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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载磁铁的力气教学反思磁铁是同学生活中常见的物体,大多数同学玩过磁铁,对磁铁已经有肯定的明白； “磁铁有磁性 ”是本单元的第一课的内容；激趣导入,沟通“我知道的磁铁”,从引导到 “磁铁能吸引哪些物体 ”的争论和观看活动中,进而帮忙同学建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的熟识；然后通过沟通在观看中的发觉和产生的问题,引发出后续的一系列的探究活动,逐步加深和扩高校生对磁铁的熟识,并 最终指向综合运用 ；纵观这堂课的教学 ,让人有喜也有忧 ,为能更好地惩前毖后,现反思如下：教学开头,我创设了 “表演小魔术 ”这样一个情形：在一只乒乓球内
2、藏入几根 小铁丝后重新粘合,并在手中放入磁铁；当我将乒乓球放在手上时,乒乓球就牢 牢地 “粘”在了上面；当同学看到这里时,再也按捺不住心中的兴奋,有的已在下 面喊起来了；在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成；要形成问题 和探究的动机就必需创设良好的情境来导入教学；情境导入是教学的开头,也是 教学胜利的基础与前提；小魔术是孩子最喜爱看的一种节目,“乒乓球怎么会粘 在老师的手上 ”正是小魔术产生的成效；它激起了同学的深厚爱好,顺当地引出 了本堂课的争论对象 磁铁；材料在科学课中占有举足轻重的位置；因此,整堂课我都很留意用材料来调 控课堂节奏；如在材料的预备上我预备了课本 50 页上的铁钉
3、、回形针等十多种 典型的生活中常见的物体,先让同学推测其中的那些物品能被磁铁所吸引,那些 不能被磁铁所吸引,然后再用试验来进一步验证孩子们的推测是否精确；由于同学平常都玩过磁铁,对磁铁都比较熟识,特殊是磁铁能吸铁一类物体 的本事；只不过他们的熟识仍只是停留在一些表面现象,没有向更深层次争论；由于是常态的科学教学,在教材处理上我仍是不够大胆,使同学动手探究的时间 受到限制；但由于考虑到敬重教材活动的先后支配,也不敢尝试大环节教学；因 此在明白磁铁的外形 、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学 花去了不少时间,没有把大部分的时间放在重点部分,显得重点活动没有深化地 绽开；导体和绝缘体
4、教学反思在课改热潮的推动下,科学老师都期望通过“思中做,做中思 ”的科学探究方式,为同学设计一个良好的科学探究平台,培育和进展学的科学思维才能；但 是,真正做起来难度比较高；所以老师在教学中要真正做到仔细“把握同学的发 现,勉励同学进行科学争论”故此: 第一,老师要善于捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然显现的不同声音不能以一句简洁的话语轻描谈写地放过；老师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题,将一个同学的问题化为全班的问题,引导同学深化探究,这样才能 使课堂具有探究性,富有创意和动感,使同学感受到自己思维的价值,产生不断 创意新的求知欲望；其次,是老师要善于引导,使课堂上产生思维的碰撞,必
5、要时将其引向解决,正如 “同学在课堂上无法用试验证明人体和湿木是导体”时,老师不是一下子把电流放大器搬出来,而是逐步将其引导,使其自己去探究,找出解决方法,这样同学感到的不只是自己积极的思维得到敬重,更重要的是他们的才能在老师的引导下发挥得淋漓尽致,使教学活动步步深化,富有活力；而同学在老师的引导名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和争论,在行为参加的过程中,逐步习得科学思维方法的形成,这正是 “思中做,做中思 ”的理念的所在；把人体和湿木直接连在电路
6、中,小灯泡当然不亮；这是由于功率 =电压 电 流,而干电池的电流是有限的 ,人体和湿木的电阻又大 ,电使电路中的电流变小,不足以使小电灯泡发亮；而孩子们不知道这些；来自同学的问题,同学是最感兴 趣的,所以我将这一问题的争论由课内引向课外,再由课外引入课内,让同学真 真正正地去做科学争论,从而进展了同学的科学探究才能,培育了科学的思维能 力；光的传播教学反思光的传播这节课的教学内容比较简洁,重点是让同学在探究活动中获 得动手才能、观看才能、分析才能、总结归纳才能的培育；依据这一点,我在设计这节课时想让同学亲自动手做试验,从试验现象中 得出结论；由于我们知道 “光的传播 ”的试验现象不是很明显,只
7、有在瓶底很短的 一段距离男能看到光是沿直线传播,假如进行演示试验的话,很多同学都观看不 到现象,实现不了探究的目的；所以在这整个试验过程中,历史要对同学的试验 准时指导,明确的指出观看什么,观看何处；否就同学不知道自己应当怎么做也 不知道应当观看哪里；同时试验前期的预备不要耽搁太长的时间,以免牵扯同学 的留意力,使他们的摸索分散,试验成效并不抱负；由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循同学的认 识过程,运用引导争论和有效的提问 ,将同学带入物理情形 ,启示同学积极摸索,激起同学的探知欲望,引导同学探究；再指导同学对生活中的有关物理现象进行 分类和归纳,总结出相关联的物理学问,
8、得出物理概念的规律,实现从生活走向 物理的熟识过程；倾听声音教学反思探究活动是从问题开头的 ,提出了争论问题后往往要做出猜想与假设进行深 一步的争论,很多老师总是喜爱挑选猜想与假设正确的问题进行探究,这无非会 扼杀孩子的自信心；猜想与假设成为同学科学探究的一个重要组成部分,是一种极其珍贵的课程资源,它的显现和进展对激发同学学习科学的爱好、保持和进展探究的欲望、获 得自信心与胜利感、培育仔细细致及实事求是的科学态度有着积极的作用；培育同学的猜想与假设才能也是培育科学素养的重要渠道,老师要仔细对待孩子的每一个猜想假设,无论正确与否；如教学倾听声音一课时,同学猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为 声
9、音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动 产生的；我把同学按问题分成小组,各小组制定探究方案、设计试验,让同学自由的去探究,而不是重点验证“是否振动产生的 ”假设而对其它假设置之不理,否就会损害一些积极摸索同学的积极性,降低他们对问题假设的热忱；老师应是一 个中立者和观赏者,敬重同学的猜想,让同学真正体验猜想的乐趣,养成敢想和 善于猜想的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师诱发同学探究的积极性,并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感 受到自己也能象科学家一样进行
10、科学争论,并对自己的科学探究活动布满信心,为科学探究活动供应不竭的精神动力；燃烧的隐秘教学反思 新课程标准要求科学训练要与生活相结合,让同学感受到科学就在身边,生 活中到处有科学；这一点在我的科学教学实践中,感觉越来越剧烈；在燃烧的 隐秘这一课的教学中,我设计之初,最头疼的就是整节课的导入；怎么导？才 能够让同学有一种想急于知道燃烧的隐秘的期望？最终我挑选了用虾条的制作 方法和烧粉条的现象,但课后发觉不是正确的挑选,而且有脱离主线的“嫌疑 ”；经过尝试,我觉得仍是直截了当给同学一个新颖的燃烧现象,这样的开头,或许才能让他们感到有隐秘要争论下去；从教学设计上,对教材中的试验内容进行了大胆的重构,
11、教材中试验的设计意图 是通过争论蜡烛燃烧来熟识燃烧有新物质产生,如二氧化碳,然后通过进一步的燃烧试验熟识到不同的物质燃烧后产生的新物质是不同的,最终运用这个学问去解决生活中的实际问题,这个设计环环递进,有很强的规律性；但是,只有杯壁 上的清石灰水的溶液对蜡烛燃烧产生的二氧化碳反应不是很明显；于是,我考虑 一再,仍是把试验改成向验证清石灰水遇到二氧化碳变浑浊的试验一样的操作,成效不错；另外,在突破燃烧产生新物质这一难点的时候,同学始终不能说出“新物质 ”这一概念,这与老师的引导,或者说,对同学结论的形成导的不够有直接关系；仍有就是,我个人认为整节课,在师生互动,开放性上做的仍远远不够,可能是 这
12、节课的试验比较繁琐,不易操作,造成我的主导位置过于明显；以上就是我个人课后对这节课的一点粗浅的熟识,可能仍有很多细节的地方没做好,但是,纵观整节课的设计和讲授过程,脉络清晰,重难点突破合理,也 不失为我在科学教学中的一节胜利的课；三年级科学的教学反思 三年级的科学教学最终完成了,从实际的教学成效来看仍算不错,有 一些感悟和想法值得记录下来,以促进自己不断提高；感悟一：预备好丰富的材料,是提高活动效率的根本保证；在开学备课时,我就担忧第四单元电的教学对老师、同学来说有肯定的难度,由于本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等） ,没有这些探究材料 ,同学的自主探究将会大打折扣 ；
