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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案信息化教学设计模板教学题目学校语文学时支配花的士气年级四年级所属学科1 课时所选教材人教版一、学习内容分析 1学习目标描述（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）学问与技能：1读通课文,自学熟悉“ 吕、滥、厘、刷”4 个生字；2抓住感情颜色剧烈的词句体会作者情感的变化,能有感情地朗读课文；3懂得“ 泛滥”、“ 改天换地”、“ 拔地而起” 等含义深刻的词句的意思,领悟语言的精妙；尝试运用感情剧烈的词语表达对生命的赞颂；情感态度与价值观：逐层深化,体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势,领悟作者对生
2、命的感悟,树立无所恐惧的士气和信心；2学习内容与重难点分析（学习内容概述、学问点的划分及学问点之间的关系及其它必要的信息）本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面；课文细致而又生动地描写了作者 在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的扫兴、见到花儿藏身 于草下时的惊讶,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到观察花的原野时的诧异,最终 被花儿的气势所震惊,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,出现出思想的火花：生命的意 味就是士气 .课文构思精致别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味；语言生动、美丽、流畅,显露着浓浓的情感,值得细细咀嚼品尝；项目内
3、容应对措施教学重点抓住感情颜色剧烈的词句体会抓关键词,结合实际,反复品读；作者情感的变化；教学难点懂得作者对生命的感悟,树立无结合实际,图文感知；所恐惧的士气和信心；二、学习者特点分析（说明同学的一般特点、入门技能、学习风格等）1. 一般特点：本节课的教学对象是学校四年级的同学；班上同学思维活跃,对语文特别感 爱好,阅读和写作表达的愿望很剧烈；2. 入门技能：同学对类似文题材内容的文章有过接触,有肯定基础；3. 学习风格：同学的阅读才能不错,但对把握文章的关键词才能仍不够；同学的规律思维 才能欠强,需要准时引导同学进行归纳、总结；三、学习环境挑选与学习资源应用1学习环境挑选（打,如 ） 第 1
4、 页,共 12 页 （1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板（3）网络教室（4）移动学习环境细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案2学习资源应用学问点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式明 确 习网络课件百度创设情境,边播放、作要求专题学习网站百度引发动机边讲解交 流 评补充学问,. 播放讨议网络文章http:/ 启示思维论总结结合注释 课外补充,讲 解 播自学自己作业本自己本子上开阔视野放举例总 结
5、 布归纳总学习写一置作业结 ,复 习篇自己的巩固体会3. 板书设计主板书：花的士气副板书：学法一切景语皆情语；泛滥扫兴多读、思；改天换地惊喜细画、圈、体会情感拨地而起震惊 品尝用词四、流程规划与活动设计 1教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中老师活动、同学活动以及媒体应用策略,推荐使用图示加文本的方式描述；二 解 “ 花 的 勇一、课前谈话：创 设 情气” 拔地而境导入起 VS 藏身草地（孤寂绿地）谈“ 士气” 未成曲调先有情对 比 阅 读观赏画面二“ 千 万朵小花藏身的草地” ,感受惊喜细心整理归纳 精选学习资料 检查预习之情 第 2 页,共 12 页 - - - - -
6、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案梳 理 课文 主 要内容2学习活动索引设计（依据教学流程将同学学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源同学活动老师活动备注 第 3 页,共 12 页 1 观看 PPT,作者原著资料百度自学课文指导2 抓关键词句,品读争论PPT 品读争论指导点评细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -
7、- - - - - - - - - -名师精编 优秀教案3. 教学实施方案教学环节老师活动同学活动1. （板书：士气）看到这个字,你想到了什么？我们什么时候需要它？（士气是内心的一股力气,我 1.指名谈士气们人人需要它；2.积存相关诗句：3. 课前谈话2. 相关诗句： 宝剑锋从磨砺出,梅花香说说它们赞扬了什么？（个人读沟通小结它们不只赞扬了梅自苦寒来；花、松树、小草,更在赞扬和这些植物一样拥有士气的人齐读；）大雪压青松,青松挺且直；野火烧不尽,春风吹又生；3. 导入课题1. 读句子,检查预习 1.同桌相互检查,读得通顺,读得准检查预习,整体感知（1）我用手拨开草一看,原先青草下 边藏着满满一层
8、小花,白的、黄的、紫 的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么 密、这么广阔！让他多读几遍；2.反馈：得到笑脸的举手； （问没有得到笑脸的同学）哪个句子比较难,一起再读一遍；（2）这正是前几天那片千万朵小花藏 身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,立刻改天换地,整个世界铺满了 全新的颜色；（3）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细 雨融在一起,低头却能清楚地看到,在 冷雨中,每一朵小花都傲然直立,光明夺目,神气十足；分1.指名说：（二）理清脉络：课文中“ 我” 看到了用文中语言概括：三个画面哪几个画面？没有花的绿地 （板书： 无花绿地 ）、千1.沟通： 课文一共写了几个画面,万朵小花藏身的草地（板书： 藏
9、花绿别在哪些自然段？分别写了什么？地 ）、花的原野（ （板书： 冷雨花海 ）（课件出示相关段落）用文中语言概括：三个画面没细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案有花的绿地（板书：无花绿地 ）、千万 2.连感受朵小花藏身的草地 （板书：藏花绿地 ）、花的原野（板书： 冷雨花海 ）（课件出示相关段落）作者只见 无花绿地 时,感到 _失望_；观察 藏花绿地 时,感到 _惊喜而遗憾 _；小
10、结学法：这个画面主要写的什么.可以用文中的关键词回答,也可以用自 己的话概括；2.连感受, 串画面, 概括课文大意；（ 1）沟通：一幅幅画面震惊了作者的心,引读：（当他看到） ；？引导观察 冷雨花海 时,感到 _诧异震同学边读板书边说：撼_;怦体会到小花的气势时,心头然一震 _；（ 2）连起来说说你发觉了什么？（课文以情感为线索,这是课文的主要内容；）我们仍能哪里感受到“ 花的士气” ？学法提示：（ 3）小结：读课文,有时很难把握1.划出写花（草）的句子,圈出关键词,读 1-2 遍；2. 边读边想像作者描写的画面,在最有感受的句子旁,写下自己的懂得 文章的主要内容；这时我们可以先读出；3.小组
11、合作沟通；重点画面,用简洁的话概括出来,再通过一条线把这一个个个画面穿起来,这也是概括文章主要内容的一种好方法；研读课文过渡：这一幅幅画面牵动着作者的1.指名说：出自己的猜想和理由：估解士气心, 那么“ 我” 从哪里感受到“ 花的勇计同学会说,从第三个画面,从冷雨气” ？中怒风的花海中感受到花的士气；（一）一解 “ 花的士气 ” 冷风冷2. 指名说： 反复读、思；圈关键词；雨 VS 拔地而起 体会情感；品尝写法；1.明确学习目标及学习方法 过渡：对于课文的重点段落或句 子,我们怎么学？依据同学的回答完成 副板书细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
12、- 第 5 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案“我” 从哪里感受到“ 花的士气” ？学法提示：1. 划出相关的句子,圈出关键词,读 1-2遍；2.品读画面三“ 花的原野”,感受惊喜之情；出示： 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是 一片花的原野；这正是前几天那片千万朵小花藏身 的草地,此刻那些花儿 一下子全冒 了出 来, 立刻改天换地 ,整个世界 铺满了全 新的颜色 ；虽然远处大片大片的花与蒙 蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看 到,在冷雨中, 每一朵小花都 傲然
13、直立,光明夺目,神气十足；3.扣词想象,解“ 士气”同学聚焦最有温度最有情感的词 进行沟通；（猜测：一下子、立刻、竟 是、改天换地、 傲然直立、 光明夺目、神气十足）重点品尝“ 改天换地”：（1） 一品变化大 ：“ 改天换地、一下子、立刻、竟是” 说明转变的快 而多, 联系整句读一读； （随机积存变化大的成语： 翻天覆地、惊天动地等； ）（2） 对比品 精神感天动地： “傲 然直立, 光明夺目, 神气十足” 对比“ 冷 风冷雨” ,随机练习： 冷风冷雨中, 这过渡：同学们,读到这里,你发觉是（）的花儿们；：花的士气了吗？（出示：花的士气（1）品读：沟通体会“ 拨地而起”（在冷风冷雨中拨地而起；
14、）我们以前知道什么拨地而起？是啊,万丈高楼拨地而起,危峰兀立拨地而（ 2）拓展提升：读着读着,我们的 眼睛仍只那些花吗？我们似乎看到了 一个个像花儿一样的人,似乎看到了起,拨地而起的都是该让我们抬头仰 望的,一朵朵小花又怎能拨地而起,值得我们去仰视吗？（我们被那份力（）；所以作者说：生命的意味是士气；量与士气深深地折服了）（练读）（3）小结学法 ; 反复读、思；圈关键 词；体会情感；品尝写法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
15、 - - - - - - - -名师精编 优秀教案（二）二解 “ 花的士气 ” 拔地而 起 VS 藏身草地（孤寂绿地）过渡：看来大家的猜想是正确的,我们自己也跟着作者描写第三幅画面感受到了花的士气,那么（一边指着板书上其他两个画面,一边问）我们现在 的问题是？（作者为什么写前两个画1. 明确学习任务 2. 独立学：面？）你觉得答案可能是？（ 1）划出写花（草）的句子,圈出关键词,由于曾扫兴、惊讶、遗憾,所以这 一片花的原野更作者兴奋不已？读 1-2 遍；（ 2）边读边想像作者描写的画面,在最有我 们 仍 能 哪 里 感 受 到 “ 花 的 勇感受的句子旁,写下自己的懂得；气” ？（ 3）小组合
16、作沟通；学法提示：1.划出写花（草）的句子,圈出关键词,读 1-2 遍；1.观赏画面二“ 千万朵小花藏身的草地” ,感受惊喜之情；出示： 小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片特别开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看；我用手拨开草一看,原先青草下边藏着 满满一层 小花,白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮 ；这么多、这么密、这么广阔！它 对比阅读 ：原先来青草下边藏着们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好许多许多 小花,五彩缤纷、 姿势各异；像 只要 一用劲儿,就 会 齐刷刷 地冒出多、密、广阔！它们比青草矮,在草来 下边,一用劲儿,就会冒出来 （1）依据学法及学习目标、步骤自学（老师穿行指点）
17、（独立学 2 分钟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2 分钟；）小组合作学（2）全班汇报,一小组汇报,其他小组补充；（先品后读,个人读挑战读齐读）（4）小结：虽然第一句的用词朴 素却特别的真挚,更表达出一种眼前一 亮的惊喜！当我们无法更好领会作者用 词精妙时,我们不妨写个意思相当的句 子来对比阅读,那样就可能让我们更清 楚明白地感受作者的高妙之处；（3）对比阅读 ：“ 白的、 黄
18、的、 紫的”就是说颜 色许多,这样的画面可以说 是万紫千红、五彩缤纷、色 彩斑斓,简简洁单的三个词给我 们的却是一片万紫千红的景象,2. 观赏画面一 “ 没有花的绿地”,感简洁却不简洁啊；简简洁单的词语不仅让我 们感受到花儿的颜色、样子,呈 现出如此美丽的画面,把它们都 组合在一起时,仍能感觉到什么受扫兴之情；出示： 四月的维也纳真令我扫兴 ；大片大片 的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的 小花；没有花的绿地是 孤寂 的；我对驾 车同行的小吕说： “ 四月的维也纳可真 乏 味！绿色处处 泛滥 ,见不到花儿,下次 再来 非躲开四月 不行 ！”呢,你听老师范读自己 读全班读；
19、（感受惊喜, 感受 身临其境,感受不同, ）（5）活用写法：学以致用最重要,让我们来试着着说说；出示（雨天的放学时的校内,开满鲜花、夏夜的公（3）老师点拨：园；（指名说同桌说）品尝“ 孤寂” （没有花的绿地是寂 寞的,开满鲜花的绿地才是热 闹的；用了拟人写法, 其实是“ 我”孤寂了,扫兴了；小结： 孤寂” 、“ 乏味” 、“ 泛滥” 这 些词语把作者的心情与感受暴露无遗；词语有了剧烈的感情颜色,犹如有了生 命,有了温度,能让我们触摸到作者的 情感 ；3.总结：原先心情影响着我们看事（1）依据学法及学习目标、步骤自学（老师穿行指点） （独立学 2 分钟小组合作学 2 分钟；）（2）全班汇报,一小
20、组汇报,其他小组补充；（先品后读,个人读挑战读齐读）（3）举一反三： 没有白云的蓝天是（）；没有老师和同学的学校（）；没有（）的是是（）,在作者眼中,这一片没有花的绿地是一片（泛滥、乏味、孤寂）的绿地；）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案物的角度,当我们满怀情感来描写一个 画面时,我们的字字句句都饱含着我们 那一刻的心情,难怪有人说：一切景语 皆情语；（板书）1、过渡：现在让我
21、们运用这种方 法来品读原著中的另一个出色瞬时；过渡：现在让我们运用这种方法来 品读原著中的另一个出色瞬时；拓展延长呀,我怔住了,原先夜间窗外新1.自己独立读, 独立品小组交生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡流学；时,一点点将窗子顶开,伸进屋来 .它沾2全班沟通；满露水,喷溢浓香,光荣照人；它怕吵3 链接原著： .请同学们上网搜寻冯醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进骥才所写的维也纳春天的三个画来了 .你说,世界上仍有哪一个春天的画面,去细细品尝带着温度的词语,欣面更能如此震惊人心.赏带着生命摸索的画面；维也纳春天的三个画面五、评判方案设计1评判形式与工具（打,如 ）（3）制作作品（1）课堂提问（
22、2）书面练习（4）测验（5）其他2评判量表内容（测试题、作业描述等）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案1.基于现在同学的年龄特点,他们对士气性熟悉很浅显；而对文章内容没有一个很深的明白是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻；因此第一我组织同学在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,并为同学供应的相关网站,充分的让同学通过资料去感受；2.新的语文课程标准提
23、出,在语文教学中,要积极提倡自主、合作探究的学习方式；这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和进展的主体是同学；花的士气一文课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的扫兴、见到花儿藏身于草下时的惊讶,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到观察花的原野时的诧异,最终被花儿的气势所震惊,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,出现出思想的火花：生命的意味就是士气.课文构思精致别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味；语言生动、美丽、流畅,显露着浓浓的情感,值 得细细咀嚼品尝；教学时,我充分让同学去自主阅读,自主探究,自
24、由谈体会和感受,使学 生在读中感悟,在思中质疑,在议中沟通,这样既培育了同学自主探究的才能,又做到时时 在进行切实的语言训练；3.在同学充分懂得了课文内容的基础上,4、最终的拓展延长,让同学整理搜集到的有关地球秘密的资料,办一份小报,这样不仅拓宽同学的课外阅读,而且也培育了同学搜集信息和 处理信息的才能；六、备注（技术环境下课堂教学治理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）1 教学目标掌握可能不得力,由于多媒体让老师脱去了边讲边板书的模式,因此课文教学的 学问点会切换较快,同学思路跟不上就简洁产生,因此要掌握教学的时间和速度；2 教学目标实施可能不抱负,需要提前把握所要使用的软件；细心整理归纳
25、 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1学习目标描述 用可观看行为动词从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2学习内容与学习任务说明 包括学习内容的挑选、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3问题设计 细心设计的问题要能激发同学在教学活动中摸索所学的内容 二、学习者特点分析 说明同学的一般特点、入门技能、学习风
26、格等；三、学习环境挑选与学习资源设计 1学习环境的挑选 学习环境包括： 简易多媒体教室、 交互式电子白板、 多媒体网络教室、 移动学习环境等；2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读, 实现共享的多媒体学习材料；（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于学问点的帮助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等；（2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容；（3）媒体在教学中的作用分为：A. 供应事实, 建立体会； B.创设情境, 引发动机； C.举例
27、验证, 建立概念； D. 供应示范,正确操作； E.出现过程,形成表象；F. 演绎原理,启示思维；G.设难置疑,引起思辨；H.I. 观赏审美,陶冶情操；J. 归纳总结,复习巩固；K. 自定义；展现事例,开阔视野；（4）媒体的使用方式包括：A. 设疑播放讲解；B. 设疑播放争论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举 例； E. 播放提问讲解；F. 播放争论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边谈论；I. 学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义；四、学习情境的创设 1学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他；2学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义懂得的情
28、境；情境创设必需反映出新旧学问的联系；能够促进同学的思维联想；有利于同学对学问的重组和改造；能够帮忙同学学问的同化和顺应；此处要对所挑选的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容；1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习细心整理归纳 精选学习资料 支架式学习： 是指环绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维 第 11 页,共 12 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
29、 - - - - - - - -名师精编 优秀教案果斯基的“ 最邻近进展区” 理论,且要因人而异,通过概念框架把同学的智力进展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升；抛锚式学习：指依据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实大事或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和规律推理对假设进行论证,依据论证的结果制定解决问题的方案,实施该方案并依据实施过程中的反馈,补充和完善原有熟悉；随机进入式学习：指第一确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,同学在自主探究过程中随便进入其中任意一种情境去学习；2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决
30、和角色扮演竞争：老师先依据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“ 单独”完成, 看谁完成得最快最好,然后老师对学习者的任务完成情形进行评论,其他学习者也可以对其发表看法,各自任务完成后,就意味着总任务完成；辩论： 协作者之间环绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在肯定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料,以形成自己的观点, 老师对他们的观点进行甄别,选出正反两方,然后双方环绕主题绽开辩论,观点论证充分的一方获胜；通过辩论学习者可对问题进一步理解；伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系；问题解决：依据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,依据学习任务分工协作,
31、共同完成某个学习任务,解决问题；问题解决的最终成果可以是报告、展现或论文等；角色扮演： 指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析；角色可以互换； 有助于对问题的懂得有新的体会,仍会增加成就感和责任感；3教学结构流程的设计是指教学系统中老师、同学、学习内容、 网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式；可按时间关系或空间关系进行设计；时间关系指老师与同学进行教学活动的先后次序,即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系就主要指教学内容的层次关系、教学过程的规律关系等；可按建议图标绘制,也可使用 图；六、学习评判的设计 1测试形式与工具Ins
32、piration 或 MindManager 等工具,创设教学流程包括（ 1）课堂提问（ 2）书面练习（ 3）达标测试（ 4）同学自主网上测试（5）合作完 成作品等 2测试内容 同学学习活动的评判：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效 果的评判；同学学习成效的评判：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素 养的评判；老师指导活动的评判：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评判；学习资源质量的评判：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和 技术规范的评判；支撑服务系统的评判：针对技术水平、教学功能、资源供应和询问服务的评判；七、备注填写对帮忙过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例, 以及在教学设计和教学实践中帮忙过自己）表示的感谢和其它要说明的事项；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 12 页 - - - - - - - - -