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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文有效性课外作业设计的讨论一、课题的提出语文课程标准指出：“ 语文教学要留意语言的积存、感悟和运用,留意基本技能的 训练,给同学打下扎实的语文基础； 同时要留意开发同学的制造潜能,促进同学连续进展； ”基础训练 课程改革 纲要（试行）仍指出： “提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、 分析和解决问题的才能以及沟通 合作的才能； ”这就引领我们提升了 语文 作业设计的理念,要求我们更加关注其人文内涵和有效 性；长期以来,课外作业机械单调,枯燥乏味；课外作业往往是“ 教” 的强
2、化,被视为“ 课 堂教学的延长和补充” ,作业内容封闭僵化,仅局限于学科学问范畴,远离同学实际生活和 社会生活；课外作业的内容、形式、方法日趋单一,留意作业形式规范统一,强调死记硬背和机械训练, 作业评判忽视了对人进展的训练鼓励功能；这种应试训练的教学实践严峻忽视了同学的情感、态度、价值观、制造才能和实践才能,忽视人的主观作用,缺少同学、老师 与作业的情感态度的真实互动； 课外作业失去了应有的训练意义； 课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位同学的进展,而每一个同学都是独一无二的个体,我们不仅要讨论和改革课堂教学, 仍要以同学进展为本, 以培育同学创新精神和实践才能为主要目标 来细心
3、设计作业,以更好地促进同学的主动进展,促进同学身心健康的和谐进展；目前,我们的课外作业仍非常严峻地存在着留意作业程式化、规范化的倾向；因此,当 前亟待改革课外作业的内容和形式,提高课外作业的有效性；二、国内外相关课题讨论综述 从国外看,西方一些训练先进国家的作业形式改革,对我们很有启示意义；英国中学校 生课外作业就形式多样,有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等；这些作业 而不应当 形式给我们的启示就是： 老师应当更多的从同学整体素养进展的角度来设计作业,仅从完成自身教学或增长同学学问的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异,从而达 到培育同学特长的目的；老师可以通过作业形成学校、
4、家庭和社会对同学的训练合力等；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从国内看,致力于此讨论的老师也许多；特殊是自从“ 减负” 以后,许多学校对课外作 业设计做了有益的改进尝试,诸如“ 开放性作业” 、“ 主体性作业” 、“ 进展性作业” 等创 新设计也层出不穷；在丰富作业形式、激发同学作业爱好方面取得了不少珍贵体会；这些都 有助于本课题实施讨论；三、课题讨论的理论依据 1、多元智能理论 美国闻名的心理学家加德纳的多元智能理论的宽阔性和开放性对于我们正确、全面地认识同学具有借鉴价值；多元智能理论对作业设计
5、的启示：（的；（2）作业的目的是为了同学的进展而供应契机；（1）作业设计的尺度应当是多元 3）作业设计要引导同学扩展学习的内容领域；（ 4）通过作业发觉他们的智力潜能；（5）作业成为同学成长的人生履历；2素养训练的理论；素养训练就是全面和谐进展的训练,以面对全体同学、 全面提高同学的基本素养为根本目的,以留意开发受训练者的潜能,促使受训练者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生 动活泼主动地进展为基本特点的训练；学校语文是一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的人文性,学好这门学科,对于同学学习其他各门学科,猎取更多的学问,对 于贯彻训练方针,促进同学素养的全面进展,造就现代社会所需要
6、的一代新人,对于提高民 族素养,都有重要意义；四、讨论的目标和内容 一 讨论目标 1、通过学校语文有效性课外作业设计讨论,设计出具好玩味性、差异性、实践性、开 放性、综合性的学校语文课外作业；2、通过学校语文有效性课外作业设计讨论,激发学校生对语文作业的爱好,培育学校 生学习的主动性,提高学校生的学习才能,从而全面提高同学的语文素养；（二）讨论内容 1、趣味性课外作业的设计 作业假如总是机械地重复,单调地写写,就不能激发同学求知的欲望,不利于同学思维 的进展；因此,在设计课外作业时, 老师应讲究活动内容、 形式的趣味性, 使同学一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试；2、差异性课外作业设计 同学之间
