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1、三年级 科学教学反思三年级科学课程是要以培育小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教化课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面对全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面激励多样性和敏捷性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教学详细状况总结如下：一、 做得比较好的方面：1、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标。2023年7月教化部正式颁布的全日制义务教化科学（36年级）课程标准（试验稿）中指出，“小学科学课程是以培
2、育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中，同样注意培育学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践实力和探究实力的科学实力的培育。2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分驾驭教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，15单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容
3、，而第6单元是从学生最熟识的事物米饭动身，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的视察实力和对科学视察的理解之上。比如第一单元中“大树的视察”，就是培育学生视察实力，初步了解科学视察的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的视察爱好为重点，以引导学生驾驭科学视察的方法犯难点，同时重视学生良好的科学看法，酷爱生命、爱护环境等精神的培育。 3、以学生为主体，充分让学生主动参加科学活动。三年级学生对四周的世界的新奇心和探究欲比一、二年级学生更为剧烈和主动，因此，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习探究。因
4、为，三年级上册的教材特别贴近学生的实际生活。因此，在教学中，注意满意学生发展须要和已有阅历的结合，供应他们能干脆参加的各种问题，让他们更简单地进行科学的各种实际视察和操作。这样也比老师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学实力的提高。比如，让学生自己设计视察方案，并通过户外的视察记录自己的发觉，以小组合作的形式让他们共享视察和试验的欢乐，也提高彼此视察、试验的实力。同时，老师在作为活动的组织者，引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了主动的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生深厚的爱好，经过多次的实际视察和试验活动后，自然
5、也就提高了学生的科学实力。 4、设计好学生试验与课堂演示试验，要求学生驾驭相关试验的方法。 科学学问的驾驭，很大部分都来自实际试验中所得到的启示和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。所以，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生进行精确的科学试验方法。二、还有待进一步改进的方面 1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关学问方面深度还不够。 为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导
6、学生通过教材资源的学习去发觉更多的课外学问，使学问更加全面，充溢。比如，在探究水与液体的区分时，可以让学生结合自己的生活阅历去沟通水，海水，油，饮料，浴液凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去探讨。但是在有些学问的拓展方面赐予学生的自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关学问，让学生的学问更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。 4、未能充分放手让学生自主去完成科学试验。 科学离不开试验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些视察和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到平安的问题，有些试验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应当让学生明确知道平安试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在老师的指导下进行平安的科学试验。当然，能有另外的老师帮助更好。终归，小学生的平安防范意识是比较弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由老师来示范比较妥当。 1/2