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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载分数的意义教学设计嬉戏导入,突破单位“ 1”的熟悉；在教学时, 为了帮忙同学突破原有认知的禁锢,懂得可以把多个物体看作一个整体,熟悉单位“ 1”；我在教学开头设计了“说一不二 ”的嬉戏；（嬉戏规章：“ 用适当的数学语言描述所给的情境,描述时只答应用数“ 1”,不答应用除了 1 以外的其它数；）详细操作环节如下：“ 师：这是几？ （一个手指） 这是几 .5 个手指 错,嬉戏规章, 只能用 “1”来描述, 换个说法！1 只手；这是？（一双手）请 1 名同学起立；（1 个人, 1 名同学）（请第1
2、 名同学的同桌也起立）此时呢？（1 桌同学, 1 组同学）咱们班 24 名同学（ 1 班同学） ”借助 “说一不二 ”这个嬉戏,在课前活跃了课堂紧急的气氛同时,让同学在充分感知了,在很多时候我们可以把多个物体看成一个整体,而这个整体也可以用“ 1”来表示,同学们对自然数 1 就有了新的熟悉,此时顺势让同学说说：通过我们今日的小嬉戏,你对 1 有了什么新的熟悉？得出“今日我们熟悉的 1 很特别, 所以要给它加上引号,称它为： 单位 “ 1” “；从而,对单位 “ 1”的熟悉这一教学难点,就这样很轻松的突破了；教案背景：分数的意义是人教版五年级下册第四单元第一课；在这一单元中,分数的意义非常重要,
3、学好这部分内容,将会对以后建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四就运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础；教学课题 : 人教版五年级数学下册第四单元第一节 教材分析 : 分数的意义教学设计方案分数的意义是人教版义务训练课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容； 在三年级的学习中同学对分数有了初步熟悉,在系统熟悉了小 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 数和初步熟悉熟悉了分数的基础上,本单元为了进一步加深对分数的懂得,从分细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - -
4、- - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载数的最初产生的过程引入, 使讨论分数更加全面； 分数的意义及基本性质是本单元的重点,也是同学懂得起来难度较大的地方；在单位“1” 的熟悉中,“ 一些物体组成的整体” ,对于同学来说懂得起来有些困难,是一个难点；对于本难点的 突破,一是举些实例,二是用实物来表示；让同学从形象思维向抽象思维过渡,深层次地懂得“ 单位 1” ；为进一步探究分数的基本性质,学习分数四就运算以 及运用分数学问解决实际问题奠定了基础；教学方法 : 在教学中主要采纳了创设情境、小组合作、动手操作、自主探究等方法,为 加深对学问 同学营造一个宽松、 民主的学习氛围,
5、 充分调动同学多种感官参加,的懂得,并感受到学习的欢乐；同学分析 : 分数的意义是在同学已经经受了分数的初步熟悉和积存了丰富的感性体会 的基础上进行教学的；因此分数的意义已经在五年级同学的头脑中形成了概念；同时,五年级的同学已经有了肯定的自学才能,手操作活动中发觉和解决一些问题；教学目标：并能通过已往学过的学问, 在动学问与技能：使同学明白分数的产生,熟悉单位“1” ,懂得分数的意义,能说明一个分数所表示的实际意义；过程与方法：通过引导同学观看、操作、推测、归纳、评判,使同学参加教学的全过程,培育同学探究意识和创新实践才能；情感态度与价值观： 让同学在轻松和谐的氛围中主动参加,积极合作, 充分
6、体验,感受数学与生活的亲密联系；教学重点： 把握分数的意义；教学难点： 熟悉分数单位以及对单位 1 的懂得；教学过程：一、创设情境,引入新课；1、复习旧知, 查找切入点；师：你对分数有哪些明白？组织同学说说他们所明白的分数的有关学问；2、揭题；师：同学们知道的可真不少,我们已经对分数有了初步熟悉,这细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载节课我们连续来学习分数的相关学问分数的意义；（板