13、仍好,学校订购了同学学具,里面的材料虽然不是太好使用,但究竟每个同学都可以参加试验,自主探究了；在第 12 课让灯泡亮起来活动中,同学人手一套材料,他们通过看一看（观 察各种材料的特点） 、连一连（利用手中的材料连接一个简洁电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置照实地画出来）、猜一猜（推测电的流淌路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮,从而熟识短路与断路）这一系列的活 动,初步建立了电流、短路与断路这些科学概念；在接下来的教学中,又显现了新的材料：电池盒与小灯座；在课前预备材料 的过程中,我发觉学具中的材料由于制作比较粗糙,灯座与灯泡的连接,电池盒 与导线的连接有肯定问题,为同学的
14、探究学习带来了不必要的麻烦,大大降低了 试验探究的效率；针对这种情形,我利用学校原先试验盒中的材料（导线、电池名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载夹等）自制了一些教学用具（如：四接线头和六接线头盒子等）,能保证同学有 效地进行科学探究活动；每次上课之前,我都要检测一下试验材料,亲自动手做 做试验,由于有时候看似简洁的试验,可能会显现很多意想不到的情形,只有教 师做一做才能发觉问题；同时,仍建议老师们在上课前多预备 1-2 套分组材料,这样万一有小组因材料显现问题时就可以准时更换,确保教学效率；科学老师
15、不 仅担负着备课、上课的教学工作,同时课前合理挑选有结构的材料,制作教具,预备材料也需要大量的时间和精力,但这些课前预备工作,老师肯定要抽出时 间,细心预备,由于它是有效开展探究性学习的根本保证；感悟二：细心设计教学活动,是同学才能进展的重要载体；科学课的教学目标应当是多元化的,它不同于以往的自然课只留意猎取知 识,培育才能,仍需要让同学经受科学探究的过程,学习探究的方法,培育他们 的科学素养；每次上课前,我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读,再将 这些目标分解到各个教学活动中去,力求通过一节课让同学在学问与技能、过程 与方法、情感态度价值观上都能有所得；如：我在上评估课导体与绝缘体一 课
16、时,我通过让同学经受检测一块橡皮的活动,让他们学习科学严谨的检测方 法,明白每一步实施的意义,从而培育他们科学严谨的科学态度,再让他们运用 所学到的规范的检测方法检测更多的材料,并作好记录,通过整理检测记录发觉 导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用；一节课教学看似简洁,但实际上 同学经受了从估计 科学检测 构建认知的探究过程 ,学会了科学检测的方 法,建构了导体与绝缘体的概念,更重要的是培育了他们严谨求实的科学态度；感悟三：合理运用科学记录本,达到师生之间的双向沟通；本学期,转变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法,而是期望表达一 本多用；在本单元教学中,我做了一些尝试：课堂上,科学本是
17、同学记录试验现 象、设计制作方案的试验报告单；课后,它是同学进行调查、争论的记录本；从 作业本上,我能清晰地看到同学在学习活动中摸索、探究的脚印,真正明白到每 个同学在课堂、课后的思维与争论轨迹；同时,我仍将它作为与同学书面沟通的 桥梁,每次批改作业时,我不再是单纯的打个等级,而是对于他们的点滴进步与 期望用勉励性的语言进行沟通；下一步,我仍将勉励同学利用这个平台与我交 流,明白同学的需求,走进同学的心里,更好地为同学进展服务；反思一：关注细节,打造亮点；回忆所上的一些课,为什么总感觉缺少一点出色？反思缘由,实际上是自己在课 堂教学中过多地留意对教学的预设,哪怕是一个环节或一句简洁的问话,我都
18、会 细心地揣摩,力求一杆见影,做到胸有成竹；但由于自身课堂临场洞悉力不强,缺乏肯定的教学机灵与技巧,有时候为了完成预设的教学目标,忽视了同学“节 外生枝 ”的提问,即使让同学对这些生成性的问题进行争论,也只是简洁的一带 而过,往往不能抓住有利的时机,合理开发成的课堂资源；诚然,备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展,但我们的备课不能设计的太完善无缺,仍需要留一些空白让同学“润色”,很多有体会的老师,他们就是善于运用智慧去捕获课堂中每个细节,将“意外”转化成动态生成的资源,于是造就了一个个出色的课堂；的确,课堂教学无小事,作为老师只有不断从小事中、从细节中多 摸索、多探究,才能从 “