7、存在着个体差异, 接受同样的学问自然就有快有慢,再加上他们的爱好爱好不 同,有的喜爱表演,有的喜爱书写,有的喜爱动手做试验,因此,老师在设计课外作业时就名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载应考虑到每个同学的实际情形,设计不同的作业；可以在一个大题目后面设计几类作业,让 同学依据情形选做,使不同层次的同学在不同程度上都有所提高；3、实践性课外作业设计 学问是从实践中获得,才能是从实践中提高,老师布置的作业就要留意实践性,让同学 在实践中获得直接体会, 又能让同学把已经获得的学问和体会应用于实践,在实践中
8、得到提 高；4、开放性课外作业设计 传统作业在训练同学时,往往忽视思维训练,把活生生的同学当作一台机器来使用,作 业流于机械单一的操作；为了转变这一局面,我们在布置课外作业时,应立足课本,放眼课 外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培育同学的语文才能；作业的内容可以与教材内容 相联系,也可以与同学生活相结合,仍可以与社会活动“ 接轨” ；形式可以让同学依据自己 的爱好、特长和表达的需要自由挑选；5、综合性课外作业设计 老师应以教材为基础, 善于利用教材中富有制造性的因素来布置作业,促使同学多方面、多角度、多层次去探究、 去发觉,让同学结合其它学科来完成作业,表达学科之间的整合性,提高同学的综合
9、才能；六、讨论的方法、对象和原就 一 讨论方法 1、问卷调查法：通过问卷调查,比较分析等手段和方法,总结作业现状,为制定具体 改革措施做预备；2、行动讨论法；在语文作业设计中,不断进行新的作业设计形式的尝试,探究出既能 提高同学学习语文爱好,又能减轻课业负担的作业设计有效策略；3、体会总结法：总结课题讨论的实践体会,不断验证,不断修改,最终形成成果； 二 讨论对象 讨论对象为本校二、三、五年级的每个年级一个班的同学；（三）讨论原就 1、趣味性原就；让同学尝试、实践趣味性作业,不仅善于激发同学的作业爱好,仍能 收到事半功倍的成效；2、差异性原就；同学是有差异的,进展性训练理论认为“ 差异是一种资
10、源” ；老师在 设计作业时,必需对作业量、作业难度、作业方式作适当调整,分层布置；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、综合性原就；应充分利用现实生活中的训练资源,构建大训练体系；主要表达在：一是校内外沟通；二是学科间融合；七、讨论的步骤及进程（一）预备阶段：（ 20XX年 9 月 20XX年 10 月）1、依据实际,确定讨论内容,成立课题组,明确人员分工；2、调查明白有关于同学作业的现状；3、搜集资料,制定课题讨论方案,完成申报工作；（二）实施阶段：（ 20XX年 11 月 20XX年 8 月）1
11、、制定具体的、可行的讨论方案,并按方案开头实施；2、每月定期召开课题研讨活动,准时调整讨论方案,初步形成作业设计方案；3、积存素材,并写出阶段性小结；（三）总结阶段：（ 20XX年 9 月-20XX 年 10 月）1、全面收集、整理与课题有关的材料；2、撰写课题结题报告；八、讨论成果及出现方式1讨论报告 2相关论文 九、课题组成员及分工负责人：杜爱青负责课题方案的总设计,讨论活动的策划、组织撰写结题报告组员：陈雪芳陈丽玲丁剑平王俐君朱王仙陈秀兰进行具体操作,负责相关讨论；十、课题讨论的条件分析本课题组成员有学校领导和学校优秀中青年老师；讨论者自工作以来, 始终从事一线教学工作,有丰富的教学体会
12、,对语文作业的设计、布置也有深切的体会；因此,对本课题研 究具备了肯定的实践基础； 学校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺当实施供应了 保证,学校在经费、人员、时间等方面都赐予大力支持；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高中语文作业有效性讨论双击自动滚屏发布时间： 2022-3-17阅读： 393 次良乡中学付秀华教授高中语文已经十六年,结合自己这些年对布置作业的反思,的确想静下来和大家谈一谈关于作业的有效性问题；第一,笔者认为有效的语文作业能有效解决同学课业负担过重问题,是减负的重要手段,可
13、以防止同学产生厌学心情；任何一所学校,谈到教学的各环节时都会提到作业这一环节；我们基本上每天都在布置作业,但许多老师只是为作业而作业,从来没有考虑过布置的作业哪些是有成效的,哪些是无成效的；我们不否认同学的基本技能是通过对基础学问的训练而逐步形成的,强化基础学问训练的同时也能潜移默化地进行思想训练,促进同学思维、人格和身心进展；但布置了大量机械的、重复的誊写类作业后,只在同学上交的作业本上画上一个大大的对勾,根原来不及细看；同学更是如此,由于作业量大,无暇仔细摸索,满篇“ 天书” ,只为快点完成；尽管如此,要想完成各科作业,不少同学仍是要熬过 11 点；老师、 同学假如都是如此对待作业,作业又