7、书课题）二、分数的产生；在测量物体长度时,用“ 米” 做单位,结果往往不是整数,在古代,人们就 已经遇到了这样的问题（老师用一根打了结的绳子演示古人测量的情形）；在我们的日常生活中, 为了平均安排一些东西, 也经常会遇到不能用整数表 示的情形；比如,两个小伴侣平分一个苹果、一包饼干,每人分到的能用整数表 示吗？小结：正是这样的实际需要,产生了分数；三、探究沟通,揭示分数的意义；1 、动手操作,形象感知,熟悉单位“1 ”； 1 ）动手操作；师：假如用图表示“1 ” ,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示“1 ”；（同学展现成果） 2 老师投影出示图片；（课件出示课本
8、61 页的插图）1 师：投影片上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的 4吗？想： a 把什么看作一个整体？b 平均分成了几份？c 表示这样的几份？同学先小组内沟通,再集体反馈； 3 ）概括总结；师：刚才同学们在表示1 4的过程中,有什么发觉吗？师小结：一个图形,一个实物比较好懂得,我们把它称为一个物体,那么 8 个面包、 4 根香蕉是由很多单个物体组成的,我们称作一个整体；一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数 单位“1 ”； 4 ）举例；1 来表示,通常把它叫做老师：对于这个整体,你仍能想出其他的例子吗？同学举例：这个整体仍可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国细
9、心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载人口等；2 、概括分数；老师：通过上面的学习,同学们对于单位“1 ” 有了一个全新的熟悉,可以表示一个物体、也可以表示一些物体；整体“1 ” 可以很小,也可以很大刚才同学们举了很多分数的例子,一下吗？那究竟什么是分数, 你能尝试用文字描述先引导同学沟通：把“ 谁” 平均分？它表示的是一个什么样的数呢？同学相互沟通补充；明确：把单位“ 1 ” 平均分
10、成如干份,表示这样一份或几份的数,叫分数；（板书）老师强调必需是平均分；3、让同学自学教材 62 页中的内容,看看什么叫分数单位？4为例,说一说分数的书写次序及其含义；4、以1 先写分数线,表示平均分；再写分母,表示把单位“1” 平均分成了几份；最终写分子,表示有这样的几份；四、分层练习,深化提高；1、分一分,想一想,完成课本“ 做一做”；同学独立操作后,完成书上的填空,并集体订正；2、用分数表示图中的阴影部分；（练习十一第一、二两题）（课件出示）3、说说下面分数表示什么意义？人的头部的高度约占身高的八分之一；学校生每天的睡眠时间应占一天总时间的八分之三；长江干流约有五分之三的水体受到不同程度
11、的污染；细心整理归纳 精选学习资料 4、判定（对的打“ ”,错的要“ ” ）；） 第 4 页,共 5 页 （1）一堆苹果分成 4 份,每份占这堆苹果的1；（4（2）把 5 米长的绳子平均分成7 段,每段占全长的1 5；（3）自然数 1 和单位“1” 相同；（） - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4 ）把全班同学平均分成8 组,一个组的人数是全班人数的六分之一,两个组的人数是全班人数的三分之一；（）五、总结全课,拓展延长师：通过今日
12、学习分数,你有哪些收成？你想对分数说点什么？分数的意义把单位“1” 平均分成如干份,这样的一份或几份都可以用分数表示；单位“1”平均分 如干份 一分或几份 分数1一个苹果 4 1 42一个圆 3 2 3教学反思：1、通过简短的对话,摸清了同学的已有体会和学问基础,找准教学的起点；2、重视从同学已有体会动身,抓住新学问的生长点,对单位“1” 的熟悉和扩展,加深对分数的熟悉；重点是把握一个整体或者说单位“1” 以及分数单位；在教学过程中我主要 运用折纸的方法,让同学在动手的过程中体会一个整体和平均分的意义；在单位“1” 的教 学上应进一步挖掘；3、本节课的教学,引导同学先尝试发觉,让同学亲自动手操作感知,同学与同学、教 师与同学之间互动沟通,充分表达了同学的主人翁位置和老师的主导位置；4、在教学过程中没有很好的放手给同学,没能充分调动同学的学习积极性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -