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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载其次单元单元说明：本单元以祖国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民宠爱祖国、发愤图强的美好情操；黄河颂 以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方式浅显易懂,心情大方激昂,是中学一年级同学接受诗歌训练、领会新诗艺术的好材料；最终一课是短篇小说；它通过小弗郎士的视角写最终一堂法语课的情形,把一个重大历史大事 普法战争 产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来,以小见大,具有剧烈的艺术力气和深刻的思想意义；这篇课文历来深受师生欢迎；艰巨的国运与
2、雄健的国民是一篇杂文,它以大江大河的流淌比如历史前行过程,说理形象, 激励人心； 教学时既要交待作品产生的时代特点和作者情况,又要联系同学的生活实际,激励同学从作品中吸取乐观顽强、积极进取的精神力气； 土地的誓言 是作家端木蕻良在 20 世纪 40 岁月写于九一八事变十周年的一篇散文,抒发了作者对沦亡国土剧烈的想念之情；木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一,主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓；这些作品内容丰富,表现手法多样； 老师教学时应充分挖掘作品的审美内涵,联系作品产生的时代背景,引导同学深化懂得作品的内容,并从中体会到学习语文的乐趣,接受健康积极的情感训练；本单元阅读教学的目标是
3、：1、课文内容,引导同学明白中国现代国情如五四运动、九一八事变、抗日战争,培养同学宠爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操；2、分析、细心揣摩课文中的出色段落和关键词句,使同学充分体会到汉语言丰富、优美的表现力,饶有爱好地锤炼运用祖国语言的才能；黄河颂土地的誓言 木兰诗艰巨的国运与雄健的国民都是很好的朗读课文,教学时应连续留意朗读训练,要求同学读准字音,读出感情, 通过反复朗读, 自行领悟文意,培育语感； 要引导和勉励同学说出对课文的整体感受,通过师生互动、沟通, 进一步把握课文内容；第 6 课 黄河颂一、 课文特点及意图黄河颂 是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词,同时也可当做一首反映抗日救亡
4、主题的现代诗来读；这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方式浅显易懂, 心情大方激扬,是中学一年级同学接受诗歌训练、领会新诗艺术的好材料；这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节嘹亮；以短句为主,兼以长句；长短结合,自由奔放并且错落整齐；二、教学建议：目标：1、懂得诗歌内容,培育同学爱国主义情操；2、提高诗歌朗读的才能；过程：（一）由黄河大合唱的音乐电视导入,激发同学的情感；（二）朗读诗歌：同学齐声朗读；自选感爱好的部分反复练读（三）内容研讨：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - -
5、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描画；你觉得这些句 子表现了黄河的什么特点？2、歌颂黄河的部分,分别是从那些方面进行赞颂的？3、结合时代背景,你认为作者描画黄河一往无前、无坚不摧的特点,歌颂它宏大顽强 的精神,是要表达什么情感？4、课文小结 序曲主体尾声 宏大顽强 绘黄河颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神5、再次朗读（四）拓展延长：阅读黄河大合唱其他几个乐章 观赏黄河大合唱音乐,学唱黄河颂部分；方法：先播放音乐黄河大合唱之第一、二部分,以剧烈的气概感染同学,引起同学
6、心灵的共鸣；接着自然引出对唱词产生背景的介绍,激发朴实的爱国主义情感；教学应以诵读为主,通过配乐朗诵反复品尝歌词之中澎湃激扬的民族感情；第 7 课 最终一课一、课文特点及意图：这是一篇脍炙人口的短篇小说；小说在艺术上有两个值得特殊留意的地方；一是奇妙的 表达视角； 作品的主题特别庄重,但对这一主题的表现却选用了一个奇妙的角度；作者挑选 通过他带着些无知而稚气的口吻,以他心理的变化, 间接 一个调皮顽皮的男孩作为主人公,地写阿尔萨斯地区人民由衷的哀思和对入侵者无声的抗议,表现出他们对祖国的恋恋深情；二是生动的人物、场景、细节、心理描写；小说细心运用了大量描写,表现人们在最终一课 上的种种反应,具
7、有独到的成效；最终一课 作为短篇小说, 是高度精练的范例,它以短小的篇幅表现了重大的主题和 题材,描写诞生动的人物形象,而全部这一切又是以平易的风格和朴实的语言表现出来的；这里凝聚着作者的艺术劳动的珍贵体会,对我们仍有启示和借鉴作用,这就是我们今日依旧来学习它的缘由；二、教学建议：目标：1.从分析人物形象入手,培育同学精确把握小说主题的分析才能；2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法；3.感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神,激发同学的爱国主义情感；过程：（一）整体感知1、 初次默读；老师不做其他要求,只让同学将作品仔细细致阅读一遍；2、漫谈阅读感受；在自由
8、阅读的基础上,老师让同学自由发言,谈自己阅读的体会、感受以及困惑； 假如时间有限, 老师可以要求同学在预习阶段将自己的阅读感受整理成 文字上交；但无论如何,老师在这一阶段不宜干预同学自主表达自己的看法和体会；3、整理归纳；老师在同学充分发表看法之后,仍应当发挥老师的作用,将同学芜杂的 感受和体会条理化；对于小弗郎士的心理变化过程,老师应当引导同学领悟把握；（二）研读课文 以同学探究争论为主,引导同学自主地去阅读课文,挑选课文信息,老师只点拨要点即可；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - -
9、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、组织同学研讨分析小弗郎士这个人物形象；A. 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让同学争论回答）B.然后老师进行调控,组织争论“ 小弗郎士是由于这最终一课而变得懂事的孩子” 的一 种见解；C.到底是什么使这样一个活泼、顽皮的孩子发生了这样大的变化？（争论,点拨）2、组织同学研讨分析韩麦尔先生这个人物形象；A. 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？B.老师进行调控,组织争论几种“ 见解”；3、结合争论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最终一部分,想象、描述这一出色的 特写镜头,体会其
10、中的情感,掀起课堂教学的高潮；（三）合作探究 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“ 高大” 的“ 战役英雄”,把小弗郎士写成一个“ 少 年英雄” ,而让他们都以一个一般人的身份显现？（争论,点拨；）（放国际歌,让同学沉迷音乐世界,（四）作业延长回忆故事情节, 想象故事情境, 体会文章主旨； ）从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？对于爱国主义你有什么样的认 识？（同学自由发表自己的感悟）作业布置1、试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容；2、把你对爱国主义的熟悉、感悟写出来,在班内沟通,字数在 300 字左右；方法：1多媒体：选取材料制作成课件；2、以同学为主体,通过
11、同学自读扫清文字障碍同学诵读老师、同学质疑 释疑同学感悟来完成教学任务；第 8 课 艰巨的国运与雄健的国民一、课文特点及意图：这是一篇杂文, 它以大江大河的流淌比如历史前行过程,说理形象,激励人心；在这篇 文章中,李大钊告知人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有期望；与困难作斗争,趣味无穷；企望动员更多的人投身于救国救民的宏大事业,使救国的事业变成全民的事业；二、教学建议：目标：1、指导同学在反复朗读中,把握文章内容,品尝作者的感情,领悟文章的语言美；2、懂得和领悟文中的比如所蕴涵的哲理和充满的感情；3、指导同学收集有关本文背景和作者的资料,过程：（一）导入新课（二）检查预习1、同学介绍李
12、大钊；以培育同学查找信息和挑选信息的才能；2、同学介绍写作背景（课前已布置同学查找资料）（三）整体感知1、老师范读课文,请同学标出应留意的读音,圈出自己认为简洁读错的字词,再沟通；2、集体齐读课文；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、指名朗读课文,其他同学摸索：文章表现了作者怎样的情怀？（革命乐观主义情怀和剧烈的爱国留意情感）（四）研读课文 1、 分组轮读后,摸索“ 艰巨的国运