19、小处做出大文章 ”；反思二：如何以教材为蓝本,把科学课上新、上活？反思自己的教学,虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标,但感觉按 部就班,制造性不强；如何将教学活动从有效到高效,以教材为蓝本,结合同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载实际,合理地加以创新和升华,使学习真正成为同学自发的内在需求,这是我今后要探究和努力的方向；三年级下学期科学教学反思三年级科学课程是要以培育学校生的科学素养为宗旨,以改革同学的学习方式为重点的,适应全国基础训练课程改革的全新教材；因此,在教学过程中就要 面对全体
20、同学；同时,它充分考虑到同学在性别、天资、爱好、生活环境、文化 背景、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评判等方面勉励多样性和 敏捷性；因此在科学教学工作过程中,我始终坚持为每一个同学供应公正的学习 科学的机会和有效的指导；据此,把本学期的教学详细情形总结如下：一、 做得比较好的方面：1、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标；36 年级）课程标准 20XX 年 7 月训练部正式颁布的全日制义务训练科学（试验稿）中指出,“学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径；”因此,在科学教 学中,同样留意培育同学的爱国主义、集体主义
21、精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美乐趣和生活方式,成为有抱负、有道德、有文 化、有纪律的一代新人；同时,更是加强对同学的实践才能和探究才能的科学能 力的培育；2、明确课程理念、目标、任务,吃透教材,充分把握教材的特点,从而做 出与教材相符,与同学年龄特点相符的教学设计；三年级科学教材的内容主要是日常生活常见科学方面的内容,是适应三年级 同学的年龄特点的, 15 单元包括了 “常见材料 ” “声” “光 ” “电” “磁”五大方面的生命科学和物质科学的内容,而第6 单元是从同学最熟识的事物“信息与通信 ”出发,引发一系列的学习活动,这些都是贴近生活的内容；因此,教学设计便
22、考虑到三年级同学的生理和心理进展水平 观看的懂得之上；比如第一单元中,将重点放在进展同学的观看才能和对科学“身边的材料 ”,就是培育同学观看才能,初步明白科学观看的意义的内容；因此,设计教案时,就尽可能地以激发同学的观看 爱好为重点,以引导同学把握科学观看的方法犯难点,同时重视同学良好的科学 态度,喜爱生命、爱护环境等精神的培育；3、以同学为主体,充分让同学主动参加科学活动；声音是怎样产生的教学反思 反思我的教学,从三方面来说：一、优点 1、能从同学已有生活体会动身,通过试验、验证的方法,让同学亲历探究 过程,充分落实了“双基 ”；2、老师能够创设一个好的教学情境,让同学产生我想学、我要学的动
23、机；3、老师的亲和力特别好,为同学创设了和谐的学习氛围,从同学动身,注 意引导,使同学更好地探究学问；二、不足名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、在同学试验时,皮筋振动的成效不明显,究其缘由知道假如能将皮筋固 定好,成效会更明显,也会让同学更好的感知声音；2、在科学课上培育同学严谨的科学态度是必需做到的,因此科学素养也是 逐步培育的,在做试验时,应当把这种比较试验严密的方法介绍给同学们,使同学们知道科学课上试验必需严密；在争论观看物体发声时不发声时比 较,可以挑选两把格尺,但必需是完全相同的；假如
24、没有完全相同的格尺可 以用一把格尺进行有序观看；3、在同学试验汇报时要留意培育同学思维的完整性,让同学说清是怎样做 的,看到什么现象,说明什么；4、在教学中要充分落实同学的主体位置,对备同学方面做的仍不到位,因 此在引入音叉时,让同学对音叉这一材料并不明白是干什么的,只是知道这 就叫音叉,这是不够的,应当让同学对音叉有一个全面的熟识,在用音叉实 验时,假如再强调的多一些,方法讲的准确一些,在观看音叉试验时,成效 会更好；三、值得研讨的地方1、在科学课上要让同学经受探究的过程是课程标准所提倡的,但是在本节 课上是否该把液体、气体振动引入进来呢？2、在每堂科学课上都必需让每一个环节尽善尽美吗？创设
25、情境提出问题 选 择问题 猜想、假说设计试验 试验验证 得出结论 拓展应用 全课总结,在短短的 40 分钟内,应让哪部分更好的发挥其作用呢？以上是我对本课的一些反思,这将有利于提示今后的课堂教学；四年级 科学教学反思-；同时,科学学问的把握 ,很大部分都来自实际试验中所得到的启示和验证试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一,依靠试验,一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律,从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在,体验着科学学问的形成；所以,每一次的试验都必需严 格设计,同时,也教予同学进行精确的科学试验方法；二、仍有待进一步改进的方面 1、虽有挖掘教材资料,但在
26、拓展课外相关学问方面深度仍不够；为了结合探究性学习方式的要求,转变评判方式与学问的形成的方式,我充 分挖掘教材资源 ,同时也尽量引导同学通过教材资源的学习去发觉更多的课外知 识,使学问更加全面,充实；比如,在探究水与液体的区分时,可以让同学结合自己的生活体会去沟通水,海水,油,饮料,浴液 凡是同学能够举出的事物都可以放手让他们去争论 ；但是在有些学问的拓展方面赐予同学的自主探究就不 够,比如在生长与变化一单元中,没有让同学在初步区分庄稼与草的同时,去拓 展庄稼和草的各自不同特点等等；因此,在今后的教学中,应在把握好教材资料 的同时,引导同学挖掘课外的相关学问,让同学的学问更全面,这样才能让同学
27、 对科学和生活有更深更广的明白；4、未能充分放手让同学自主去完成科学试验；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载科学离不开试验；因此,科学教学很重要的一环节就是要引导同学进行严谨 的科学试验；虽然在教学中,我都会设计一些观看和试验方案让同学分小组去探 究,但由于涉及到安全的问题,有些试验未能让同学亲身去体验；比如,燃烧实 验,由于要用火,就没能放心让同学亲自去操作；因此,在接下来的教学中,我 应当让同学明确知道安全试验的重要性,并严格遵守试验的步骤,在老师的指导 下进行安全的科学试验；当然,能有另外的老
28、师帮助更好；究竟,学校生的安全 防范意识是比较弱的；所以,假如涉及危急性大的试验仍是由老师来示范比较妥 当；3、专业学问方面存在的不足；由于科学不是自己的专业,又是第一次执教；因此,在教学过程中难免有一些不 足；在教学当中,仍是有很多细节没能够很好的处理,造成教学过程的不完善；仍需要日后不断提升自己本身的专业学问；同时,仍要不断去探究如何去完善课 堂,让同学学得更高兴；学校科学教学反思教学反思又称反思性教学,是指老师在教学实践中,在先进的教学理论指导 下,批判地观看自我的主体行为表现及其行为依据；通过观看、回忆、诊断、自 我监控等方式,对教学实践进行摸索、反馈、评判、探究,解决教学中的的实际
29、问题,针对教学中的 “教”与“学”两方面活动的过程及成效,对它们的合理性做出 精确的判定,查摆自己缺陷,扬长避短,不断改进教学；新课程背景下学校科学训练的责任和目的是：留意培育同学良好的科学素 养,通过科学训练使同学逐步领悟科学的本质,乐于探究、喜爱科学,并树立社 会责任感；学会用科学的思维方式,解决自身学习,日常生活中遇到的问题；在 学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望,他们乐于动手进行具 体操作,这一时期是培育科学爱好,体验科学过程,进展科学精神的重要时期；学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的形成 是一个长期的过程 ,早期的科学训练将对一个人科学素养
30、的形成具有打算性的作 用；承担科学启蒙任务的科学课程,将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心培育他们 对科学的爱好和求知欲；引领他们学习与四周世界有关的科学学问；帮忙他们体 验科学活动的过程和方法 ；使他们明白科学 、技术与社会的关系 ,乐于与人合作,与环境和谐相处；为后继的科学学习；学习这门课程有利于学校生形成科学的认 知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,进展他们的个性,开发他们 的制造潜能,现将自己的科学反思谈一下：一,勉励同学敢问；我认为老师第一应从训练观念上更新,实行更适合同学发挥主体性的教学模式,虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很 远他们不懂就不爱学 .
