《2022年小学高段语文作业批改的有效性研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学高段语文作业批改的有效性研究.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校高段语文作业批改的有效性讨论（中期报告）一、讨论背景、指向与内容（一）讨论背景 作业是课堂教学的连续, 作业批改是教学的一面镜子； 随着素养 训练的深化,新课标的实施,课堂教学得到较大幅度的改革；但是,在教学大规模的改革下,老师作业批改的变化却相对滞后；目前,作 业批改中主要存在以下问题：1、作业批改是老师和同学沟通的一种方式,假如说,课堂教学是老师与同学的语言沟通方式的话,那么,作业与批改就是老师和学生在课下的书面沟通方式； 公平和坦诚是沟通的基础和必要条件；但是,这种坦诚和公平在作业的批改中是比较少见的；批改中老师高高在上的姿势,居高临
2、下的语气, 措辞犀利,发号施令的现象比比皆是；姑且不论其评判是否切中要害,引起留意；单就态度而论,就会让学生精神战栗,敬而远之的,更不论有何获益了；2、面对同学作业中存在的一些类似或相同的错误,老师的心态和心情会变得颇耐人寻味；千篇一律的语言,着急难耐的书写,敷衍了事的评判会把一种不负责的厌倦心情传染给同学；同学对老师和学科的爱好也会显现逆转；3、批改语言固守因循,不思进取；几十年如一日使用“ 语句通顺” 、“ 语言美丽” 、“ 结构完整, 条理清晰” “ 情节感人、 中心突出（或明确）” ；或是以“ 优、良、中、差” 包打天下,使得老师的评语比学生的“ 书写潦草” 、“ 态度敷衍” 、“ 中
3、心散乱” 更加面目可憎；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、有的老师在批改中重批改问题,而轻心理示意；老师无暇去 关怀同学显现问题的缘由, 更不管同学学习的困难是否来自于心理原 因；5、老师在批改中缺少对同学的个体性评判；同学在作业本中呈 现的只是一种作业的表象, 而非同学的全部； 我们的批语应象中医所 说的对症下药,才能收到成效；6、有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评判,而不能具 体指出作业的问题所在何处,使同学不明所以；7、有的老师用语过简,表达晦涩,同学感到微言大义深不行测；如此种种,使得本是双向沟通的
4、作业批改成为一种单向的信息流 动；无法获得同学的响应和共鸣, 更谈不上由此而促进同学学习爱好、催发改正错误的心理需要；最终影响和制约了同学的进展和提高；讨论指向：着眼于同学的全面进展,培育同学的评判才能,减 轻老师的作业批改负担, 打破传统的作业批改思想, 改革原有的作业 评判方式,采纳多样的批改策略,提高教学成效,最终实现同学的全 面和谐进展；讨论内容 当前学校高段语文作业批改的现状分析；当今同学的作业现状当今老师作业的批改现状构建“ 合作、互动式” 的作业批改新模式名师归纳总结 随堂批改重点批改第 2 页,共 8 页自我批改组内互批- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
5、 - - - - 老师抽改师生共批家长帮助批改学校语文作业批改的评判策略；巧用符号,防止红“ ”巧用第等巧用评语；二、讨论方法1、调查讨论法：个别谈话和走访等方法,对同学的实际思想、需求和同学的心理特点等现状,进行科学的调查讨论；2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,供应更为完善的方法；3、行动讨论法：在讨论过程中要以身作就,为同学树立榜样,并准时明白、观看同学的行为表现及心理变化；4、案例分析法：每一环节实施后,进行阶段性分析,留意个案 分析和积存；三、讨论过程和讨论措施讨论过程 预备阶段： 2022 年 10 月 2022 年 10 月1、制定讨论方案,完成课题方案的开题
6、论证；2、调查调查、问卷等形式明白高段同学语文批改缺乏实效 的缘由；讨论实施阶段： 2022 年 11 月 2022 年 3 月1、讨论、调查、分析师生作业及作业批改现状；2、调查同学对现在批改作业方式的想法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、尝试多种批改作业方式；4、建立课题博客,仔细阅读书籍,准时上传读书笔记及案例分 析；总结阶段： 2022 年 3 月 2022 年 4 月 在调查、试验、讨论的基础上,进行总结、归纳、论证,完成个 案分析、材料整理,并总结、撰写课题讨论结题报告；讨论措施 为了保证课题的顺当
7、开展,详细讨论措施如下：1、加强理论学习,提升课题讨论的内涵；训练观念的转变是课题讨论的关键,而训练观念需要自我的认 同、内化才能变成自觉的行为；我们以“ 导学、自学、互学” 等形式 加强理论学习, 促使他们转变观念, 全面深化新课程理念指导下的课 题讨论工作；个人自学：只有不断地吸取,才能提高自身的理论学问水平；我 已仔细读过程明美的 怎样批改作业才更有效 、孙琪斌、杨丽的作业批改的多元评判模式初探训练科学 2022 年第 8 期、陈建华的对新课程背景下中学校作业改革的探讨训练科学讨论 2022年第 l 期和袁成贵的在作业中建立和谐互动的师生关系中国训练与教学 2022 年第 8 期等文章；
