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1、立身以立学为先，立学以读书为本小学语文课外阅读能力的培养与指导的研究一. 问题的提出1. 小专题研究的背景综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观， 突出表现为以下几方面的问题： (1) 阅读兴趣比较单一。 (2) 阅读习惯和阅读量发展不平衡。家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3) 课外阅读的时间的比重减少。电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着， 学生变得不愿独立思考， 特别依
2、赖其他人。 (4)阅读消费较少。 经调查，小学生的诸多消费中， 用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。 (5) 学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。2. 小专题研究的目的和意义鲁迅先生说过 : “必须如蜜蜂一样 , 采过许多花 , 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处, 所得就非常有限 , 枯燥了。”由此可见, 仅靠课本上数量有限的几篇文章,远不能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们, 更培养不出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才。 因此, 需要我们有效地开展课外阅读, 让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣。 然而, 努力倡导学生多读课外
3、书 , 甚至布置了一些读书任务, 却时常遭遇尴尬。不管学生还是老师一学期下来推脱课外阅读的理由总是有很多。针对这一问题我常常思索 , 在阅读教学中该做些什么呢?寻其答案只有一个 , 那就是激起孩子们的阅读兴趣 , 指导孩子们进行广泛的课外阅读。二、研究目标与内容（一）研究目标小学语文课外阅读的目的小学语文课外阅读的目的并不是单纯的, 如果考虑到少年儿童的成长规律以及教育的目的, 我们便会对小学语文课外阅读有一个清晰的了解。少年儿童处于一个比较懵懂的心理状态, 特别是对于一些具有较强自学能力和阅读兴趣的少年儿童来说, 如果其课外阅读活动得不到一定的指导, 就会在其学习和生活中出现令家长和老师意想
4、不到的偏差, 也会对学生本人的发展造成重大的影响 , 反而是那些课外阅读能力一般的孩子在学习和生活上的表现比较平稳 , 归根结底就是少年儿童缺乏足够的信息处理能力, 在盲目的课外阅读中容易产生各种偏差 , 这就需要老师和家长按照教学规律, 来对孩子的课外阅读活动进行一定程度上的规范和指导。根据我们的体会和实践 , 小学语文的课外阅读主要有一下几个目标: 1. 指导少年儿童形成正确的学习习惯, 养成良好的阅读习惯。 小学学生处于一个更高的起跑线上 , 殊不知这样不但会将自己本身在学生时代所隐藏的不良学习习惯传递给孩子 , 更会使孩子形成新的不良学习习惯。2. 通过研究，使教师形成正确的阅读教学观
5、，养成阅读习惯，指导阅读必须精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页立身以立学为先，立学以读书为本做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台， 建立多元评价体系， 让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。（二）研究内容1. 小学生课外阅读能力的培养与指导2. 有效地提高课外阅读效率。三、研究思路和方法（一）研究思路1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高
6、学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。2、通过校本研究和专家引领等途径，构建学习化教师团队， 营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念， 使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点。（二）研究方法1. 实验法：根据一定教育理念或教育设想进行实验检验，以期得出可行性结论。2. 观察法：对学生、教师、课堂相关元素进行
7、定向观察，动态把握实验的相关变量。3. 材料分析法： 分阶段梳理改革开放至今， 小语界比较成型的课堂模式及策略，进行对比分析、研讨，作为课题组成员的必修课。4. 测验法：对实验班和对照班， 进行相关检测，不断修改进前行方向和速度。5. 经验总结法：经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼， 形成成果在学校推广应用， 促进本课题研究的进一步深化研究。四、研究过程（一）前期准备阶段确定课题研究的内容； 组建课题组，明确分工职责；建立健全学习交流制度；制定课题研究实施方案和课题工作计划。（二）实施研究阶段全面实施课题， 针对课题完成情况进行阶段性小结，进行中期汇
8、报， 根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对研究报告进行及时调整，保证课题研究顺利进行。（三）研究报告总结阶段收集、整理资料、撰写研究报告及相关教学论文、为结题鉴定打好基础。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页立身以立学为先，立学以读书为本五、研究结果和分析（一）研究如何指导学生选择阅读内容学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。教会学生选择，是教学改革的一个“点”，也是阅读教学的重要方面。选择，首先是选择阅读的内容，给学习定向价值取向与个性发展方向。1、辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制
9、虚伪丑恶的能力。2、辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。3、选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。4、选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。（二）研究如何指导学生进行有效阅读教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。所以教师应该思考如何指导学生进行有效阅读 。1、 根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法， 即“随便翻翻”， 以大致了解其主要内容， 或通过看
10、标题、 目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案， 专门搜集某方面的知识等， 这就要求“一目十行”。 快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
11、2、 根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。（1）圈点勾画。 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。 。 。”、 “？”、“ = = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、 体会和感想， 可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。3、
12、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。边读边思考是阅读的基本要求， 也是其他各类方法的基础和前提。通过概精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页立身以立学为先，立学以读书为本括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界（三）研究如何组织阅读的交流讨论阅读的交流讨论， 让阅读成果得以共享， 提高了阅读效率， 但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。(1)组织学生开展课前展示活动
