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1、小学高段语文作业批改的有效性研究 小学高段语文作业批改的有效性探讨（中期报告） 一、探讨背景、指向与内容 （一）探讨背景 作业是课堂教学的持续，作业批改是教学的一面镜子。随着素养教化的深化，新课标的实施，课堂教学得到较大幅度的改革。但是，在教学大规模的改革下，老师作业批改的改变却相对滞后。目前，作业批改中主要存在以下问题： 1、作业批改是老师和学生沟通的一种方式，假如说，课堂教学是老师与学生的语言沟通方式的话，那么，作业与批改就是老师和学生在课下的书面沟通方式。同等和坦诚是沟通的基础和必要条件。但是，这种坦诚和同等在作业的批改中是比较少见的。批改中老师高高在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，
2、发号施令的现象比比皆是。姑且不论其评价是否切中要害，引起留意。单就看法而论，就会让学生精神战栗，敬而远之的，更不论有何获益了。 2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，老师的心态和心情会变得颇耐人寻味。千篇1律的语言，着急难耐的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦心情传染给学生。学生对老师和学科的爱好也会出现逆转。 3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日运用“语句通顺”、“语言美丽”、“结构完整，条理清楚”“情节感人、中心突出（或明确）”。或是以“优、良、中、差”包打天下,使得老师的评语比学生的“书写潦草”、“看法敷衍”、“中心散乱”更加面目可憎。 4、有的老师在批改中重批改问
3、题，而轻心理示意。老师无暇去关切学生出现问题的缘由，更不管学生学习的困难是否来自于心理缘由。 5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈现的只是一种作业的表象，而非学生的全部。我们的批语应象中医所说的对症下药，才能收到效果。 6、有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，而不能详细指出作业的问题所在何处，使学生不明所以。 7、有的老师用语过简，表达晦涩，学生感到微言大义高深莫测。 如此种种，使得本是双向沟通的作业批改成为一种单向的信息流淌。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习爱好、催发改正错误的心理须要。最终影响和制约了学生的发展和提高。 探讨指向：着眼于学生的
4、全面发展，培育学生的评价实力，减轻老师的作业批改负担，打破传统的作业批改思想，改革原有的作业评价方式，采纳多样的批改策略，提高教学效果，最终实现学生的全面和谐发展。 探讨内容 当前小学高段语文作业批改的现状分析； 当今学生的作业现状 当今老师作业的批改现状 构建“合作、互动式”的作业批改新模式 随堂批改 重点批改 自我批改 组内互批 老师抽改 师生共批 家长协助批改 小学语文作业批改的评价策略； 巧用符号，避开红“” 巧用第等 巧用评语。 二、探讨方法 1、调查探讨法：个别谈话和走访等方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查探讨。 2、文献资料法：搜集与本课题有关的信
5、息和资料，拓宽思路，供应更为完善的方法。 3、行动探讨法：在探讨过程中要以身作则，为学生树立榜样，并刚好了解、视察学生的行为表现及心理改变。 4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注意个案分析和积累。 三、探讨过程和探讨措施 探讨过程 打算阶段：2022年10月2022年10月 1、制定探讨方案，完成课题方案的开题论证。 2、调查调查、问卷等形式了解高段学生语文批改缺乏实效的缘由。 探讨实施阶段：2022年11月2022年3月 1、探讨、调查、分析师生作业及作业批改现状； 2、调查学生对现在批改作业方式的想法； 3、尝试多种批改作业方式。 4、建立课题博客，仔细阅读书籍，刚好上传读书
6、笔记及案例分析。 总结阶段：2022年3月2022年4月 在调查、试验、探讨的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料整理，并总结、撰写课题探讨结题报告。 探讨措施 为了保证课题的顺当开展，详细探讨措施如下： 1、加强理论学习，提升课题探讨的内涵。 教化观念的转变是课题探讨的关键，而教化观念须要自我的认同、内化才能变成自觉的行为。我们以“导学、自学、互学”等形式加强理论学习，促使他们转变观念，全面深化新课程理念指导下的课题探讨工作。 个人自学：只有不断地吸取，才能提高自身的理论学问水平。我已仔细读过程明美的怎样批改作业才更有效、孙琪斌、杨丽的作业批改的多元评价模式初探(教化科学2008
7、年第8期)、陈建华的对新课程背景下中小学作业改革的探讨(教化科学探讨2022年第l期)和袁成贵的在作业中建立和谐互动的师生关系(中国教化与教学2009年第8期)等文章。 2、做好科研资料的积累和归档工作 在探讨过程中，科研资料的积累和规范的归档便于我们回顾工作的进程和分析存在的问题。仔细做好课题探讨过程性资料的积累工作。 3、加强对当前学生作业状况调查探讨。 经过近半年时间的探讨，为了更好地了解我们的探讨对学生产生的影响，我们开展对学生作业看法、爱好、质量的调查探讨。我们发觉有越来越多的同学认为我们的作业批改布置很有创意，他们觉得作业的批改效果很好。 4、通过调查，在原有的阅历基础上，边实践，
8、边设计，边探讨，找寻作业批改与有效反馈基本规律。 四、优化语文作业批改效果的详细策略 1、对作业进行探讨性批改。 长期以来，老师不关注学生思维的轨迹。优化作业批改就是要讲究探讨性的批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲实力水平如何。其次，关注学生思维的方法，从而更有效地订正学生思维上的障碍，如数理化的解题过程，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯，发觉学生思维的闪光点。 2、作业评价的人文关怀。 作业评价重激励与指导，老师要多写批注，多赐予学生人文关怀。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是老师和学生思想碰撞、情感沟
9、通的一个平台。“在此，学生感受到老师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、同等的交往、纯真的情趣和进步的欢乐。”学问显现是作业的主要内容，但完成作业的过程，学生的观念想法、价值推断以及种种心情都隐藏其中。一本看似单一的作业本其实蕴涵着一个学生的特性特征，反映着学生的心理世界。对于老师来说，它供应了稍纵即逝的教化良机。因此，老师批改作业时，不应仅仅从学问学习的结果来评价学生的作业，给学生的作业写个分数就完事，而应刚好抓住学生的思想动态，主动介入学生的心灵世界，指引迷津，共享他的胜利欢乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。我们尝试着学习美国老师对学生作业的评价：“你做了个特别好的作业，你
10、的诗展示了你过去的许多努力和想法。你的英文每天都有精彩的进步，祝你在其次学期幸运!还有，请记住，任何时候你感觉须要闲聊，我都会很情愿倾听的。”、“希望你生活中欢乐的时间可以帮助你度过困难的时期”、“哇!极好的努力结果和论文，你关于这几个人的联系绽开得特别好，精确而且读起来特别有意思。好样的!”、“年轻的爱是很美的”等等，这样评价特别有人情味，学生读到这些评语后，能感受到老师对自身的关爱、呵护，毫无疑问能极大地激发学生的写作、学习热忱。可见，用倾注爱心的评语能与学生进行心与心的沟通、情与情的沟通，从而来感化学生、激励学生，不仅能激发学生的学习潜能、学习爱好，也有利于促进学生人格的完善，这样的批改
11、无疑会成为学生人文素养形成的重要的增长点。 3、作业评价的快速刚好 在校内完成的即时型作业，真正做到四个刚好：刚好布置，刚好收缴（当天的作业当天或当堂就要交），刚好批改，刚好反馈（就是老师在最短的时间内把作业的状况反馈给学生）。英语、理化、数学作业的课堂练习一般都用此法，有的作业在课堂上干脆校对，学生的印象就比较深刻，错误的思维方法可以刚好订正。作业批改可以采纳多种形式，老师批改后讲解，或是先讲解后批改，或是批改讲解后再批改。 五、探讨成效分析 学生作业中的错误在所难免，关键是老师学生应正确对待问题，实行有效的措施，促进学生技能的形成和实力的发展。 （一）三个巧用 1.巧用符号，避开红“” 2
12、.巧用第等 （1）“A”嘉奖优秀生 （2）“A”激励进步生 3.巧用评语。 评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，确定其成果，调动学生的学习主动性，将会取得较好的效果。 （1）严格要求，主动激励，养成好习惯 （2）热忱洋溢，情感沟通，激发进取心 （二）老师主导，互动批改 1.互批互改 2.自批自改 3.面批面改 4.老师的“下水作业” 5.批改学生的“典型作业” 6.小组批改课堂作业 7.集体评改 8.延时打分 总之，作业批改的方式许多，这些方式有利也有弊，不
13、管怎样，老师采纳的批改方式应符合“教会学生自己学习”的基本原则。对待作业，我们语文老师只有依据详细状况，一丝不苟、肃穆仔细地实行合适的方法，才能实现事半功倍的效果。 小学高段语文作业批改的有效性探讨 小学高段语文作业有效性的探讨 如何确保作业布置、批改的有效性 小学语文有效性课外作业设计的探讨 小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践探讨 提高小学高段数学作业设计的有效性 小学语文阅读有效性的探讨 小学数学作业设计的有效性探讨 作业设计的有效性探讨 提高小学作文批改有效性的探讨探讨方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页