8、2、做好科研资料的积存和归档工作在讨论过程中, 科研资料的积存和规范的归档便于我们回忆工作的进程和分析存在的问题；仔细做好课题讨论过程性资料的积存工名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作；3、加强对当前同学作业情形调查讨论；经过近半年时间的讨论, 为了更好地明白我们的讨论对同学产生 的影响,我们开展对同学作业态度、爱好、质量的调查讨论；我们发 现有越来越多的同学认为我们的作业批改布置很有创意,他们觉得作 业的批改成效很好；4、通过调查,在原有的体会基础上,边实践,边设计,边讨论,查找作业批改与有效反馈基本规律；四、优化
9、语文作业批改成效的详细策略 1、对作业进行讨论性批改；长期以来, 老师不关注同学思维的轨迹； 优化作业批改就是要讲 究讨论性的批改；第一,关注同学问题解决的结果,如书面作业的书 写是否规范,答案是否正确,说话、演讲才能水平如何；其次,关注 如数理化的 同学思维的方法, 从而更有效地订正同学思维上的障碍,解题过程, 关注同学从作业里反映出的不良的学习习惯,发觉同学思 维的闪光点；2、作业评判的人文关怀；作业评判重勉励与指导, 老师要多写批注,多赐予同学人文关怀；做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式,是一种人文活动； 作业本是老师和同学思想碰撞、情感沟通的一个平台；“ 在此,同学感 受到老师的
10、才华、学识、风度和修养,体验到民主的氛围、公平的交 往、纯真的乐趣和进步的欢乐； ” 学问显现是作业的主要内容,但完名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成作业的过程,同学的观念想法、价值判定以及种种心情都隐藏其中；一本看似单一的作业本其实蕴涵着一个同学的个性特点,反映着同学 的心理世界；对于老师来说,它供应了稍纵即逝的训练良机；因此,老师批改作业时, 不应仅仅从学问学习的结果来评判同学的作业,给 同学的作业写个分数就完事, 而应准时抓住同学的思想动态,主动介 入同学的心灵世界,指点迷津,共享他的胜利欢乐,潜移默化地引导
11、 同学学会生活、 学会做人； 我们尝试着学习美国老师对同学作业的评 价：“ 你做了个特别好的作业,你的诗展现了你过去的许多努力和想 法；你的英文每天都有杰出的进步,祝你在其次学期幸运 .仍有,请 记住,任何时候你感觉需要谈天,我都会很情愿倾听的；” 、“ 期望你生活中欢乐的时间可以帮忙你度过困难的时期”果和论文, 你关于这几个人的联系绽开得特别好,、“ 哇.极好的努力结 精确而且读起来非常有意思；好样的 .” 、“ 年轻的爱是很美的” 等等,这样评判特别有 人情味,同学读到这些评语后,能感受到老师对自身的关爱、呵护,毫无疑问能极大地激发同学的写作、学习热忱；可见,用倾注爱心的 评语能与同学进行
12、心与心的沟通、情与情的沟通,从而来感化同学、勉励同学,不仅能激发同学的学习潜能、学习爱好,也有利于促进学 生人格的完善, 这样的批改无疑会成为同学人文素养形成的重要的增 长点；3、作业评判的快速准时 在校内完成的即时型作业,真正做到四个准时：准时布置,准时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）,准时批改,准时反馈（就是名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师在最短的时间内把作业的情形反馈给同学）；英语、理化、数学作业的课堂练习一般都用此法,有的作业在课堂上直接校对, 同学的印象就比较深刻, 错误的思维方法可以准时订正；作业
13、批改可以采纳多种形式,老师批改后讲解,或是先讲解后批改,或是批改讲解后再 批改；五、讨论成效分析 同学作业中的错误在所难免,关键是老师同学应正确对待问题,实行有效的措施,促进同学技能的形成和才能的进展；（一）三个巧用1.巧用符号,防止红“ ”2.巧用第等（1）“ A” 嘉奖优秀生（2）“ A” 勉励进步生3.巧用评语；评语,是语文作业批改中一种常见的批阅方式,便于同学更清晰 地明白自己作业中的优缺点, 仍可加强师生间的沟通, 促进同学各方 面和谐统一的进展；将评语引入语文作业的批改中,指出其不足,肯 定其成果,调动同学的学习积极性,将会取得较好的成效；（1）严格要求,积极勉励,养成好习惯（2）热忱充满,情感沟通,激发进取心（二）老师主导,互动批改1.互批互改名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.自批自改 3.面批面改 4.老师的“ 下水作业”5.批改同学的“ 典型作业”6.小组批改课堂作业 7.集体评改 8.延时打分 总之,作业批改的方式许多,这些方式有利也有弊,不管怎样,老师采纳的批改方式应符合“ 教会同学自己学习” 的基本原就；对待 作业,我们语文老师只有依据详细情形,一丝不苟、庄重仔细地实行 合适的方法,才能实现事半功倍的成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页