13、。 利用课前几分钟时间， 让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。 如文本的背景、 作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗，介绍一条标题性新闻等。(2)组织学生开展交流讨论活动。 让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力。(3)组织学生开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗，开展比一比谁背的古诗多；读优美的文段，进行诵读比赛；读寓言、童话，进行表演等，提高学生课外阅读的兴趣。(4)开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”、“阅读
14、之星”、“向您介绍一本好书”、 “读书笔记”等园地， 让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或出手抄画报， 或写名人警句条幅，形式不拘一格。（四）研究如何拓宽学生阅读的渠道阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。但据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的18，从学生发展的角度考虑， 急需拓宽阅读渠道，丰富阅读方式，提高阅读量。1、扩大课外阅读的阵地。（1）立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。（2）充分利用图书馆、教学网络等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。（3） 增设班级图书角， 定
15、期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。2、丰富课外阅读的方式（1）学生自读通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、 运用语言， 形成良好的语感， 以纠正知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。 注重学习效果， 养成不动笔墨不读书、 读书联系实际解决问题的习惯和能力。（2）师生共读让学生得法于课内，得益于课外，需要教师采取多种措施。我们要求教师发挥引领作用， 与学生共读一本书， 做一个忠实的读者， 与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨， 既交流阅读的感受， 又交流各人的读书方法； 教师
16、引导学生撰写读书体会， 一起分享阅读的快乐； 在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣， 讲述书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读；教师精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页立身以立学为先，立学以读书为本向学生推荐自己曾读过的名著、经典篇目在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。（3）亲子共读要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，因此，我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子， 走近父母，并渗透到他们的心灵。 学校书写为课外阅读致家长的一封信 ，向家长发出阅读倡议，为家长推荐学生喜
17、爱的课外阅读书目；同时，学校构建读书交流的平台，定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的做法，交流学习的感受，共抒读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣，从而自觉养成良好的课外阅读习惯。3、丰富课外阅读指导课的形式（1）上好课外阅读导读课，如文学导读、名著导读，同主题导读等，为学生寻找阅读的突破口与方向。（2）上好课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读的质量。（3）上好课外阅读分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。（4）上好课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获
18、得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。六、研究结论通过本次小学语文课外阅读能力的培养与指导的小专题研究，使学生具备了系统的阅读方法。古人云： “授之以鱼， 不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。几年以来， 课题组一直注重阅读方法的指导，并卓有成效。 从实验后测中发现， 低年级段学生对阅读己经产生了强烈的兴趣，能够独立阅读，并能利用简单的阅读符号做笔记，积累自己喜欢的词句；中年级段学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本，如“采蜜集” 、读书手册等，在阅读过程中，学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方
19、法进行有目的、 有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见解； 高年级段的学生已熟练掌握了多种阅读技巧，能够运用速读、精读、略读、浏览、泛读等方式阅读文本，绝大多数学生的阅读不再是浅层次的阅读， 他们已经懂得了如何通过抓重点词句、重点段落精心阅读， 仔细品味，会从篇章结构、字里行间体会学习方法，具备了从文字中粹取精华，筛选出自己所需要的知识和信息的能力。七、 研究中存在的问题1. 盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。2. 无计划性。学生有兴趣时就读，无兴趣时就不读：有时间就读，没有时间就不读。可谓“一曝十寒” ，缺少计划性和持久性。3、不平衡性。 (1) 兴
20、趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；缺少阅读兴趣的学生看的课外书少，甚至没看过一本课外书。(2) 条件所限。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书。而农村乡镇却很欠缺，尽管学生有阅读兴趣，却无书可读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页立身以立学为先，立学以读书为本4、功利性。 (1) 一些教师把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感的写作联系在一起，摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。(2) 一些家长观念落后，他们认为课外书是闲书，会影响学习，从而抑制学生的阅读空间。 低效
21、性。很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来。加之老师误以为，既然是“课外阅读”，就无需老师的指导。学生读书不得法，吸收少，效果差。八、今后的研究设想激发学生们的阅读兴趣每个小学生都有争强好胜之心和自我表现的欲望, 因此, 定期举办一些阅读相关的比赛与活动, 不仅能够吸引学生们的兴趣, 激发学生们的表现欲望 , 更能使他们积极主动地参与到阅读中去, 还能够有效地检测学生们的阅读能力和教学效果。因此, 在小学语文教学过程中 , 建立一套合理的评价激励机制, 定期对学生们进行检查 , 给予相应的评价 , 从学生们的阅读中找出相应的问题与不足之处, 并对学生们的进步给予相应的鼓励。这样不仅让学生们的努力奋斗有了收获, 也能够使他们从阅读中了解到更多有趣的故事和丰富的文化知识, 还能够从阅读中体验到不同的人生。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页