13、” 的详细含义是什么；相互争论,要求在原文中查找答案；2、分组轮读后,摸索“ 雄健的国民”的详细含义是什么,但详细绽开就在第五节第三句和第四句 老师可提示：第一节第四节都提到“ 雄健的精神”中,据此是否可以看出“ 雄健的国民” 应具备的品质呢？同学查找关键词语： “ 高唱”“ 悲壮”“ 走过” （五）问题探究 1、“ 艰巨的国运” 与“ 雄健的国民” 之间有什么联系？2在懂得了“ 艰巨的国运” 与“ 雄健的国民” 的详细含义之后,是不是再深化摸索一下：作者为什么不开门见山点名这两者的详细含义,而要先从长江大河,旅途上的征人写起,直到课文最终两节才加以说明？3由以上的争论,对课文的思想内容懂得得
14、深透多了；但从语言品尝角度入手来感受语言的表现力, 体会作者的情感仍是远远不够的；我们不妨摸索一下练习二：“ 艰巨” 与 “ 雄健”的意思在课文中贯穿始终,举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语表达的；（六）作业布置 1、（争论一下）完成练习三：课文末了三段强调了一个“ 趣” 字,如“ 冒险的美趣”、“ 壮 美的趣味” 、“ 最好玩味的事”；这些词语表现了怎样的感情基调 . 2、现在的新形势下,你觉得仍需要“ 雄健的国民” 吗？方法：1、本文适于朗读；应指导同学在反复朗读中,把握文章内容,品尝作者的感情,领悟 课文的语言美；2、留意把握本文的比如,充满的感情有所懂得和领悟；不必死扣本体、
15、 喻体之类概念； 应对本文比如中包蕴的哲理、3、最好让同学自行搜集有关本文的背景以及作者情形的资料；没有条件的,由老师介绍,以帮忙同学加深对课文的懂得；第 9 课 土地的誓言一、课文特点及意图：这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热忱；眷念乡土,这是一种具有共通性的感情, 而作者所爱恋的关东原野,当时却已被日本入侵者强占十年之久,对作者来说,她是失去的美好家园；对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地,因此,眷念乡土就有了让人产生共鸣的剧烈的爱国颜色；本文的结构看似复杂,实就线索清楚,结构简洁；两段文字一气呵成,任由情感的激流倾泻, 在结构上有如双峰相持,又仿佛对仗工整的一副长联 . 这篇
16、课文在艺术上表达了端木蕻良浓郁的抒情风格与特殊的抒情方式,那就是以倾诉式的语言表达激情,以富有力度与浓度的情感打动人心；二、教学建议目标：1、 指导同学在反复的朗读中,梳理文章结构,感受作者浓郁的抒情风格和特殊的抒情方式；2、 同学通过自主合作探究出色语句,揣摩语言并品尝文章写作特色；3、 进一步感受爱国情感,并由此受到启示；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载过程：（一）音乐导入
17、（老师播放歌曲松花江上“ 我的家在东北松花江上 什么时候才能团聚一堂？” 创 设情境；）战争是残酷的、是无情的,在战乱的岁月里,很多人踏上了遥遥无期的离乡背井 之路； 但走得再远, 我们也割舍不下对土地的这份深深爱恋,我们也永久牢记对土地许下的 誓言,总有一天,我们会踏上重返的路途,为我们所深爱的土地；（二）检查预习1、 让同学自主展现沟通、解说自己所找到的背景资料,从而对时代背景有进一步的明白；（可以通过投影,电脑播放,表达等多种方式进行；）2、 由时代背景联系到该背景下的人作者；作者简介；3、 由作者与背景联系到课文标题的懂得；地发出的誓言；（三）整体感知课文土地的誓言被迫流亡远离家乡的作
18、者面对土A、老师进行表情朗读（正音正字,同学感受文中充足的感情；）B、个体审美 同学找出自己宠爱的句子,读出来并说明理由；（先知道肯定的朗读技巧,并明确该文应以情带言； ）同学之间相互评判,比较后再读； （该环节以同学为主,随同学而流淌； 一方面让他们自己感受课文,同学的朗读、评判才能）懂得句子；一方面激发他们的审美意识；另一方面培育C、师生共同梳理全文结构（这一环节宜简不宜繁,老师略加点拨和同学共同完成任务；）（四）问题探究质疑A、如何懂得本文的题目“ 土地的誓言” ？B、作者列举了哪些东北特有的景色、物产？C、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的
19、联想呢？D、有人说这篇文章中排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“ 红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“ 狐仙姑娘的谰语, 原野上怪诞的狂风”；你是否同意这种看法？为什么？（五）积存、品尝你觉得这篇课文中哪些语句写得好,写得最富有感情,最能打动你？找出来,读一读,学一学；（视教学情形而定,这一环节可作为课堂口头练习,也可作为课后作业,重在练笔,提高仿写才能； ）（六）作业布置1、描画一下你的家乡,表达出你的情感,写一篇小短文2、课外举荐对比阅读秦牧的土地,谈谈心得、体会；方法：这是一篇情感浓郁的散文,有着多种意象, 更有着与意象息息相关的细腻而雄浑的情感,但却很难吸引目前仍特别留意情节的
