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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载物理信息化教学设计作者信息姓名物理电话八年级学科年级邮件单位 四川省乐至县石湍中学教学设计教学主题 浮力一、教材分析 1、教材的位置和作用 ：对浮力这一节内容的争论是在学校自然课和生活体会中已经熟识浮起的物体受到浮力 并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平稳和二力合成等知 识来绽开的；这一节是本章的重点和关键,对浮力的争论为学习阿基米德原理、浮力的利 用奠定了基础；浮力学问对人们的日常生活,生产技术和科学争论有着广泛的现实意义；表达在它的有用性,由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用,如船
2、舶 工业、农业上的盐水选种,气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等；它是理论联系实际 的好教材,也是中同学走向社会的必备学问,因此把这块内容放在中学,并要求一次性过 关,高中教学中不再重复；鉴于以前的教材把浮力支配在初二学习,不适合初二同学的认 知进展规律,易造成初二同学的两极分化的事实,现行教材从素养训练的要求和大面积提 高九年义务训练质量的需要考虑,把浮力的内容放到初三教材中,详细支配为：先通过实 验方法得出阿基米德原理,再运用演绎方法分析浮力产生的缘由和物体的浮沉条件,最终 介绍浮沉条件的应用使所学学问详细化,这种处理方式比较符合中学同学的熟识规律；2、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末
3、,与人们的生活亲密联系,所以浮力概念的建立是本节课的一个重点；对物体浮沉和浮力产生的缘由的争论,需要综合应用旧学问来解决新问题,因而对 理论分析和推理论证才能要求提高了；而中同学侧重于对直观现象进行详细、形象的思维 来获得学问；因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点；培育同学的多种才能也是这节课的重点,这是素养训练对现代教学的要求；二、同学分析我校同学基础较差,但求知欲望和创新精神都比较强,这样的情形必需正确引导,既 要让速度较快的同学不觉得拖沓,又要让慢点的同学能够跟上,要实行勉励为主,合作学 习的方式；浮力现象是同学在生活中比较熟识的,也是他们简单发生爱好的现象；教学中 要留意培育同学对
4、物理的爱好,充分发挥演示试验的作用,迎合他们奇怪、好动、好强的 心理特点,调动他们学习的积极性和主动性；中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应留意积极引 导同学应用已把握的基础学问,通过理论分析和推理判定来获得新学问,进展抽象思维能 力；当然在此过程仍需以一些感性熟识作为依靠,可以借助试验加强直观性和形象性,以 便同学懂得和把握；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、教学目标1学问与技能（1）明白浮力是怎样产生的；（2）知道浮力的方向；（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知
5、道浮力的应用；2过程和方法（1）通过观看,明白浮力是怎样产生的；（2）通过收集,明白浮力是怎样产生的；3情感态度与价值观（1）初步熟识科学技术对社会进展的影响；（2）初步建立应用科学学问的意识；四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期成效是？）200 字以 ppt 为主导, 加入大量音频视频, 在播放视频, 微课等环节充分利用信息技术的便利条件,以期达到充分调动同学学习爱好,圆满完成学习目标的成效六、教学流程设计（可加行）教学环节（如： 导入、讲授、
6、复习、老师活动同学活动信息技术支持（资训练、 试验、研讨、 探究、源、方法、手段等）评判、建构）以创设问题情境导入名师归纳总结 引出主题新课； 学源于思,思源观看,回答疑题；图片展现第 2 页,共 9 页导入新课于疑,一上课便以课文- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一段文字引入课题,仔细倾听,提起 引导同学摸索下沉的 爱好；物体是否受到浮力,造 成悬念, 使同学产生强 烈的求知欲和奇怪心,调动同学学习的积极 性和主动性；仔细倾听摸索；观赏1、 观赏浮力的相关视观看；浮力视频播放频；仔细观看,回答2、 提问 他们都能怎问题；样？第一步
7、：看书,回答疑题；演示试验 1：黄色乒乓 球在液体中缓慢上浮浮力概念的建立与懂得（乒乓球内注入适量仔细看书；的水,容器可用大量自主学习,达到筒）设问并争论乒乓球上升的缘由, 并说明浮力老师要求；的方向：竖直向上；（说明：动态观看、创 设情形、激发思维）演示试验 2：金属块在水中下沉仔细倾听,解决教学课件授课,按问题一： 浸在水中的金属块是否受到浮力的存在的疑问,获程序绽开教学作用？（针对同学思维取正确的懂得方障碍提出问题, 进一步法激发思维）问题二： 如何判定金属 块是否受到向上浮力的作用？同学争论方案, 老师演 示托力的测量法, 类比 得 出 测 浮 力 方 案 ；第二步：演示试验 3：用弹
8、簧秤 分别测出金属浸在水 中、煤油中的浮力；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三学习必备欢迎下载步：归纳得出浮力的初步 概念,指明“ 浸在” 的 涵义；指明浮力的单位牛；说明：从“ 浸没” 到“ 浸 在” ,从水到其它液体,转变试验条件, 异中求 同比较,供应归纳素 材；通过归纳, 培育学 生从特殊到一般的初 步归纳才能；3浮力的大小 提出问题 , 引起同学思 考；同学通过“ 想想做 做” ,找出获得最大浮 力的方法；教材图 13.5 2 试验的 基本器材, 通过手压易 拉罐的方法, 体验易拉 罐所受浮力的大小跟
9、浸入水中的深度的关 系；通过这个“ 想想做做“ 的内容为探究活动 做 铺 垫；4. 探究 浮力的大小等 于什么？阿基米德原理（分四 步）第一步： 依据称量法测 浮力的演示, 推测打算 浮力大小的因素； 利用 尝试性试验排除无关因素；从力的三要素角度提 出,浮力的大小跟什么 因素有关呢？ （运用演 绎法：由于浮力是一种 力,而力具有三要素）类比：手对物体施加的 托力的大小跟施力物 体（手）有关,那么,浮力的大小可能跟什名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 么有学习必备呢欢迎下载关？同学推测可能因素：深 度 h、物体的密度
10、物、物体的外形、 空心与实 心、浸入液体的体积 V 排 等；问题一： 这些因素是否 都会影响物体受到的 浮力呢？我们用什么 方法去检验它呢？ （引 导同学提出用掌握变量的方法）问题二： 请设计一个检 验 F浮与深度 h 有否关 系的试验,并上台演 示；同学试验时, 老师应有 意识地让同学分析,所 设计的试验争论的目 的、掌握的条件分别是什么；（同学试验探究并演 示,可能显现两种意见：）A：将弹簧秤所挂的橡 皮泥逐步浸入水中,发 现弹簧秤的示数逐步 削减,证明 F 浮与 h 有 关,物体浸入液体的深 度越大, 受到的浮力也越大；B：将弹簧秤所挂的橡 皮泥逐步浸入水中,发 现弹簧秤的示数逐步 削减
11、,当橡皮泥完全没 入水中后, 连续增大深 度,发觉弹簧秤的示数 不变,证明 F 浮与 h 有 时有关,有时无关；师：这两个结论好像是 冲突的, 这说明物体在 部分浸没过程中不单 单是深度变化, 仍有更 本质的因素有待发觉,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载请同学们进一步观看 与比较一下, 上述两个 过程存在什么差异？再从日常生活中的实 例谈起： 人进入浴缸的 水中后, 会感到水的浮 力,同时, 我们也看到 水面上升了, 水上升的 缘由是由于人在水中 占据了肯定的体积,也 就是人排开了一部分 的水,人
12、浸入水中的体 积越大, 人感受到的浮 力越大； 引导同学使用 溢水杯, 使同学观看得 出 F浮与排出液体的多 少 有 关；其次步：探究 F 浮与 G 排液的关系； （放在第二课时讲解）师： F 浮与 G排液之间 是否存在着确定的数量关系呢？同学分组试验, 分三次 测出浮力与排开的水 重 铝块全部浸没 铝 块 部 分 浸 没 铁块全部浸没 比较、 得出 F 浮与 物无关（扫除同学的 又 一 个 思 维 障 碍 ）比较、得出 F 浮 =G 排 液 第三步： 归纳得出阿基米德原理1老师演示（并借助 于实物投影） 在煤油中F浮=G排液说明：这里采纳老师演 示的目的只是为了节 约时间, 也可依据同学 的
13、实际, 采纳让同学分 组,分别用不同的液体名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载做试验, 再归纳出一般 结论的方法；2归纳得出阿基米德 原 理 3争论原理的适用范 围,简介阿基米德的发 现 第 四 步 ： 简 单 应 用 讲解课本例题, 不要直 接引入 F 浮= gV排公 式,而应依据 F 浮=G 排液来运算； 强调应用 定律求浮力时, 必需搞 清两点： 一是液体的密 度；二是物体浸入液体 的 体 积；第一道题：能否利用 1 牛的水产生比 1 牛大 的浮力？设计一个实 验来探究这个问题；实践性作业其次道
14、题：设计试验,同学争论分析证明气体中物体也会受到浮力, 增强同学探 究的才能 第三道题： 让同学上网 查有关潜水艇的学问,目的是让同学充分应 用网络资源, 同学从网 络中猎取学问；这节课教学容量大,所总结本课的收成以反馈和巩固主要留 课堂小结 待课后完成； 假如课堂 上有剩余时间, 可请同 学回忆板书内容, 归纳 出通过本节课学到的 测量浮力大小的方法；名师归纳总结 沟通共享边练边议的形式进行；争论展现问题第 7 页,共 9 页当然,也可能有些同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载会提一些无关紧要或 毫无意义的问题；此 时,老师要把握
15、住主 旨,不能让同学扯得太 远,也不行因鸡毛蒜 皮的小事而争辩不休；既要放手让同学自主 的去探讨, 又要有原就 性、有重点地指导,目 的就是要教会同学学七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对同学才能的培育 的设计,教与学方式的创新等）200 字左右 1、师生间公平民主,课堂氛围富有人文气息；中国传统文化强调敬重师长,不少老师的内心深处仍保留着“ 师道尊严” 的思想,在 训练教学过程中不敬重同学人格,断然否定同学的特殊见解；这种不公平、不民主会极大 地挫伤同学学习的积极性和主动性；2. 借助于各种不同形式的课堂活动开展课堂教学；物理学科是一门实践性很强的学科,充分利用各
16、种教学资源,以活动为核心组织教学,使学习和活动实现完善的有机结合,为同学供应充分的实践机会,勉励同学积极参加、大 胆表达,3. 课堂活动以同学为主；在教学中,如老师忽视同学这一主体,依旧以老师的“ 导” 牵引同学的“ 学” ,那么 往往会造成同学的“ 学” 被老师的“ 导” 所抑制,师生互动的有效性就无从谈起；而在师 生有效互动的课堂中,老师总是给同学供应尽可能多的时间、制造尽可能多的机会,让学 生在嬉戏、自学、争论、俩俩对话、角色扮演等活动中充分展现自己,最大限度地发挥自 身学习的潜能,把所学的语言学问应用于活动中,让他们获得胜利的欢乐；在这过程中,老师要学会倾听同学、观赏同学,并起到穿针引
17、线的作用,真正做到把课堂仍给同学；4. 同学不仅是学习的主体,而且是教学的资源,是课堂生活的共同制造者；同学间的进展是不完全相同的,存在着个体差异,详细表现为在课堂教学中有着不同的 态度、不同的水平、不同的思维方式和表达方式,老师在教学中擅于开发利用和捕获同学 的差异性资源；名师归纳总结 5. 课堂教学过程是动态的,具有较多不确定性,老师具有敏捷的捕获信息的才能；第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在课堂教学中,同学作为主体积极参加课堂活动,同学的思维闪出了很多火花,从而 使得整个学习过程的信息非常丰富,同学参加的积极性也特殊高；这自然是值得兴奋的好 现象,说明同学已经由被动的“ 接受” 转为主动的参加、主动的学；但是,在有限的 45 分 钟里,在肯定的教学目标下,老师不行能不加挑选地去点燃全部的火花；因而,在师生有 效互动的课堂中,老师必定具有敏捷的捕获、判定、处理信息的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页