的读者, 与同学一起环绕书中的问 题绽开沟通探讨, 既沟通阅读的感受, 又沟通各人的读书方法； 老师引导同学撰 写读书体会, 一起共享阅读的欢乐； 在阅读中老师通过巧设悬念来激发同学对阅名师归纳总结 读的爱好, 叙述书中出色片段后嘎然而止,让同学带着疑问主动走近阅读；老师第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本向同学举荐自己曾读过的名著、经典篇目 在共读中,老师与同学一起学习,一起感受,一起成长；（3）亲子共读 要让孩子养
17、成良好的课外阅读习惯,家庭的影响举足轻重,因此,我们提倡 亲子阅读,让阅读真正走近孩子, 走近父母,并渗透到他们的心灵； 学校书写为课外阅读致家长的一封信 ,向家长发出阅读倡议,为家长举荐同学宠爱的课外 阅读书目；同时,学校构建读书沟通的平台,定期开展“ 亲子阅读沟通活动” ,家长、孩子共谈家庭阅读的做法,沟通学习的感受,共抒读书心得,在彼此的交 流中共享读书的乐趣,增强阅读的爱好,从而自觉养成良好的课外阅读习惯；3、丰富课外阅读指导课的形式（1）上好课外阅读导读课,如文学导读、名著导读,同主题导读等,为同学 查找阅读的突破口与方向；（2）上好课外阅读沟通课,在质疑解难中把同学的阅读向纵深引进
18、,提高阅 读的质量；（3）上好课外阅读共享课,引导同学将课外阅读的成果在班内展现,与同伴 共享,相互借鉴、提高；（4）上好课外阅读辩论课,针对同学在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论,一方面勉励同学在阅读中获得与众不同的个性化体验,析才能与思维水平得到提高；六、争论结论另一方面使同学的分通过本次学校语文课外阅读才能的培育与指导的小专题争论,使同学具备了系统的阅读方法；古人云：“ 授之以鱼, 不如授之以渔” ；阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量,提升阅读鉴赏才能和文化内涵；几年以来, 课题组始终注意阅读方法的指导,并卓有成效； 从试验后测中发觉, 低年级段同学对阅读己经产生了剧烈的兴 趣,能够
19、独立阅读,并能利用简洁的阅读符号做笔记,积存自己宠爱的词句；中 年级段同学已形成了良好的阅读习惯,拥有自己特地的读书笔记本,如“ 采蜜 集” 、读书手册等,在阅读过程中,同学能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、 有深度的阅读,懂得如何去品尝文字中所包蕴的情感,并形成自己的阅读见解； 高年级段的同学已娴熟把握了多种阅读技巧,能够运用 速读、精读、略读、浏览、泛读等方式阅读文本,绝大多数同学的阅读不再是浅层次的阅读, 他们已经懂得了如何通过抓重点词句、重点段落细心阅读, 认真品味,会从篇章结构、字里行间体会学习方法,具备了从文字中粹取精华,挑选出自己所需要的学问和信息的才能；
20、七、 争论中存在的问题 1. 盲目性；同学不知道读哪些课外书,结果是乱看一气；2. 无方案性；同学有爱好时就读,无爱好时就不读：有时间就读,没有时间 就不读；可谓“ 一曝十寒”,缺少方案性和长久性；3、不平稳性； 1 爱好所系；阅读爱好浓的同学看的课外书多；缺少阅读兴趣的同学看的课外书少,甚至没看过一本课外书；2 条件所限；城里的学校基本都有图书馆、阅览室,同学家中也或多或少有些藏书；而农村乡镇却很欠缺,尽管同学有阅读爱好,却无书可读；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本4、功利性； 1
21、一些老师把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感的写作 联系在一起,摘抄词句和写读后感带给同学的心理压力挫伤了同学的阅读爱好；2 一些家长观念落后,他们认为课外书是闲书,会影响学习,从而抑制同学的阅读空间； 低效性； 很多同学在课堂上学到的阅读方法,尚不能自如地迁移到课外阅读中来；加之老师误以为,既然是“ 课外阅读”,就无需老师的指导；同学 读书不得法,吸取少,成效差；八、今后的争论设想 激发同学们的阅读爱好每个学校生都有争强好胜之心和自我表现的欲望 , 因 此, 定期举办一些阅读相关的竞赛与活动 , 不仅能够吸引同学们的爱好 , 激发同学们的表现欲望 , 更能使他们积极主动地参加到阅读中去 们的阅读才能和教学成效；, 仍能够有效地检测同学因此 , 在学校语文教学过程中 , 建立一套合理的评判勉励机制 , 定期对同学们进行检查 , 赐予相应的评判 , 从同学们的阅读中找出相应的问题与不足之处 , 并对同学们的进步赐予相应的勉励；这样不仅让同学们的努力奋斗有了收成 , 也能够使他们从阅读中明白到更多好玩的故事和丰富的文化学问 到不同的人生；, 仍能够从阅读中体验名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页