14、谈何有效呢？简直就是低效甚至负效；王玉萍认为：“ 假如说同学的学习过程是单一的认知性实践,那么同学的学习就不能说是有效的,至少在单位时间内,同学的学习生活是单调、狭隘的,因而是低效的；”其次,笔者认为有效的语文作业能遵循人的个性差异特点,是以人为本的根本表达,是对同学学习信心的有效爱护；有效作业是就每个同学而言的；只对优生有效,不叫有效；只对学困生有效,也不叫有效；适合每一个同学的作业才叫有效作业！对于语文作业来说更应如此；同学千差万别,优秀的同学懂得力强、表达才能强,学困生到了名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习
15、必备 欢迎下载高中甚至拼音仍都存在问题；假如不考虑个人的差异,笼而统之地一视同仁,只能导致优生的各种才能得不到培育,学困生的学困状态越来越明显；从老师这方面来看,基础性的作业有统一的评改标准,便于把握,也可以通过基础练习获得相应的反馈信息,评判教与学的落实情形；但大量的重复性练习只能导致同学漠视语文的独有韵味；正如郑逸农所形象概括的那样：“ 练习布满了硬生生的认知组合、冷冰冰的规律推理,是榨干了水分的叶子,是抽干了水分的花朵；” 的确,语文学习是最具个性差异、最关注个人体验的学科,而只有敏捷的、富有挑战性的、现实的作业才能激发同学探究的欲望,激起同学思维的火花,才更有利于培育同学的创新意识,训
16、练同学的思维,使同学获得思维的深化和学科素养的提升；第三,笔者认为有效作业能充分调动同学的积极性,是促进同学可连续进展的助推器,能让同学从一个胜利走向另一个胜利；布置作业的目的是为了让同学巩固所学,以便更好地去学习；有效作业能够激发同学的信心,促使同学在“ 最近进展区” 找到使自己乐于前进的“ 桃子” ,从而助推同学的可连续进展；前苏联训练家苏霍姆林斯基认为：“ 在同学的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让同学本人进行摸索,也就是说,进行生动的制造 ” 高中语文新课程标准中也指出：高中语文课程应进一步提高同学的语文素养,使同学具有较强的语文应用才能和肯定的语文审美才能
17、、探究才能,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有个性的进展奠定基础；我们不难看出,语文学科在本质上与数理化等其他学科有很大的差别；语文的工具性打算了课外拓展学习的必要性,而其思想性与人文性就使得语文学习成为了一个较为长期的,潜移默化才能得到陶冶、感悟的过程,这种对心灵的洗涤与提升是其他学科的作业所无法企及的；可以说,语文学科的学习在铸造同学精神大厦的过程中发挥着无可替代的作用；那么,就高中语文来说如何能做到作业的有效性呢？我觉得高中语文作业的有效,表现在三个方面：一是作业本身的有效；二是作业布置的有效；第三是作业评判的有效；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共
18、 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一是作业本身的有效；一般来说,无效的作业具备以下几大特点：一是内容单一,作业往往局限于基础学问的训练,作业量偏大,易显现抄袭、应对的现象；二是形式单一,作业过多地强调模式化、统一化、答案标准化,否定群体差异,无法使不同层次的同学得到不同的进展；三是作业的设计中缺乏多元性,学问把握类的题目偏多,与生活联系的题目少,能够引发思想争鸣的作业更少,不利于同学应用才能和创新才能的进展与提高；其实, 到了高中对基础的巩固可以采纳多种形式,不必要笼统地布置大量的誊写性作业；我们应以课标为导向、以同学学情为基准,细心设计作业,布置作
19、业要力争少而有效,留意书写质量和学问的含金量,以同学在写的时候能动脑摸索为标准；作业本身的有效仍表达在对每个个体的有效上,作业要有层次性,要考虑到同学的个性差异,让同学对学习产生连续的热忱；其次是布置作业的有效；有的老师布置作业随便性强,提前备课没预设好该布置什么作业,下课铃声又响了,没方法,就随便布置某某练习册做几页、某某复习书做几页；或是要求同学读、背课文；或是让同学誊写词语、句子或书下的注解；或者是做课后练习题 当然,这样的作业也是对学科教学的延长和补充,是对课堂所学学问的必要复习和巩固,也是教师用来检查教学成效、指导同学学习的教学手段之一；可是这种随便性的作业布置缺少系统化和针对性,甚
20、至老师布置了什么自己也不清晰,只是随口说说而已,更不会再去检查和评判,久而久之,同学就会视这种“ 布置” 为“ 脱口秀” ,也不会仔细对待了；所以说,布置作业前加强作业的设计,并把握好设计的原就是关键；语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的；为此,作业设计应当表达针对性、趣味性、自主性以及实践性和制造性,能让同学乐于去做,并且在完成作业的过程中形成语文才能；素；1针对性原就； 即所设计的作业内容紧扣学段目标和文本学习目标,或能恰当、 精确地挖掘文本语文的训练因如学习烛之武退秦师一课,在分析过烛之武的论辩技巧后,我布置了这样的一次作业：就当前日本对我中名师归纳总结 - - - - -
21、- -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载国钓鱼岛实行无视中国主权的购岛问题,请你尝试用中国古代辩士的聪明解决这一麻烦的国际问题,写一篇 400 字左右的文章；（提示：要求沿用“ 诱之以利、动之以情、晓之以理、喻之以弊” 的论辩思路；）这样的作业, 通过学习与运用相结合,培育同学分析问题和解决问题的才能,同时学习到人物身上的名贵品质,充分表达了对本课所学的巩固与训练；2趣味性原就；即作业形式敏捷多样、生动好玩,能激发同学的学习爱好,使同学带着愉悦的情感体验完成作业,促进同学语文才能的有效进展；苏霍姆林斯基认为：“ 全部智力方面的工作大都依靠
22、于爱好；” 教学的实践也证明,爱好是最好的老师,是学生学习的不竭动力；例如,在学习荆轲刺秦王和鸿门宴之前,基于这两篇文章的情节曲折跌宕,文章又偏长的特点,为了激发同学自行研读文言文的爱好,我让同学分小组分别对两篇文章进行课本剧表演,同学积极性很高,既娴熟地把握了这两篇文章的内容,也落实了文章中的语言学问,收到了不错成效；3自主性的原就； 即作业设计有肯定的梯度,使不同层次的同学都能品尝到胜利的味道；也要有意识地进行多样化作业类型的设计,让不同个性、爱好的同学挑选适合自己的作业,从而找到展现自我的平台；如在学习谋篇课文时,老师可设计一些问题,让同学自主挑选问题作答,这样的练习布置能满意不同层次、
23、不同特点的同学的要求,使他们体会到胜利的乐趣,也能让同学在对作业进行自主挑选时,对文章进行多维度的摸索,并将自己的爱好、专长与作业进行有效对接,对自己和文本都有一个崭新的摸索和熟悉,进而满意自己探究和进展的需要；4实践性和制造性原就；指能充分利用各种训练资源,开展综合性学习活动,拓展同学的学习空间,增加同学语文实践的机会,引导同学与生活为伴、与自然为友、与社会对话,使同学在完成作业的过程中感悟生活、积存语言、培育才能、融入社会,并能引导同学在能动的、制造性的作业活动中获得生动、活泼、和谐的进展,在完成作业的过程中形成语文才能,激发同学的创新意识；第三,作业评判的有效；作业评判的有效是作业有效性
24、的收官阶段；俗语说：“ 编筐编篓,重在收口！” 可见此环节的重要性；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 英国心理学家巴特勒（R.Butler学习必备欢迎下载）曾就作业的反馈形式进行了讨论；结果说明作业中的“ 等级或分数” 反馈形式,使同学喜爱把自己与他人进行比较,留意力集中在他们的“ 才能” 上,而不是集中在自己努力的重要性上,同时也易使成果差的同学自尊心受损；英国评判专家布莱克（Paul Black）通过实证讨论也发觉：“ 在促进学习的评价中, 老师通过有效的作业反馈方式是同学懂得当前水平与学习目标之间的差距,并为他
25、们供应一系列改进的建议,以缩学校生表现欲目标之间的差距,帮忙同学形成改进的策略；相对于简洁的分数或等级来说,具体的、含有改进建议的作业评语对于改进同学的学习有重要作用；”由此可见,最能对同学有促进作用的作业评判是老师评语式的沟通,而这种语文作业的评判实际上已经上升为一种互动的人文活动；在这里,老师对同学的作业评判要尽可能多地表达其“ 正功能” ,削减“ 负功能” ；让同学感受到师者的学识与修养,体验到公平的交往和进步的欢乐,促使同学心智的进展和人格的完善,使作业活动成为同学人文素养形成的重要载体；另外,作业的评判仍可以采纳多元化评判手段,使作业成为师生、生生沟通的平台；如同学自我评判法,同学可
26、以在写完作业后用简要的语言对自己写作业的状态、仔细程度、时间支配或收成大小等进行评判,这种做法有利于老师准时明白个别同学的学问把握情形,对做得好的同学加以夸奖；自我评判能调动同学学习的积极性、主动性,启示同学思维,培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的才能；再如,同学互评作业法；适当采纳互评法,有利于提高同学自身责任感和自我评判才能；同学在评判别人的作业时,都特殊仔细,不放过一点细小错误,这样可以提高他们的识别判定才能,从别人作业中接受教训,从别人作业中吸取优点,也有利于指导自己的作业；综上所述, 语文作业不仅是课堂教学的延长,更是同学健康成长过程中的有机组成部分；在新课程改革背景下,为了让同学成长为独立的、个性的,具有肯定人文才能和人文精神的社会公民,我们需要在作业的有效性方面做更深化的探究；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页