31、这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛,让同学敢想 敢问敢于表达的真情实感；使同学感到老师与同学公平相处,一起探究,争论；如同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,老师要先赐予积极名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载勉励,颂扬他敢于提问的士气,而后再赐予点拨和启示,让他们带着成就感风光地坐下；其次,要排除同学的心理障碍,解放思想,放下包袱,勉励同学敢问,爱问；老师要使同学熟识到学会质疑的重要性；我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来 吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉 ”等详细事例,训练同学学习科
32、学家善于思索探究的思维品质,使同学懂得“疑而能问,已知学问大半”、“思维自疑问和诧异开头 ”的道理；仍要告知同学,课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利,每个人都 可以提问,也只有在大家相互质疑的过程中,自己的思维才能得到进展；二,引导同学会问；同学不会提问,是由于他们不知从哪入手,不知提什么样的问题；起始阶段,教 师应留意通过示范提问,向同学展现发觉问题的思维过程,使同学受到启发,有 法可循；当然,在示范提问的基础上 ,老师仍应留意启示引导 ,让同学尝试提问；1. 从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用；引导同学针对课题提出问题,既有利于探究和懂得,又能培育同学的质疑才能；如教四
33、年级科学固体、液体 和气体,出示课题后,引导同学质疑；问同学：谁能分清固体、液体和气体 . 你能举例说明吗 .为更好地懂得物质的状态做了铺垫；2从课题的重点,难点处质疑对课题重点、难点的质疑,既有利于同学深化探究本课主题,同时,也有助于教 师在教学过程中环绕这一课题进行教学；3从冲突之处质疑细心呵护儿童与生俱来的奇怪心,培育他们对科学的爱好和求知欲,引领他们学 习与四周世界有关的科学学问,帮忙他们体验科学活动的过程和方法,使他们了 解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学 习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下基础；学习这门课程,有利 于学校生形成科学的认
34、知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,进展 他们的个性,开发他们的制造潜能；学校科学课教学反思 自接教了科学课以来,我就暗下决心要踏踏实实上好每一节科学课；通过 开展丰富多彩的科学活动,引导同学真刀实枪地做科学,逐步培育同学的爱好,激发同学的探究欲望,锤炼同学的试验与操作的才能,增强同学的情感体验,使同学享受合作学习与胜利的乐趣,从而培育同学的科学素养；而这些我以前做得的确不够,现在我要脚踏实地的做足做好,不求最好,但求更好！所以,课前我 布置同学预备好试验用品 （从同学预备的试验用品来看,同学对科学试验的兴致 很高）,自己也从试验室借来了天平 、量筒等试验器材 ,尽管试验室的器材不够
35、,同学没有条件做分组试验,但足够可以让我作演示试验了；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载当我带着这些试验器材踏入教室的那一刻,同学不约而同的发出了一声惊 呼,个个都瞪大了眼睛；我明显的感觉到了同学对试验仪器的剧烈奇怪和对探求 科学学问的迫切欲望 ,同时也为自己以前没有仔细为同学上科学课而感到深深的 自责；一堂课下来,我感到课堂纪律比以前明显地好转了,同学举手回答疑题也比 以前积极了,有秩序了,不再像以前那样乱叫乱嚷,一盘散沙了；尽管没有完成 估计的教学任务,但我觉得同学学习科学的爱好被激发起来了,特
36、殊是一些后进 生也鼓足士气参加探究,这让我感到欣慰；同时我也感到教学过程中的确存在很 多不足之处,比如有的小组分工不明确,合作意识不剧烈；有的同学不善于虚心 听取他人的看法；有的同学汇报声音太小,表达的意思不明确；试验终止时有的 同学仍沉迷其中 ,没有倾听他人的汇报 其实这些都说明同学仍没有形成良好 的科学学习习惯,而习惯的培育并非一日之功,需要老师长期的不懈努力；看来在今后的教学中我要更加留意同学的习惯培育；我期望这节课成为新课改的一个良好的开端,今后要坚持不懈地搞下去,为培育具有良好科学素养的同学,为锻 炼自身才能和提高业务水平而努力奋斗；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页