20、初一同学；所以教学以 “ 情感渲染情感感受”为核心,将同学 “ 带回”那个时代那种境况以产生共鸣,整个过程又以 “ 朗读”一线贯穿读、 说、析、品、评,不知不觉让同学受到熏陶,完成教学；第 10 课 木兰诗一、 课文特点及意图：木兰诗 是一首叙事诗, 在中国诗歌进展史上它有着重要的位置；诗歌描述了女英雄 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 木兰替父从军的故事,刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象,既富有传奇颜色, 又真实动人；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -
21、- - - - - -全诗风格明朗生动,学习必备欢迎下载一千多年来, 木兰代父从军的纯朴刚健, 堪称北方民歌中的杰出作品；故事在我国家喻户晓,木兰的形象始终深受人们宠爱；另外,这首诗具有浓郁的民歌特色；全诗以“ 木兰是女郎” 来构思木兰的传奇故事,富 有浪漫颜色； 繁简支配极具匠心,虽然写的是战争题材,但着墨较多的却是生活场景和儿女 情态, 富有生活气息；诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致；以众多的铺陈排比来描 以风趣的比如来收束全诗,令人回味；这也是今日依旧要学习这首 述行为情态,神气跃然；诗的缘由；二、 教学建议：目标：1、反复朗读,背诵全诗,领悟文意,培育语感；2、把握文章的整体感受
22、,明白故事情节；3、分析、揣摩文中出色段落和关键语句,使同学充分体会汉语丰富、美丽的表现力；4、联系课文,引导同学初步明白中国文学文化的深厚内涵,培育爱国主义情操；过程：1、导入新课 播放音乐用豫剧花木兰导入新课；2、整体感知 老师范读,同学各自读课文,全班齐读 同学默读,疏通文意,复述课文内容；老师把关,指导点拨强调重点词句；3、合作探究 争论这首诗的民歌特色；1 再次齐读后提出问题：这首诗在语言风格上跟以前学过的文人诗歌有什么不同 . 2 同学争论后答问；3 依据同学答问情形再提问,再齐读全诗,进一步熟悉民歌的叙事手法；在争论过程中,老师应善于因势利导,将同学点滴熟悉加以集中,必要时也可作
23、补充；4、诵读指导 1 归纳各段大意,再合并为四大段,分段进行背诵练习；2 每段先齐读,再以点拨方式作诵读指导,然后自由练习背诵；总提示： 叙事诗的人物形象是在情节进展的全过程中逐步显现出来的,诵读叙事诗应把握两点,一是主人公的思想感情；二是情节进展的节奏；种种图景如在眼前；3 男女生背诵挑战赛；关键在于感情的投入,视故事中的背诵方法面面观：让同学各抒己见,谈谈自己是利用什么方法将330 字的木兰诗 背诵下来的；（如：图片记忆法、情节回忆法、规律把握法、熟读成诵法、誊写记忆法 ）点拨：学无定法,贵在得法；5、分析木兰形象（1）让同学想象木兰形象前后的变化；拟将课文分三个部分让同学口头描述,凡合
24、理的想象都应加以确定；（2）让同学说说这首诗千余年来脍炙人口的缘由；6、作业布置 从下面的题目中任选一题编一段故事；木兰在战场上 木兰在回家乡的途中 木兰到家其次天细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载方法：1、要启示同学背诵的自觉要求,这主要依靠老师有表情的示范背诵；假如同学中有人在课前就背了下来,也要请他们作背诵表演,总之,要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的；2、要利用民歌形式上的特
25、点,加快记诵的速度； 这首诗共 14 节,除“ 万里” “ 爷娘” “ 开我” 三节各有六句而外,其余都是四句一节,一节一节地背, 再合节为段, 就比较简洁成诵；诗中排比句式也不少,又间有顶真 又称联珠,如“ 归来见天子,天子坐明堂”,指出来也有助记诵；3、要讲得精当、简练；须知,名篇中词语句的说明往往仁者见仁,智者见智,必需严格区分学术争论和教学要求,认定一种说明即可,用不着辨析、征引；分析内容但求详细、贴切,不贴政治标签,不用空洞的赞语；修辞常识如“ 互文”也要讲一点,不讲可能产生误 第 7 页,共 7 页 会如“ 开我东阁门,坐我西阁床”；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -